7 příznaky dysgrafie u dětí

dysgrafie je jazykově specifická porucha učení nebo rozdíl, který primárně ovlivňuje psaní. U mladých studentů může být obtížné rozpoznat, protože ne každé dítě rozvíjí dovednosti gramotnosti stejným tempem. Nicméně, tam jsou některé punc známky potíží, které se obvykle objeví, když se dítě poprvé naučí psát.

například, tyto děti mají často problémy drží pero nebo tužku a tvoří písmena a čísla, a to jak v tisku a v cursive psaní., Mohou se snažit vyjádřit se písemně, od organizování nápadů, přes pravopis a správné používání Interpunkce. Špatný rukopis je běžný. Mezery mezi slovy mohou být nerovnoměrné, velikost písmen se může lišit a uvnitř okrajů budou problémy.

studenti s dysgrafií mohou těžko ukázat, co se naučili, když se hodnocení provádí pomocí psaní úkolů. Dysgrafické děti mají také tendenci považovat kopírovací cvičení za náročné a mohou se také vyhnout barvení a kreslení.,

Jako psaní rukou je nezbytné pro vše od uvedení vašeho jména v horní části stránky, dělat si poznámky, dokončení pracovní listy a testy, učení může být ovlivněna, když dítě nemá přístup k ubytování a strategie školení, on nebo ona potřebuje.

podle některých výzkumů jsou problémy s psaním přítomny u 10-30% dětí na úrovni základní školy (1). Kromě třetí třídy, je důležité nechat studenta posoudit, zda je podezření na dysgrafii, zabránit tomu, aby zaostával za svými vrstevníky. Čím dříve se získá hodnocení, tím lépe.,

nediagnostikované potíže s učením mohou přispět k nízké sebeúctě u studentů, kteří se mohou domnívat, že nejsou tak inteligentní jako jejich spolužáci. Navíc, protože děti s dysgrafií mohou být silnými čtenáři, jejich špatný výkon v písemné práci může být obviňován z lenosti nebo „nesnaží se“, což může ještě více poškodit pocit vlastní hodnoty dítěte. Je nezbytné zabránit studentovi v vytváření negativních asociací se školou, které se kdysi vytvořily, může být obtížné zvrátit.

dysgrafie vs., další potíže s učením

hodnocení může určit, zda je dysgrafie příčinou obtíží při psaní. V některých případech, dysgrafie mohou být zaměněny s dyspraxií, jemnou motoriku obtížnost, která způsobuje děti, aby boj s koordinací, včetně psaní rukou. Pokud je příčinou dyspraxie, může být problémem také plánování a organizace a dítě může mít těžký čas účastnit se sportovních aktivit. Další informace o dyspraxii.,

při hlasitém čtení je problém, dítě by mohlo také bojovat s dyslexií, což je další jazyková obtížnost učení, která primárně ovlivňuje schopnost čtení a pravopisu. Podle International Dyslexia Association, „Děti s poruchou rukopisu může mít také pozornost-deficit disorder (ADHD)–nepozorné, hyperaktivní, nebo v kombinaci nepozorný a hyperaktivní podtypy.“Podívejte se na tento článek o ADD a ADHD ve třídě, abyste se dozvěděli více.

slovo opatrnosti-dysgrafie není dyslexie. Dyslexické děti bojují hlavně se čtením a pravopisem., Pokud jsou přítomny potíže s psaním, jsou často výsledkem problémů s fonologickým kódováním vs. problémy s tvorbou písmen. Dyslexie se také může značně lišit a ne všechny případy jsou podobné. Podívejte se na naši sbírku článků o dyslexii a dozvíte se více.

psaní je těžké

jazyk se nejprve vyvinul jako systém pro mluvenou komunikaci, což znamená, že psaný jazyk je relativně nový fenomén v historii lidské civilizace., Čtení a psaní jsou kognitivně složité úkoly zahrnující hierarchii dovedností, které musí být všechny zvládnuty a automatizovány, aby umožnily plynulé čtení a písemnou výrobu.
Děti začínají učením tvorby dopisů, pak kódováním zvuků do písmen, organizací písmen do slov a nakonec spojením slov do gramaticky zvukových vět. Kromě úrovně věty musí být myšlenky zavedeny v logickém pořadí a informace uspořádané do odstavců., Tam je anglický pravopis potýkat s (ne všechna slova jsou hláskoval, jak zní) a konvence zahrnující kapitalizaci a interpunkci použít. Není divu, že to trvá studentům mnoho let rozvíjet silné psaní!

