Mozart efekt: pravdu tvrzení
© 2018 Gwen Dewar, Ph.d., všechna práva vyhrazena
Co je to „Mozart efekt“?
v populární kultuře „Mozartův efekt“ odkazuje na tvrzení, že Mozartova hudba může zvýšit vaši obecnou inteligenci.,
ve vědecké komunitě termín odkazuje na něco konkrétnějšího: tvrzení, že si lidé užívají (10-15 minut) zlepšení vizuálně-prostorového uvažování po vyslechnutí krátkých úryvků Mozartovy hudby.
termín byl také použit k popisu zjevných zdravotních výhod poslechu hudby – včetně výhod pro lidi trpící úzkostí, hypertenzí a epilepsií.
Fact-checking
nároky na Mozartovu hudbu podnítily mini-průmysl produktů „smart baby“ a vývojových hraček. Existují silné důkazy, které by tyto nároky podpořily?,
pokud jde o populární význam „Mozartefect“, odpověď zní ne.
žádný výzkum nikdy neprokázal, že merelylistening Mozartovy hudby může mít trvalý dopad na obecnou inteligencinebo IQ.
naopak, pokud peer-reviewed studie hlásily účinek, má okamžitou, prchavou povahu.
Studie dobrovolníci poslouchali hudbu po dobu asi 10 minut, andexperienced stručný vylepšení v aplikaci visual-prostorové výkon immediatelyafterwards (Rauscher et al., 1993; Hetland 2000; Pietsching et al., 2010).
a co tyto studie?, Neprokazují, že Mozartův efekt je skutečný – alespoň pokud jde o krátkodobá kognitivní zlepšení?
odpověď zní “ ano a ne.“
Na „ano“ stránku věci, vypadá to, jako iflistening hudby může skutečně produkovat dočasné posílení vizuální-spatialreasoning.
ne každá laboratoř byla schopna reprodukovat efekt. A když vědci analyzovali obecný trend napříč studiemi, spočítali, že celkový efekt-pokud existuje-je malý. Ale nevypadá to, jako by tam něco bylo (Pietsching et al 2010).,
na straně“ ne “ to opravdu není Mozartův efekt, protože jiné druhy hudby-včetně rockové hudby-mohou mít podobné výsledky.
ve skutečnosti je možné, že efekt není ani přímo spojen s hudbou.
místo toho může být tento jev způsoben našimi emocemi – zlepšením nálady a úrovně pozornosti, které může Hudba vyvolat.
některé kousky hudby nás mohou cítit šťastnější a energičtější, a to nám může poskytnout dočasnou podporu v naší schopnosti soustředit se., Stáváme se více ostražitými a zapojenými, takže plníme lépe vizuálně-prostorové úkoly.
Podpora pro tento výklad vychází ze studie více než 8000 školy děti, které žijí ve Spojeném Království (Schellenberg a Hallam 2005).
bylo to v roce 1996, kdy byla rocková kapela Blur velmi populární mezi britskou mládeží. Takže vědci náhodně přiřadili některé děti k poslechu Mozarta a jiné k poslechu rozostření.,
Po 10 minut poslechových sezení, studenti se krátký test vizuální-prostorové schopnosti, a jejich výkon závisí na přiřazení skupiny:
Děti, které by jen poslouchal Blur lepších výsledků než děti, které by jen poslouchali Mozarta.
takže efekt vypadal, že závisí na druhu hudby, která se dětem líbila, nikoli na poslechu Mozartovy hudby.
můžeme tedy tvrdit, že Mozartův efekt není podložen důkazy. Nebo přinejmenším, že je špatně pojmenován. Mohlo by se lépe nazvat “ příjemným a energizujícím hudebním efektem.,“
ale co když ani nepotřebujete hudbu k vyvolání těchto krátkodobých vylepšení ve vizuálně-prostorové schopnosti?
ve studii 28 vysokoškoláků vědci testovali dvě podmínky:
- poslech Mozarta a
- poslech povídky Stephena Kinga.
experiment použil návrh v rámci předmětu, což znamená, že každý účastník podstoupil obě podmínky (v různých dnech)., A vědci zjistili, že jednotlivci si vedli lépe po jakémkoli zážitku, který upřednostňovali – poslouchali Mozarta nebo poslouchali povídku (Nantais a Schellenberg 1999).
je to malá studie, která musí být replikována. Ale za předpokladu, že někteří lidé opravdu dostanou podporu od Stephena Kinga (a ne od Mozarta), musíme znovu přejmenovat náš efekt.
Místo „Mozart efekt“, nebo „příjemné a povzbuzující hudbu efekt“, přesnější označení by mohlo být „příjemné a povzbuzující zážitek vliv.,“
a co lékařský výzkum?
existuje Mozartův účinek na zdraví?
některé studie skutečně uvádějí, že pacienti mají po poslechu hudby Mozarta lepší výsledky.
ale lidé by měli podobné výsledky, kdyby poslouchali jinou hudbu? Nebo se angažujete v nějaké jiné, příjemné, nehudební činnosti? To není úplně jasné.
několik studií provedlo krok testování různých druhů hudby., Například v pokusech, lidé, kteří poslouchali Mozartovu hudbu zažil větší kapky krevní tlak než lidé, kteří poslouchají hudbu Johanna Strausse, ABBA nebo Beatles (Trapp a Voight 2016; Gruhlke et al 2015).
jiné studie však naznačují, že osobní preference jsou důležité. Například výzkum úzkosti naznačuje, že pacienti mají největší anti-úzkostné účinky, když si vyberou hudbu, kterou poslouchají (Bradt et al 2013).,
A když vědci přečetli oblasti jako celku, mají tendenci se shodují: Tam prostě nebyl dostatek studie-randomizované, kontrolované studie-dělat silné závěry (Dastgheib a kol., 2014; Pauwels et al., 2014; Kühlmann et al 2016).
