Afsnit

Hvad er dette handout er om

Dette handout vil hjælpe dig med at forstå, hvordan præmis er dannet, hvordan man kan udvikle stærkere stykker, og hvordan man helt og klart at udtrykke dine ideer.

Hvad er et afsnit?

afsnit er byggestenene til papirer. Mange studerende definerer afsnit med hensyn til længde: et afsnit er en gruppe på mindst fem sætninger, et afsnit er en halv side lang osv., I virkeligheden er enhed og sammenhæng mellem ideer mellem sætninger, hvad der udgør et afsnit. Et afsnit er defineret som” en gruppe sætninger eller en enkelt sætning, der danner en enhed ” (Lunsford og Connors 116). Længde og udseende afgør ikke, om et afsnit i et papir er et afsnit. For eksempel kan et afsnit i nogle stilarter, især journalistiske stilarter, kun være en sætning lang. I sidste ende er et afsnit en sætning eller gruppe af sætninger, der understøtter en hovedide., I denne handout vil vi henvise til dette som “kontrollerende id.”, fordi den kontrollerer, hvad der sker i resten af afsnittet.

hvordan beslutter jeg, hvad jeg skal sætte i et afsnit?

før du kan begynde at bestemme, hvad sammensætningen af et bestemt afsnit vil være, skal du først beslutte et argument og en arbejdsafhandling for dit papir. Hvad er den vigtigste id?, som du forsøger at formidle til din læser? Oplysningerne i hvert afsnit skal relateres til denne ID.., Med andre ord skal dine afsnit minde din læser om, at der er et tilbagevendende forhold mellem din afhandling og oplysningerne i hvert afsnit. En arbejdsopgave fungerer som et frø, hvorfra dit papir og dine ideer vil vokse. Hele processen er en organisk proces—en naturlig progression fra et frø til et fuldblæst papir, hvor der er direkte, familiære forhold mellem alle ideerne i papiret.

beslutningen om, hvad du skal lægge i dine afsnit, begynder med spiring af et frø af ideer; denne “spireproces” er bedre kendt som brainstorming., Der er mange teknikker til brainstorming; uanset hvilken du vælger, kan denne fase af afsnit udvikling ikke springes over. At bygge afsnit kan være som at bygge en skyskraber: der skal være et godt planlagt fundament, der understøtter det, du bygger. Eventuelle revner, uoverensstemmelser eller andre ødelæggelser af fundamentet kan få hele dit papir til at smuldre.

så lad os antage, at du har gjort noget brainstorming for at udvikle din afhandling. Hvad skal du huske på, når du begynder at oprette afsnit?, Hvert afsnit i et papir skal være:

• Unified: alle sætninger i et enkelt afsnit skal relateres til en enkelt kontrollerende id. (ofte udtrykt i emnesætningen i stykket).
• klart relateret til afhandlingen: sætningerne skal alle henvise til den centrale id.eller afhandling af papiret (Rosen og Behrens 119).
• sammenhængende: sætningerne skal arrangeres på en logisk måde og skal følge en bestemt udviklingsplan (Rosen og Behrens 119).,
• veludviklet: enhver ID., der diskuteres i afsnittet, skal forklares og understøttes tilstrækkeligt gennem beviser og detaljer, der arbejder sammen for at forklare afsnitets kontrollerende id. (Rosen og Behrens 119).

Hvordan organiserer jeg et afsnit?

Der er mange forskellige måder at organisere et afsnit på. Den organisation, du vælger, afhænger af stykkets kontrollerende id.. Nedenfor er et par muligheder for organisation, med links til korte eksempler:

• fortælling: Fortæl en historie. Gå kronologisk, fra start til slut. (Se et eksempel.,)
• Beskrivelse: Giv specifikke detaljer om, hvad noget ser ud, lugter, smager, lyder eller føles som. Organiser rumligt, i rækkefølge efter udseende eller efter emne. (Se et eksempel.)
• proces: Forklar, hvordan noget fungerer, trin for trin. Måske følge en sekvens-første, anden, tredje. (Se et eksempel.)
• klassificering: opdel i grupper eller forklar de forskellige dele af et emne. (Se et eksempel.)
• Illustration: Giv eksempler og forklar, hvordan disse eksempler beviser dit punkt. (Se det detaljerede eksempel i næste afsnit af denne handout.,)

5-trins proces til afsnit udvikling

lad os gå gennem en 5-trins proces til opbygning af et afsnit. For hvert trin er der en forklaring og et eksempel. Vores eksempelafsnit handler om slave spirituals, de originale sange, som afroamerikanere skabte under slaveri. Modellen afsnit bruger illustration (giver eksempler) for at bevise sin pointe.

