Popis programu PECS, jak je definován tím, Lori Frost a Andrew Bondy
Picture Exchange Communication System nebo prsní SVALY přístup je upravený aplikovaná analýza chování program určený pro časné neverbální symbolické komunikační školení., To není program navržen tak, aby učit řeči, i když ta je podporována nepřímo a některé děti začnou spontánně používat řeč, zatímco se zapsal do programu PECS. Tréninkový program PECS byl vyvinut v programu Delaware Autistic. Trénink PECS probíhá během typických aktivit v přirozeném prostředí učebny a domova. Komunikační trénink probíhá v širším kontextu podpory pozitivního chování nazvaném pyramidový přístup. Tréninkové techniky zahrnují strategie, jako je řetězení, pobízet/cuing, modelování a environmentální inženýrství., (Podrobnosti o programu naleznete v příručce pro školení, videu a dalších tiskových materiálech publikovaných Lori Frost a Andrewem Bondy.)
profesionální školení týkající se PECS je nutné k implementaci programu podle návrhu. Obecně je školení zajištěno na dvoudenní dílně. Zatímco patologové řeči může být primární prsní SVALY, koordinátorka programu pro konkrétní dítě, je užitečné, aby ostatní také zúčastnili dvoudenního školení, protože i oni budou hrát důležitou roli. Tyto další by mohly zahrnovat rodiče, učitel ve třídě, a asistenti ve třídě., Budou důležité při identifikaci nové slovní zásoby a mohou pomoci vytvořit některé z obrázkové symboly na displeji, stejně jako poskytnout neverbální individuální s možností používat/učit se nové slovní zásoby. Ačkoli mnoho lidí, přijímat jejich počáteční výcvik z Pyramidy Vzdělávací Konzultant, jiní mohou získat jejich vzdělávání prostřednictvím train-the-trainer model z místního jedince, který má výcvik za dva-den orientace a je certifikován trénovat ostatní.
kdo je kandidátem na školení PECS?,
trénink PECS není omezen věkem, ale spíše malým souborem kritérií. Trénink PECS by tak mohl být nabídnut padesátiletému dospělému s kognitivním postižením, stejně jako dvouletému chlapci bez kognitivního poškození.
kandidát na školení PECS by měl být nejprve úmyslný komunikátor. To znamená, že dítě (nebo dospělý) si je vědoma potřeby sdělit své poselství někomu, i když je to omezené., Dítě (nebo dospělý), které táhne někoho přes místnost na místo objektu, který si přeje mít, má alespoň počáteční představu o úmyslnosti. Dítě (nebo dospělého), který se snaží získat věci, bez vizuální kontroly pro dospělého nebo zahrnující ním nebo s ní nějakým způsobem v cestě za splněním přání nebo potřebu, nemusí být záměrné a mohou potřebovat jiný přístup, než trénink PECS. (Viz McLean, McLean, Brady a Etter, 1991 pro informace o kontaktech a distálních gestech.,)
za druhé, jednotlivec by měl mít kromě úmyslnosti určité osobní preference. PECS pomáhá učit koncept síly alternativní komunikace. Pokud člověk nemá žádné nebo slabé preference, může být obtížnější pochopit a naučit se sílu efektivní alternativní komunikace prostřednictvím přístupu PECS. Vzorkování preferencí je prvním krokem před zahájením tréninku PECS., To může být nezbytné vytvořit repertoár preference a antipatie prostřednictvím pokusů a omylů, nebo přes historii expozice různých druhů potravin, předmětů nebo činností, kdy existuje několik silné preference. (Viz Reichle, York, and Eynon, 1989 pro další informace o identifikaci preferencí.)
picture discrimination ability není nezbytným kritériem pro kandidaturu. Ti jednotlivci, kteří mají diskriminační dovednosti, mohou v počátečních fázích programu dosáhnout rychlejšího pokroku., Někteří jednotlivci však mohou spontánně prokázat, že mají nejen schopnost diskriminovat zobrazený materiál, ale že již také vědí, jak používat obrázky ke komunikaci. Tito jedinci mohou být umístění a přinášet obrázky nebo katalogy z vlastního podnětu k rodičům nebo učitelům uvést své touhy, například. Tyto děti (nebo dospělí) mohou být připraveni začít tradiční augmentativní programování; ten by umožnil větší škálu generování zpráv v počátečních fázích., (Viz Beukelman a Miranda, 1998 pro konkrétnější pokyny týkající se augmentativní komunikace.)
i když prsní SVALY strategie se používá především s jednotlivci, kteří jsou neverbální, to by mohl být použit s jednotlivci, kteří jsou primárně echolalic, ti, kteří mají nesrozumitelné řeči, a ti, kteří mají jen malou sadu smysluplná slova nebo znaky v jejich repertoáru. Pečlivé zvážení programu a jeho silných a slabých stránek by mělo hrát důležitou roli při výběru programu pro každého potenciálního komunikačního studenta.