Ano, poslech hudby má pravděpodobně příznivé účinky na zdraví, pokud nám z jiného důvodu nemůže pomoci vyrovnat se se stresem (Pauwels et al 2014; Kühlmann et al 2016). Existují také některé zajímavé klinické studie, které naznačují, že denní dávka Mozarta může snížit frekvenci záchvatů u lidí s epilepsií (Dastgheib et al 2014).,
ale budoucí studie mohou podporovat různé závěry. Musíme počkat a uvidíme.
takže byl odhalen Mozartův efekt?
dalo by se rozumně tvrdit, že Mozartův efekt byl odhalen – pokud mluvíme o představě, že Mozartova hudba má zvláštní účinky na vizuálně-prostorový výkon. Pro zdravotní výsledky je příliš brzy na to říct.
Ale to neznamená, že poslech hudby může to stimulovat nám, aby věnovala více pozornosti, nebo zvýšit naši náladu.,
Pokud máte pocit, nudit, nebo pomalu, několik minut příjemné, strhující hudbu, můžete se cítit čilejší a zabývá. Není to jediný způsob, jak se tam dostat, ale může to být velmi příjemný způsob.
existuje tedy důvod, proč učitelé používají hudbu ve třídě. A samozřejmě poslech hudby je hlubokou a důležitou součástí lidské zkušenosti. Je to něco, co bychom měli sdílet se svými dětmi bez ohledu na praktické využití, které by mohlo mít.
ale neměli bychom očekávat, že pouhý poslech hudby nás učiní chytřejšími.,
více čtení
Co se naučit hrát na hudební nástroj? To je další otázka a aktivní oblast výzkumu.
naučit se hrát na hudební nástroj trénuje ucho a rozvíjí koordinaci rukou a očí. Mění způsob, jakým mozek zpracovává zvuk, včetně zvuků řeči (např., Chobert et al 2014; Carpentier et al 2016). A některé experimenty podporují myšlenku, že hudební trénink může vést k malým zlepšením kognitivních funkcí.
ale nejúčinnějším a nekontroverzním způsobem, jak zvýšit vizuálně-prostorové dovednosti, je procvičovat určité prostorové úkoly., Chcete-li se dozvědět více, podívejte se na tyto tipy založené na důkazech.
a další informace o pomoci dětem učit se naleznete na těchto stránkách.
reference: Mozartův efekt
Bradt J, Dileo C, Magill L, Teague a. 2016. Hudební intervence pro zlepšenípsychologické a fyzické výsledky u pacientů s rakovinou. Cochrane Database SystRev. 2016 Aug 15; (8): CD006911.
Dastgheib SS, Layegh P, Sadeghi R, Foroughipur M, Shoeibi A, Gorji a. 2014. Účinky hudby Mozart na interiktální aktivitu u epileptických pacientů: systematická recenzea metaanalýza literatury. Curr Neurol Neurosci Rep., 14(1):420.
Gruhlke LC, Patrício MC, Moreira DM. 2015. Mozart, ale ne Beatles, snižuje systolický krevní tlak u pacientů s myokarditidouinfarkta. Acta Cardiol. 70(6): 703-6
He WJ, Wong WC, Hui AN. 2017. Emocionální reakce Zprostředkovávajíúčinek poslechu hudby na kreativní myšlení: perspektiva hypotézy o náladách a náladách. Přední Psychol. 8:1680.
Kühlmann AYR, Etnel JRG, Roos-Hesselink JW, Johannes Jeekel,Bogers AJJC, Takkenberg JJM. 2016. BMC Cardiovasc Disord. 16: 69.
Nantais KM a Schellenberg EG. 1999 Mozartův efekt: artefakt Preference., Psychological Science 10 (4): 370–373.
Pauwels EK,Volterrani D, Mariani G, Kostkiewics M. 2014. Mozart, music and medicine. MedPrinc Pract. 23(5):403-12.
Pietschnig J, Voracek M, and Formann AK. 2010. Mozarteffect–Shmozart effect: A meta-analysis. Intelligence 38(3): 314-323.
Rauscher FH, Shaw GL and Ky, KN. 1993. Music and spatial task performance. Nature, 365: 611.
Schellenberg EG. 2004. Music lessons enhance IQ. Psychological Science 15(8) 511-514.
Schellenberg EG, Nakata T, Hunter PG, and Tamota S. 2007., Vystavení hudbě a kognitivnímu výkonu: testy dětí a dospělých. Psychologie hudby 35 (1): 5-19.
Trappe HJand Voit g. 2016. Kardiovaskulární účinek hudebních žánrů: Arandomizovaná kontrolovaná studie o účinku skladeb W. a. Mozarta, J.Strausse a Abby. Dtsch Arztebl Int. 113(20): 347–352.
obraz dítě poslech MP3 zařízení Gideon Tsang/blikání
obraz chlapce studovat do Aislinn Ritchie / flickr