Co je převrácený třídě?
proč byste měli převrátit svou třídu?
jak implementovat převrácenou učebnu?
co navrhl nedávný výzkum převrácené učebny a lékařské výchovy?
co je to převrácená učebna?,
Převrácený učebna je „pedagogický přístup, v němž přímé instrukce přesune ze skupiny učení prostor pro individuální učení prostoru, a výsledná skupina prostor je transformován do dynamické, interaktivní výukové prostředí, kde pedagog vede studenty, jak se používají pojmy a zapojily kreativně v předmětu“ (Flipped Learning Network, 2014).,
Čtyři Pilíře F-L-I-P™
Montáž s revidovanou bloomovu Taxonomii,
V tradiční učení, nižší úroveň učení jako zapamatování a porozumění se děje ve třídě, zatímco studenti jsou obvykle odešel pracovat na činnosti, které zahrnují vyšší úroveň učení mimo učebny. V převráceném modelu učebny je však učení převráceno., Jak můžete vidět z pyramidy, studenti mohou dokončit nižší úroveň kognitivní práce před třídou. A když přijdou do třídy, mohou se zapojit do vyšších kognitivních úrovní učení s vrstevníky a přítomnými učiteli.
zpět na začátek
proč byste měli převrátit svou třídu?
koncept převrácené učebny byl nejprve vychován Jonathanem Bergmannem a Aaronem Samsem, kteří byli oba středoškolští učitelé chemie., Ve své knize: Flip své třídě: Dosáhnout každý student v každé třídě každý den (2012), jednalo se o pár důvodů, proč by učitelé měli zvážit překlopení (p.20-33):
- Obracející se mluví jazykem dnešních studentů.
- obracející pomáhá zaneprázdněným studentům.
- obracející pomáhá bojovat studenty.
- obracející pomáhá studentům všech schopností vyniknout.
- Flipping umožňuje studentům pozastavit a převinout zpět svého učitele.
- Flipping zvyšuje interakci student-učitel.
- Flipping umožňuje učitelům lépe poznat své studenty.,
- Flipping zvyšuje interakci mezi studentem a studentem.
- Flipping umožňuje skutečnou diferenciaci.
- překlopení změní správu učebny.
- obracející mění způsob, jakým mluvíme s rodiči.
- obracející vzdělávat rodiče.
- obracející dělá vaše třída transparentní.
- Flipping je skvělá technika pro nepřítomné učitele.
- převrácení může vést k převrácenému mistrovskému programu.
postranní panel v této knize také uvádí 5 „špatných důvodů pro převrácení vaší třídy“ (s. 21). Je důležité, aby se učitelé posunuli nad rámec těchto vnímání.,
- protože vám to řekli někteří kluci, kteří vydali knihu.
- Protože si myslíte, že vytvoří třídu 21st-centry.
Pedagogika by měla vždy řídit technologii, nikdy naopak.
- Protože si myslíte, že se stanete špičkou.
obracející nemusí nutně používat nejnovější technologie.
- Protože si myslíte, že převrácení vaší třídy vás osvobozuje od dobrého učitele.
výuka je mnohem více než dobrá dodávka obsahu.
- Protože si myslíte, že vám to usnadní práci.,
obracející nebude dělat svou práci jednodušší.
zpět na začátek
jak implementovat převrácenou učebnu?
Jeff Dunn (2014) napsal krátký kus na „6-step guide to flipping your classroom“, který představil 6 jednoduchých kroků pro implementaci převrácené učebny.
- Plan
zjistěte, kterou lekci chcete převrátit. Načrtněte klíčové výsledky učení a plán lekce.
- Record
namísto výuky této lekce osobně vytvořte video. Screencast funguje., Ujistěte se, že obsahuje všechny klíčové prvky, které byste zmínili ve třídě.
V Bergmann a Sams‘ kniha (2012), ale také poukázal na to, že nedělají to video jen kvůli natáčení videa. Udělejte to pouze tehdy, když máte pocit, že jsou vhodné a nezbytné. Vše závisí na vzdělávacím cíli vaší lekce. Pokud vytváření videí lépe usnadní váš instruktážní cíl, pak pokračujte.