jaký je formát školení PECS?,
Fáze i
programování pro PECS začíná třemi lidmi v tréninkové situaci, dítětem (nebo dospělým), které bude vysílat zprávu, osobou, která obdrží zprávu (např.
ve fázi I začíná program lákáním, kdy dospělý zobrazí nebo zobrazí dítěti (nebo dospělému studentovi) preferovaný předmět nebo potravinu., Jak on nebo ona sáhne po požadovaném objektu, facilitátor pomáhá dítěti vyzvednout obrázek pro požadovaný objekt nebo potravinový předmět. Je mu fyzicky nápomocen, aby dal obrázek přijímači zpráv, který musí být fyzicky blízko komunikátoru dítěte (nebo dospělého). Fyzická blízkost umožňuje výměnu snadno uskutečnit. Dospělý, který obdrží zprávu (obrázek), nic neříká, dokud není obrázek nabídnut., V tomto okamžiku přijímač zpráv říká něco jako “ Oh, chcete preclík (nebo cokoli, co obrázek představuje) a dává položku osobě, která žádost podává. Ve fázi I, existuje variace požadovaných položek, osoba, která obdrží zprávu, zprostředkovatel, a prostředí, ve kterém probíhá výměna. Cílem je mít v průběhu dne přibližně 80 výměn.
fáze II
ve fázi II pokračuje výměna s pokusy o zvýšení nezávislosti studenta., Facilitátor je stále k dispozici pro potřebnou pomoc. Student se naučí odstranit obrázek z zobrazovací desky pro výměnu. On nebo ona se musí zapojit do více fyzického pohybu než ve fázi I, aby bylo možné provést výměnu. Je vhodnější mít dítě nebo dospělého, který je uživatel PECS zodpovědný za nesení své vlastní komunikační knihy.
fáze III
ve fázi III se student naučí vybrat cílový obrázek z výběru více obrázků, které se liší v různých rozměrech. Strategie korekce chyb se používají, pokud je odpověď nesprávná.,
Fáze IV
Ve Fázi IV, student kombinuje objekt obrázek s dopravcem frázi „já chci“ na větu pás a dává pásu pro dospělé nebo komunikačního partnera.
fáze v
ve fázi V se student naučí reagovat na otázku „co chcete?“výměnou větného proužku. Použití dotazovací fráze je zpožděno až do fáze V, protože chování výměny by mělo být v tomto bodě v programovací sekvenci automatické., Předpokládá se, že dřívější použití nosné fráze nebo rozšířeného gesta rukou poskytuje nežádoucí podněty vzhledem k požadovanému chování.
Fáze VI
ve fázi VI se student naučí reagovat na otázky „co chcete?“vs.“ co vidíte?“vs.“ co máte?“Tato poslední fáze je navržen tak, aby představit mladé komunikátor, aby komentoval chování; předchozí etapy se zaměřil na žádosti chování.
jaké typy symbolů by měly být použity pro trénink PECS?,
obrázky používané s programem mohou být fotografie, barevné nebo černobílé kresby nebo dokonce hmatatelné symboly. Symboly Mayer-Johnson pictures, často nazývané PC, i když se často používají jako stimulační materiál, nejsou povinným obrázkovým zdrojem programu. Výběr typu a velikosti reprezentace obrazu závisí na individuálních potřebách. (Viz článek IRCA s názvem vizuální zdroje pro zlepšení komunikace pro osoby s poruchami autistického spektra a dalšími postiženími, který se nachází na webových stránkách IRCA, pro seznam možností.,)
je nutné dodržovat celkový protokol PECS?
publikované zprávy týkající se PECS jsou založeny na implementaci programu, jak je definováno výše. Program může trvat několik měsíců nebo několik let.
ne každý, kdo říká, že používá PECS, běží program podle návrhu. Někteří mohou použít strategii výměny obrázků, ale nepřijímají postupy a fáze PECS. Mnoho lidí se snaží spustit program bez použití facilitátora v raných fázích., Ten by nebyl považován za zastupující programování PECS, i když by to mohlo být velmi úspěšné u selektivních jedinců. V návaznosti na protokol pro první tři fáze a poté přechod na tradičnější intervenční program AAC je však Frost a Bondy uznáván jako legitimní adaptace programu PECS.
souhrn
PECS může být účinným programem, který pomáhá konkrétním jednotlivcům s poruchami autistického spektra stát se účinnějšími komunikátory., Rozhodnutí o použití PECS program, případné změny to, co-programování, nebo předběžné programování musí doplňovat a odrážejí potřeby jednotlivých vznikající communicator a měly by se celá léčba/vzdělávací tým.
Frost, L. a. & Bondy, a. (1994). PECS: komunikační systém výměny obrázků. Cherry Hill, NJ: Pyramid Educational Consultants.