Trin 1. Beslut om en kontrollerende id.og oprette et emne sætning

afsnit udvikling begynder med formuleringen af den kontrollerende id.. Denne ide styrer stykkets udvikling., Ofte vises den kontrollerende ID.om et afsnit i form af en emnesætning. I nogle tilfælde har du muligvis brug for mere end en sætning for at udtrykke et afsnits kontrollerende id.. Her er den kontrollerende id.til vores “model afsnit”, udtrykt i en emne sætning:

Model kontrollerende ID and og emne sætning — Slave spirituals havde ofte skjulte dobbelt betydninger.

Trin 2., Forklar den kontrollerende id.

Afsnitudvikling fortsætter med et udtryk for begrundelsen eller den forklaring, som forfatteren giver for, hvordan læseren skal fortolke de oplysninger, der præsenteres i idea-sætningen eller emne-sætningen i stykket. Forfatteren forklarer hans / hendes tanker om hovedemnet, ideen eller fokus i afsnittet. Her er sætningen, der ville følge den kontrollerende ID.om slave spirituals:

Model forklaring — på et niveau refererede spirituals til himlen, Jesus og sjælen; men på et andet niveau talte sangene om slavemodstand.,

Trin 3. Giv et eksempel (eller flere eksempler)

afsnit udviklingen skrider frem med udtrykket af en form for støtte eller bevis for ideen og den forklaring, der kom før den. Eksemplet tjener som et tegn eller repræsentation af det forhold, der er etableret i ID and-og forklaringsdelene i stykket., Her er to eksempler, som vi kunne bruge til at illustrere den dobbelte betydninger i slave spirituals:

Model eksempel En — For eksempel, ifølge Frederick Douglass, sangen “O kana’ ans land, Sød kana ‘an” talte om slaver’ længsel efter himlen, men det gav også udtryk for deres ønske om at flygte til Nord. Omhyggelige lyttere hørte denne anden betydning i følgende tekster: “jeg forventer ikke at blive / meget længere her . / Kør til Jesus, undgå faren. / Jeg forventer ikke at blive.,”

Modeleksempel B — slaver brugte endda sange som “stjæle væk til Jesus (ved midnat)” for at meddele andre slaver tid og sted for hemmelige, forbudte møder.

Trin 4. Forklar eksemplet(e)

Den næste bevægelse i afsnit udvikling er en forklaring på hvert eksempel og dets relevans for emnet sætning og begrundelse, der blev angivet i begyndelsen af stykket. Denne forklaring viser læserne, hvorfor du valgte at bruge dette / eller disse særlige eksempler som bevis for at understøtte det største krav eller fokus i dit afsnit.,

Fortsæt mønsteret med at give eksempler og forklare dem, indtil alle punkter / eksempler, som forfatteren finder nødvendige, er blevet lavet og forklaret. Ingen af dine eksempler skal efterlades uforklarlige. Du kan muligvis forklare forholdet mellem eksemplet og emne sætningen i den samme sætning, som introducerede eksemplet. Oftere, imidlertid, du bliver nødt til at forklare dette forhold i en separat sætning., Kig på disse forklaringer for de to eksempler i slave spirituals afsnit:

Model redegørelse for eksempel En — Når slaverne sang denne sang, de kunne have været tale af deres afvigelse fra dette liv, og deres ankomst i himlen; men de kunne også have været at beskrive deres planer om at forlade den Sydlige og køre, ikke til Jesus, men til Nord.

Model forklaring for eksempel B –

Trin 5., Fuldføre afsnit idé eller overgang til næste afsnit

Den sidste bevægelse i afsnit udvikling indebærer, at binde de løse ender af afsnit og minde læseren om relevansen af oplysningerne i dette afsnit til hoved-eller kontrollerende idé af papiret. På dette tidspunkt kan du minde din læser om relevansen af de oplysninger, du lige har diskuteret i afsnittet. Du kan føle dig mere komfortabel, imidlertid, blot at overføre din læser til den næste udvikling i næste afsnit., Her er et eksempel på en sætning, der fuldender slave spirituals afsnit:

Model sætning for at gennemføre en punkt — Hvad hvide hørt som blot åndelige sange, slaver skimtes som detaljerede beskeder. De skjulte betydninger i spirituals tillod slaver at synge, hvad de ikke kunne sige.

