Společné Jádro: Vyšší Očekávání, tv s Plochou Výsledky

před Deseti lety, státy po celé zemi, začal přijmout novou sadu tvrdší vzdělávacích standardů ve veřejných školách. Tento nový model, nazvaný společné jádro, měl změnit způsob výuky studentů a to, co se učí. Cílem bylo zvýšit laťku a vyrovnat hrací pole pro školy po celé zemi.,

Dnes, Společné Jádro, je dobře zavedená mezi třídami v Illinois — a mnozí učitelé říkají, že to má opravdu změnil způsob, jak se učit a vzhledem k tomu, studentů kritické myšlení, dovednosti, které potřebují pro moderní svět.

ale použití standardizovaných výsledků testů jako indikace, společné jádro nedosáhlo svého původního slibu v Illinois. Pouze asi třetina studentů Illinois zasáhne nový vysoký pruh státních zkoušek, které odhadují, jak dobře studenti zvládají společné základní standardy učení.,

a školní obvody, které jsou dobře financovány-a které byly obvykle vysoké — dosažení-i nadále skóre dobře v rámci společných základních zkoušek. Ale mnohé okresy, které mají většinou studenty s nízkými příjmy, a to obvykle provádí pod státním průměrem, i nadále být s nízkým výkonem.

nové normy nezdá se, že pomohly snížit rozdíl mezi zvýhodněných a znevýhodněných škol a studentů v Illinois.,

pohled na dvě školy-jednu v Chicagu a jednu na předměstí — pomáhá ukázat, jak se zde odehrálo společné jádro.

Od zapamatování kritické myšlení

V roce 2009, Společné Jádro učení standardy byly tlačil skupina guvernérů a odborníků na vzdělávání jako způsob, jak se pohybovat pryč od rote zapamatování a k vyšší řád myšlení řekli, že studenti potřebují pro vysoké školy a kariéra a soutěžit po celém světě.

společné jádro není učební plán, spíše je to soubor podrobných očekávání, jaký obsah a dovednosti by studenti měli zvládnout na každé úrovni., Cílem je kopat hluboko do témat, spíše než poškrábání povrchu na širokou škálu obsahu.

v té době měl každý stát svůj vlastní soubor vzdělávacích standardů a pohyboval se v kvalitě. Cílem bylo zvýšit obtížnost plošně a usilovat o větší jednotnost v celé zemi.

ale brzy poté, společné jádro čelilo vážné kritice rodičů a učitelů. Řekli, že standardy jsou příliš náročné a zpochybňovali, zda podporují účinný způsob učení.,

“ často zaměňován s dalšími politickými nástroji, jako je testování nebo odpovědnosti ukazatelů či hodnocení učitelů, které je mnohem více kontroverzní,“ řekl Michael Cohen, zastánce Společné Jádro a předseda národní vzdělávací neziskové Dosažení, které si klade za cíl zvýšit akademické standardy.

společné jádro přišlo se dvěma novými testy. Ten, který se používá v Illinois a dalších státech, je PARCC, nebo partnerství pro posouzení připravenosti na Vysokou školu a kariéru. Test byl drahý a studenti na něm byli horší než předchozí standardizovaný test státu., V loňském roce, Illinois přešel na další společný test s jádrem nazvaný IAR, nebo Illinois Hodnocení připravenosti.

celostátní průměr těchto testů se od prvního podání v roce 2015 téměř nezměnil.

Cohen řekl, že ne všechny školy používají kvalitní výukové materiály v souladu s novým normy, něco, co on říká, je klíčem k úspěchu Společné Jádro.

“ je opravdu důležité, zda existují vysoce kvalitní dobře sladěné instruktážní materiály, které podporují implementaci standardů,“ řekl.,

Cohen uznává rozdíly mezi zvýhodněnými a znevýhodněnými školami. Jiní odborníci tvrdí, že je idealistické očekávat vyšší akademické zisky plošně.

“ Pokud budeme psát společné standardy, pak budeme mít společný úspěch — myslím, že tento předpoklad je nepravdivý,“ řekl Tom Loveless, bývalý vedoucí pracovník Brookings Institution. „Je to romantický pohled na svět. Takhle to nefunguje.“

Loveless uvedl, že politika nezohledňuje socioekonomické rozdíly. Některé školy v Illinois jsou jasným příkladem toho., V méně financovaných okresech, jako jsou Chicagské veřejné školy, učitelé říkají, že se kvůli nedostatečné koordinaci těžko přecházeli. V bohatších okresech, včetně těch na severních předměstích, dostali učitelé mnohem více školení a podpory.