7 Známky dysgrafie

Chudý dopis tvorbu Pochopení toho, jak čáry a křivky se spojí tvořit dopisy může být docela obtížné pro dítě s dysgrafie. Může se snažit kopírovat tahy pera potřebné k vytvoření dopisu a mít těžký čas s rozestupem a velikostí., Na začátku si všimnete, že dítě se specifickým postižením učení často píše dopisy jiným způsobem než vrstevníci stejného věku.

ne všechna písmena jsou vytvořena stejná a malá písmena bývají náročnější. Je to proto, že jsou vyrobeny z více zakřivených čar a jsou menší, což vytváří další výzvu pro někoho, kdo již má potíže s ovládáním pera nebo tužky. Můžete vidět zvraty dopisů, psaní ve všech hlavních městech, neschopnost vytvářet kurzivní text a obecně těžko čitelný a špatný rukopis.,
bolest a frustrace z rukopisu dětí s dysgrafií (a dyspraxií) si běžně stěžují, že psaní rukou je bolí. Dyspraxie není specifická porucha učení, ale ovlivňuje jemné motorické dovednosti. Mohou umístit své zápěstí a loket nepříjemným způsobem a nemohou držet pero nebo tužku pomocí rukojeti stativu. Papír může vyklouznout zpod nich a mohou nést dolů nadměrně v důsledku potíží s použitím správné množství tlaku.

to vše je rušivé a zabraňuje jim dostat své myšlenky na papír., Dávejte pozor na nepřirozené pohyby a napjaté držení těla. I když existují zařízení, která mohou pomoci, jako jsou rukojeti pera a tužky pro zvýšení obvodu, učení, jak psát, se často doporučuje jako méně bolestivá a účinnější metoda pro psaní, když je přítomna dysgrafie.
obtížnost s rozestupem textu to může být prostor mezi písmeny, mezi slovy a / nebo mezi větami. Psaní zprava doleva a vytváření textu, který běží v přímce, může být problematické, stejně jako rozestup čísel a rovnic v matematických problémech.,

Učitelé mohou na vědomí, tendence k textu přelít do okrajů, slova rozdělit a pro děti spustit z prostoru na konci stránky. Jednou z nejtěžších věcí pro studenty s dysgrafií je psát v malých krabicích—společný požadavek organizačních grafů z učebních listů. Všimněte si, že problémy s rozestupem v písemné formě se vyskytují také při poruchách zpracování zraku a někdy i při vizuální dyslexii.
špatný pravopis psaní proces je kognitivně náročný pro děti s dysgrafie, který dělá pravopisné chyby pravděpodobnější., Zvažte také, že angličtina je komplikovaný jazyk, který je třeba hláskovat, protože existuje tolik výjimek z pravidel.
Negramatické a nepřehledné psaní vyššího řádu funkce psaní, jako je plánování a produkovat gramaticky správné věty, může být obtížné pro dítě s dysgrafie. Run-na vět, které jsou společné, zneužití nebo nedostatek interpunkce může ukázat a učitelé budou obecně najít písemné práce těžké sledovat. To platí zejména při porovnávání schopnosti dítěte spojovat informace při mluvení.,
vyhýbání se psaní školních prací je vyžadováno pro většinu činností založených na třídě a je nezbytnou dovedností pro zkoušky, projekty a dokonce i domácí úkoly. Protože děti s dysgrafií vědí, že jsou chudými spisovateli, mohou se zdráhat dokončit práci a mohou jednat nezaujatě nebo dokonce úplně odmítnout účast na projektu. Učitelé běžně vidět un-dokončené psaní úkoly předány, neschopnost dělat domácí úkoly a studenty, kteří nejsou motivováni nebo nadšeni učebny učení. To je ještě více případ při psaní úkolů v kurzivním psaní.,
nízká důvěra a negativní sebevědomí stejně jako u jiných specifických rozdílů v učení může dysgrafie způsobit problémy s důvěrou a sebevědomím. Studenti mohou být v rozpacích s jejich schopností psaní a špatným rukopisem a zdráhají se pracovat ve skupinách nebo dvojicích. Být trvale označeny dolů pro písemné práce poté, co museli pracovat dvakrát tak těžké vyrobit blok textu je také demotivující a odrazující a nakonec, dítě může vytvořit negativní vztah s školy.,

když je stav nediagnostikován, děti mohou začít špatně myslet na sebe a své schopnosti (2). Proto je nezbytné vzdělávat děti o povaze jejich rozdílného učení a poté poskytovat přístup k nástrojům a strategiím, které potřebují k překonání výzev. Dysgrafie může být označována jako specifická porucha učení, ale nemusí to být zdravotní postižení, které brání dítěti v dosažení jejich plného potenciálu.