Bemærk, at Eksempel-og forklaringstrinnene i denne 5-trins proces (trin 3 og 4) kan gentages efter behov. Ideen er, at du fortsætter med at bruge dette mønster, indtil du fuldt ud har udviklet hovedid .en i afsnittet.,

her er et kig på det færdige afsnit “model”:

Slave spirituals havde ofte skjulte dobbeltbetydninger. På et niveau refererede spirituals til himlen, Jesus og sjælen, men på et andet niveau talte sangene om slavemodstand. For eksempel, ifølge Frederick Douglass, talte sangen “O Canaan, s .eet Canaan” om slavernes længsel efter himlen, men den udtrykte også deres ønske om at flygte mod nord. Omhyggelige lyttere hørte denne anden betydning i følgende tekster: “jeg forventer ikke at blive / meget længere her . / Kør til Jesus, undgå faren. / Jeg forventer ikke at blive.,”Når slaver sang denne sang, kunne de have talt om deres afgang fra dette liv og deres ankomst til himlen; men de kunne også have beskrevet deres planer om at forlade Syd og løbe, ikke til Jesus, men mod nord. Slaver brugte endda sange som “stjæle væk til Jesus (ved midnat)” for at meddele andre slaver tid og sted for hemmelige, forbudte møder. Hvad hvide hørte som blot åndelige sange, betragtede slaver som detaljerede budskaber. De skjulte betydninger i spirituals tillod slaver at synge, hvad de ikke kunne sige.,

fejlfinding afsnit

Problem: afsnittet har ingen emne sætning

Forestil dig hvert afsnit som en sand .ich. Sand sandwichichens virkelige indhold-kødet eller anden påfyldning—er i midten. Det indeholder alle de beviser, du har brug for for at gøre opmærksom på. Men det bliver lidt rodet at spise en sand .ich uden brød. Dine læsere ved ikke, hvad de skal gøre med alle de beviser, du har givet dem. Så den øverste skive brød (første sætning i stykket) forklarer emnet (eller kontrollerende ide) af stykket., Og den nederste skive (den sidste sætning i stykket) fortæller læseren, hvordan afsnittet vedrører det bredere argument. I de originale og reviderede afsnit nedenfor skal du bemærke, hvordan en emnesætning, der udtrykker den kontrollerende id., fortæller læseren pointen med alle beviser.

originalt afsnit

Piranhas lever sjældent af store dyr; de spiser mindre fisk og vandplanter. Når man konfronteres med mennesker, er piranhas’ første instinkt at flygte, ikke angribe. Deres frygt for mennesker giver mening. Langt flere piranhas spises af mennesker, end folk spises af piranhas., Hvis fisken er godt fodret, bider de ikke mennesker.

revideret afsnit

selvom de fleste mennesker anser piranhas for at være ret farlige, er de for det meste helt harmløse. Piranhas lever sjældent af store dyr, de spiser mindre fisk og vandplanter. Når man konfronteres med mennesker, er piranhas’ første instinkt at flygte, ikke angribe. Deres frygt for mennesker giver mening. Langt flere piranhas spises af mennesker, end folk spises af piranhas. Hvis fisken er godt fodret, bider de ikke mennesker.,

Når du har mestret brugen af emne sætninger, kan du beslutte, at emnet sætning for et bestemt afsnit virkelig ikke bør være den første sætning i afsnittet. Dette er fint—emne sætningen kan faktisk gå i begyndelsen, midten eller slutningen af et afsnit; hvad der er vigtigt er, at det er derinde et sted, så læserne ved, hvad hovedideen i afsnittet er, og hvordan det relaterer tilbage til afhandlingen af dit papir., Antag, at vi ønskede at starte piranha—afsnittet med en overgangssætning—noget der minder læseren om, hvad der skete i det foregående afsnit-snarere end med emne-sætningen. Lad os antage, at det foregående afsnit handlede om alle slags dyr, som folk er bange for, som hajer, slanger og edderkopper. Vores afsnit kan se sådan ud (emnesætningen er fed):

ligesom hajer, slanger og edderkopper er pirahnas bredt frygtede. Selvom de fleste mennesker anser piranhas for at være ret farlige, er de for det meste helt harmløse., Piranhas lever sjældent af store dyr, de spiser mindre fisk og vandplanter. Når man konfronteres med mennesker, er piranhas’ første instinkt at flygte, ikke angribe. Deres frygt for mennesker giver mening. Langt flere piranhas spises af mennesker, end folk spises af piranhas. Hvis fisken er godt fodret, bider de ikke mennesker.