„očekávání je vysoké pro ně“

Břečťan Haly Základní Školy v severozápadním předměstí Buffalo Grove byl jmenován Blue Ribbon Školy v tomto roce. Americké ministerstvo školství uznalo školu na základě jejího celkového akademického úspěchu.

škola je součástí Kildeer Countryside School District 96, který zahrnuje sedm škol a zahrnuje 3,300 studentů., Jen 7% studentů okresu jsou studenti s nízkými příjmy, kteří mají tendenci dělat horší standardizované testy, a asi 17% se učí anglicky.

podobně jako řada škol po celém státě je Ivy Hall historicky vysoká. Dlouho měli přísné standardy, takže to nebyl velký skok, jakmile se dostal do společného jádra.

ve třídě třetí třídy Kelly McNamary se stalo každodenní rutinou brainstormingu a sdílení nápadů. McNamara nestojí jen před přednáškou v místnosti, zatímco děti tiše poslouchají, což byl tradiční způsob výuky.,

„jen by se něco dozvěděli o všem najednou,“ řekl McNamara. „, když se díváme na naše standardy a naše cíle, opravdu se přibližujeme ke konkrétním dovednostem a získávají dovednosti v těchto dovednostech.“

Administrátoři Ivy Hall říkají, že přechod na společné jádro byl zpočátku stresující. Školní čtvrť však pomohla zavedením okresního vzdělávacího programu, nabídla nové materiály, třídní trenéry a sdělila změny s rodiči.,

učitelé dostali čas na pochopení materiálu, než ho vzali do učeben, a upravili způsob, jakým učí. Takže místo vrtání multiplikačních tabulek se například více zaměřili na uvažování a různé způsoby řešení problému. Ivy Hall koordinovala s ostatními školami v okrese, aby vytvořila jednotný přístup v celém okrese. Setkali se také s feeder high school, aby se ujistili, že děti jsou v cíli, jakmile se dostanou do deváté třídy.

McNamara vyučuje ve škole asi 15 let. Šla od starého způsobu výuky ke společnému jádru.,

„učím velmi dlouho a stále se setkávám s trenéry týdně, když si nejsem jistá, kdy říkají „ospravedlňte své myšlení“, “ řekla. „Brainstorming společně, takže jsme velmi jasné, co očekáváme, že děti budou dělat.“

pozice instruktážního trenéra v okrese byla vytvořena, když přišlo společné jádro. Kasie Dolan je instruktážní trenér v matematice, a ona pomáhá učitelům pochopit lekce a úzce spolupracuje se studenty, kteří mohou být zápasí. Řekla, že učitelé mají lepší pochopení předmětů, a děti jsou pro to lepší.,“myslím, že děti umí matematiku vysvětlit mnohem lépe, než my jako dospělí,“ řekla. „Očekávání je pro ně vysoké.“

Pinterest osnov

V Chicagu Veřejných Školách, high-chudobě okres má stát považuje za podfinancované, učitelé řekl, že realizace nešlo tak hladce. I přes to, CPS CEO Janice Jackson chválil okres úsilí, volat to v nedávném rozhovoru „jeden z nejlepších rollouts iniciativy.“Uznala však, že má nějaké“ smíšené recenze.,“

školní čtvrť použila víceletý přístup k zavedení standardů počínaje školním rokem 2011-12 a plně začala implementovat angličtinu ve školním roce 2013-14, přidáním matematiky o rok později. Ale, zatímco většina učitelů dnes říká, že se cítí pohodlně učit pod společným jádrem, naučit se rozbalit standardy a ujistit se, že studenti pochopili, že obsah není snadný.

“ vzpomínám si na čtení a myšlení ,“ Ach můj Bože, jak se tam dostaneme?“řekla Erin Gawlicková, Učitelka páté třídy na základní škole Belmont-Cragin na severozápadní straně.,

Gawlick a ostatní učitelé připomeňme si, navštěvovat některé semináře a získání pojiva a on-line zdrojů, ale mnozí říkají, že to nebylo dost., Říkali také, že školení bylo odlišné od školy ke škole-některé školy nabízejí pravidelnou podporu a jiné nabízejí jen málo.