Navíc, nějaký výzkum zaznamenal děti s dysgrafie psaní jiný rytmus než jejich vrstevníci (3).,

Pro učitele

Pokud máte podezření, že dítě se potýká s nediagnostikovanou dysgrafie, Národní Rukopis Asociace radí vám obrátit se na školního speciálního koordinátora, který může doporučit vidí ergoterapeut. To je zejména případ mimo druhou a třetí třídu, kdy se rané potíže s rukopisem u dětí, které nemají dysgrafii, stávají méně prominentními (4).,ful pro učitele, aby zvážila tento stručný seznam tipů při práci s dysgraphic studenty:

nenuťte je psát na tabuli
Poskytnout tablety pro text na základě anotace pracovní listy
Pár dysgraphic studenty s poznámka-přičemž kámo
Umožnit jim psát písemné práce nebo poznámky pomocí počítače
Povolit použití záznamové zařízení pro přednášky
Omezit množství psaní očekáváte vyrábět
nenechte se omezit množství času, které muset dát písemnou odpověď,
Hodnotit studenty na vs. kvalita,ion
Poskytnout vyzve, aby jim pomohla prodiskutovat a dostat své myšlenky na papír
Vyhněte se krátké odpovědět na otázku, typy na kvízy a zahrnují úlohy s výběrem
oznámit třídy, které mají specifické poruchy učení
Vytvořit ústní hodnocení příležitostí, takže studenti mohou prokázat své znalosti, aniž by museli psát

Jak pomoci dítěti s dysgrafie

závažnost dysgrafie se často liší od jednoho dítěte k druhému, a ne dva studenti bojují s přesně stejné příznaky., To je často případ, pokud jde o konkrétní poruchu učení. Když dítě píše dopisy, podívejte se, jak drží tužku, ale také se zaměřte na kontakt s papírem.

u jedinců s dysgrafií existují materiály, které mohou pomoci s mechanikou psaní. Některé typy papíru s texturou zastavit špičku pera z uklouznutí, graf a linkovaný papír může vést formaci dopis, pero a tužka rukojeti, aby se psaní méně bolestivé, a silnější fixy a pastelky jsou často jednodušší držet. Tyto ubytování mohou být také užitečné pro studenty, kteří mají dyspraxii.,

technologie nabízí řadu nástrojů, které pomáhají jednotlivcům, kteří bojují s vyššími řádovými funkcemi písemně. Psaní eliminuje stres z tvoření písmen a mezery a odstraní všechny rozpaky studentů zkušenosti, protože chaotický rukopis nebo se obrátit na stránky vztahuje na výmaz známky. Pomáhá jim dostat své myšlenky na papír, i když se to stane prostřednictvím obrazovky a tiskárny.,

V zájmu zvýšení účinnosti v psaní a zabránit tak trochu tam a zpátky vizuální narušení studenty zkušenosti, když mají pro skenování klávesnice pro dopis, je doporučeno, že děti se učí dotykové psaní. To lze provést, když jsou staré 6/7 let a jejich ruce jsou dostatečně velké, aby pohodlně spočívaly na klávesnici.

psaní je také dobrým řešením pro studenty s ADHD a může změnit, pokud jde o kvalitu písemného výstupu studenta., Protože je to dovednost, která automatizuje proces psaní, takže slova proudit přes prsty přes svalové paměti a více pozornost může být zaměřena na myšlenkový proces a organizaci nápadů. Podívejte se na náš článek o výuce dětí, jak psát pro více informací.

V některých případech, dítě s dysgrafie nemusí být schopen psát vůbec—v takovém případě Speech-to-Textu technologii je nezbytný k tomu, aby žák k účasti na škole a vytvořit trvalý záznam o jeho nebo její práci., Tablety jsou také užitečné, protože často obsahují kamery pro fotografování papírových listů a klávesnic na obrazovce, které lze použít k anotaci obrázků textovými a zvýrazňovacími značkami. Rodiče a učitelé mohou také stahovat aplikace, které poskytují herní cvičení, které se zaměřují na tvorbu dopisů, učení slovní zásoby a uspořádání slov ve větách.

Psaní pro děti s dysgrafie

Touch-typ Čtení a Pravopisu byl vyvinut speciálně pro děti, které mají potíže ve škole jako výsledek jazyka, učení založené rozdíl., Studenti se používat to, aby učit, jak se dotýkat-typu, zlepšit jejich čtení, a posílit pravopisné dovednosti za posledních 25 let.

Další informace

osoba s dysgrafií často píše dopisy a kouzlí slova jiným způsobem než vrstevníci stejného věku. Pokud se také naučí psát na počítači, může se zmírnit velká část bolesti a frustrace z tvorby dopisů. Pracovní paměť může být také vynechána, protože pravopis je automatizován prostřednictvím svalové paměti v rukou a prstech.,

mnoho dysgrafických studentů zjistilo, že vícestupňový a vícesmyslový přístup TTRS jim pomohl dosáhnout úspěchu.

Podělte se o svůj příběh s námi

rodič nebo naučit dítě s dysgrafie? Jak jste poprvé rozpoznal příznaky? Které strategie pro vás pracovaly a kdy jste byli schopni získat diagnózu? Podělte se prosím o jakoukoli radu, kterou byste dali ostatním rodičům a učitelům. Vítáme také osobní anekdoty a těšíme se na slyšení od vás!