Problem: punkt har mere end en kontrollerende idé

Hvis et afsnit har mere end én vigtigste idé, overveje at fjerne sætninger, der relaterer til den anden idé, eller delt stykket i to eller flere afsnit, hvert med kun én vigtigste idé., Se vores korte video om omvendt skitsering for at lære en hurtig måde at teste, om dine afsnit er samlet. I det følgende afsnit forgrener de sidste to sætninger sig til et andet emne; så det reviderede afsnit eliminerer dem og afsluttes med en sætning, der minder læseren om afsnittets hovedide.

originalt afsnit

selvom de fleste mennesker anser piranhas for at være ret farlige, er de for det meste helt harmløse. Piranhas lever sjældent af store dyr, de spiser mindre fisk og vandplanter., Når man konfronteres med mennesker, er piranhas’ første instinkt at flygte, ikke angribe. Deres frygt for mennesker giver mening. Langt flere piranhas spises af mennesker, end folk spises af piranhas. En række sydamerikanske grupper spiser piranhas. De steger eller griller fisken og serverer dem derefter med kokosmælk eller tucupi, en sauce lavet af gærede manioksaft.

revideret afsnit

selvom de fleste mennesker anser piranhas for at være ret farlige, er de for det meste helt harmløse. Piranhas lever sjældent af store dyr, de spiser mindre fisk og vandplanter., Når man konfronteres med mennesker, er piranhas’ første instinkt at flygte, ikke angribe. Deres frygt for mennesker giver mening. Langt flere piranhas spises af mennesker, end folk spises af piranhas. Hvis fisken er godt fodret, bider de ikke mennesker.

Problem: overgange er nødvendige i afsnittet

du er sikkert bekendt med tanken om, at der kan være behov for overgange mellem afsnit eller afsnit i et papir (se vores uddeling af overgange). Nogle gange er de også nyttige i kroppen af et enkelt afsnit., Inden for et afsnit er overgange ofte enkelte ord eller korte sætninger, der hjælper med at etablere forhold mellem ideer og skabe en logisk progression af disse ideer i et afsnit. Dette er især sandsynligt, at være sandt i afsnit, der diskuterer flere eksempler. Lad os se på en version af vores piranha-afsnit, der bruger overgange til at orientere læseren:

selvom de fleste mennesker anser piranhas for at være ret farlige, er de undtagen i to hovedsituationer helt ufarlige. Piranhas lever sjældent af store dyr, de spiser mindre fisk og vandplanter., Når man konfronteres med mennesker, er piranhas’ instinkt at flygte, ikke angribe. Men der er to situationer, hvor en piranha bid er sandsynligt. Den første er, når en skræmt piranha løftes ud af vandet—for eksempel hvis den er blevet fanget i et fiskenet. Det andet er, når vandstanden i puljer, hvor piranhas lever, falder for lavt. Et stort antal fisk kan være fanget i en enkelt pool, og hvis de er sultne, kan de angribe noget, der kommer ind i vandet.,

i dette eksempel kan du se, hvordan sætningerne “den første” og “den anden” hjælper læseren med at følge organisationen af ideerne i stykket.

værker konsulteret

vi konsulterede disse værker, mens vi skrev denne uddeling. Dette er ikke en omfattende liste over ressourcer på handout emne, og vi opfordrer dig til at gøre din egen forskning for at finde de nyeste publikationer om dette emne. Brug ikke denne liste som en model til formatet på din egen referenceliste, da den muligvis ikke stemmer overens med den citationsstil, du bruger., For vejledning om formatering citater, se UNC biblioteker citation tutorial. Vi revidere disse tips med jævne mellemrum og velkommen feedback.Lunsford, Andrea. St. Martin ‘s Handbook, kommenteret Instructor’ s Edition. 6. udgave. Ne, York: St. Martin ‘ s, 2008.rosen, Leonard og Laurence Behrens. Den Allyn og Bacon Håndbog, kommenteret Instructor ‘ s Edition. 4. udgave. Boston: Allyn og Bacon, 2000.