To byl jeden z několika problémů, také zmínil v roce 2017 zprávu o Chicagské Univerzity, Konsorciem na Škole Výzkum, který zjistil, okres spoléhala na jednotlivých škol a schopnosti učitelů lídry školit další učitele., Konsorcium analyzovány průzkumy učitelů v roce 2014 a 2015 a našel mnoho učitelů uvádí pouze dva až čtyři školení za rok, vzdálené 50 hodin na výzkum ukázal, že učitelé mohou potřebovat k dosažení zvládnutí nové dovednosti.

zpráva zjistila, že téměř polovina dotazovaných učitelů uvádí pocit velmi dobře obeznámeni s normami a velmi připraveni učit se jim v roce 2014 a že se výrazně zlepšila v roce 2015. Zdůraznila však také nedostatek společných základních učebních materiálů, které by učitelům pomohly porozumět a rozbalit nové standardy.,

učitelé jako Gawlick uvedli, že se snaží najít plány lekcí online.

„po dobu dvou let to bylo dadsworksheets.com, učební osnovy a commoncoresheets.com nebo jsme tomu říkali: kurikulum Pinterestu,“ řekl Gawlick. „Právě jsme se dívali na Pinterest na nápady jiných učitelů.“

Gawlick učil na jiné škole, ale ostatní učitelé v CPS řekl, že bez jednotných osnov, studenti mohou potenciálně pozadu.

“ můžete opakovat věci a chybějící věci. Mám pocit, že chybějící věci jsou horší, “ řekl Gawlick.,

Na rozdíl od některých škol na předměstí čelí CPS také jedinečným výzvám. Je větší než jakákoli předměstská školní čtvrť — má více než 600 škol, včetně charterů, a ředitelé mají mnohem větší autonomii nad svými školami. Rozhodují se, kolik utratí ze svých školních rozpočtů za školení nad rámec toho, co okres nabídl, jak často se to stane a kolik peněz je vynaloženo na osnovy.

konsorcium také citovalo dva důležité body, které jsou pro CPS jedinečné., Je třeba poznamenat, že CPS školy jsou hodnoceny na základě různých, místně spravované standardizovaný test, NWEA MAPĚ, a to ovlivňuje výuku a soustředit se na „Přípravu studentů na tyto zkoušky, je pravděpodobné, že trvat od času stráveného učení nových norem, čímž se snižuje standardy potenciál pro zlepšení studentů úspěch,“ zpráva, autoři napsali.

zpráva také poznamenal, že CPS nenabídl Společné Základní výukové materiály pro školy koupit až na jaře 2015., To znamenalo, že „učitelé museli dodávat své vlastní materiály nebo využívat zdroje dostupné v CPS Online resource center během prvních 1-2 let implementace.“

teprve nyní, deset let po zavedení společného jádra, je okres, který nabízí sadu učebních osnov pro každou třídu a každý předmět.

na nedávné tiskové konferenci CPS CEO Janice Jackson uznal výzvy učitelé čelí přijít s plány lekce.,“vím, že jedním ze způsobů, jak tuto frustraci snížit, je zajistit, aby každý učitel nemusel hádat, co je vhodným materiálem na úrovni stupně,“ řekl Jackson.

smíšená taška výsledků

celkově v Illinois děti nesplňují přísnější standardy společného jádra.

2019 výsledky pro IAR testy ukazují jen pod 38% dětí složil zkoušku z angličtiny, zatímco o 32% splnil očekávání v matematice.,

Národní hodnocení vzdělávacího pokroku nebo NAEP hodnotí studenty po celé zemi a za posledních 10 let se národní skóre příliš nezměnilo. Několik států, které přijaly společné jádro brzy upustilo od standardů a společných základních testů. Mnoho z jejich skóre zůstává také ploché. Loveless řekl, když se podíváte na národní úrovni, je těžké vědět, zda společné jádro skutečně funguje.

„účinky, které jsem našel, byly směsný sáček drobných pozitivních účinků a drobných negativních účinků. Ale vůbec nic podstatného, “ řekl.,

zatímco se zdá, že jehla na celkovém úspěchu studentů je v klidu, učitelé uvedli, že výuka ve třídě byla transformována.

mnoho učitelů říká, že studenti rozvíjejí hlubší dovednosti kritického myšlení-i když se to vždy neodráží na standardizovaných testech.“s normami mám pocit, že jsou docela do hloubky,“ řekl Gawlick. „Teď, když jsme je poznali, mám pocit, že to funguje pro studenty za to, co potřebují.“

Susie An pokrývá vzdělávání pro WBEZ. Sledujte ji na Twitteru @WBEZeducation a @ soosieon., Adriana Cardona-Maguigad pokrývá vzdělávání pro WBEZ. Sledujte ji na Twitteru na @WBEZeducation a @ AdrianaCardMag.