- sdílet
Odeslat video svým studentům. Ať je to poutavé a jasné. Vysvětlete, že obsah videa bude plně diskutován ve třídě.,
- Change
Nyní, když vaši studenti viděli vaši lekci, jsou připraveni skutečně jít hlouběji než kdy předtím.
- skupina
účinným způsobem, jak diskutovat o tématu, je oddělit se do skupin, kde mají studenti úkol provést. Napište báseň,hru, natočte video atd.
- přeskupit
získat třídu zpět dohromady sdílet jednotlivé skupiny práci se všemi. Ptejte se, ponořte se hlouběji než kdy předtím.
po šesti krocích zkontrolujte, revidujte a opakujte!,
některé další strategie, které lze použít ve třídních činnostech, zahrnují:
- aktivní učení. Umožněte studentům aplikovat koncepty ve třídě, kde mohou požádat vrstevníky nebo instruktory o zpětnou vazbu a objasnění.
- Peer instrukce. Studenti se mohou navzájem učit vysvětlením konceptů nebo prací na malých problémech.
- Collaborative learning. Společné vzdělávací aktivity by mohly zvýšit zapojení studentů, zlepšit porozumění studentům a podpořit kolektivní inteligenci.
- učení založené na problémech., Čas třídy lze věnovat práci na problémech, které mohou trvat po dobu jednoho semestru.
- diskuse nebo diskuse. Dejte studentům příležitost vyjádřit své myšlenky na místě a rozvíjet své argumenty na podporu svých názorů nebo nároků.
zpět na začátek
co navrhl nedávný výzkum převrácené učebny a lékařské výchovy?
nejnovější systematické recenze (Chen, Lui, a Martinelli, 2017) zkoumal 46 článků o účinnosti převrácený učebny v lékařském vzdělávání s různými výsledky učení.,
- vliv převrácený učebna
Tento přezkum navrhl, nekonzistentní zjištění ohledně účinků převrácený učebna ve vzdělávání studentů, přičemž někteří navrhovali, výhody, zatímco jiní zpráv zanedbatelné zlepšení oproti tradiční metody výuky.
- Vnímání převrácený učebna
„Studenti byli obecně spokojeni s přístupem, zejména užitečnost on-line moduly, protože snadný přístup ke zdrojům pro self-chodil po učení“ (str.590).,
- změny postoje po použití převrácené učebny
pozitivní změny byly hlášeny v této revizní studii. Studie naznačují, že studenti medicíny hlásili zvýšený požitek, sníženou nudu a větší hodnotu úkolů v převrácené třídě.
- Znalosti, dovednosti a chování se mění s flipped classroom curriculum
Smíšené výsledky byly zjištěny ohledně studentů změn znalostí a dovedností s flipped classroom versus tradiční přednášková činnost., Podobně jako výsledek učení studentů, některé studie našly pozitivní výsledky, zatímco jiné naznačují žádné rozdíly.
tato recenze dále poskytla několik návrhů pro budoucí výzkum. Za prvé, budoucí výzkum v převrácené učebně a lékařské výchově by se měl snažit zohlednit soulad studentů s převráceným požadavkem ve třídě. Jiné matoucí proměnné mohou zahrnovat čas strávený ve třídě, mimo třídu a v klinické práci. Za druhé, budoucí výzkum by mohl zkoumat rozdíly převrácené učebny o znalostech vyžadujících různé kognitivní úrovně., Za třetí, budoucí výzkum by mohl použít změnu postoje jako moderátor zkoumat vliv převrácený učebna na získávání znalostí. A konečně, znalosti studentů retence a přenos znalostí do odborné praxe by bylo hodné zkoušky.
zpět na začátek
Dunn, J. (2014). 6-step průvodce obracející svou učebnu. Načteno z http://dailygenius.com/flipped.
Flipped Learning Network (FLN). (2014) čtyři pilíře f-L-i-P™