Beskrivelse af PECS-program, som defineret af Lori Frost, og Andrew Bondy
The Picture Exchange Communication System eller PECS-metoden er en modificeret applied behavior analysis program designet for tidligt nonverbal symbolsk kommunikation uddannelse., Det er ikke et program designet til at undervise i tale, selvom sidstnævnte opmuntres indirekte, og nogle børn begynder spontant at bruge tale, mens de er indskrevet i Pecs-programmet. Pecs træningsprogram blev udviklet på Dela .are autistiske Program. PECS træning sker under typiske aktiviteter inden for de naturlige omgivelser i klasseværelset og hjemmet. Kommunikationstræningen foregår inden for en bredere positiv adfærdsmæssig støttekontekst med titlen Pyramid Approach. Uddannelse teknikker omfatter strategier såsom kæde, spørge/cuing, modellering og miljøteknik., (Se træningsvejledningen, videoen og andet trykt materiale udgivet af Lori Frost og andre.Bondy for detaljer om programmet.)
faglig uddannelse vedrørende PECS er nødvendig for at gennemføre programmet som designet. Generelt tilbydes træningen på et to-dages værksted. Mens tale patologer kan være den primære pecs program koordinator for et bestemt barn, det er nyttigt at have andre også deltage i to-dages træning, da de også vil spille en vigtig rolle. Disse andre kunne omfatte forældre, klasselæreren og klasseassistenter., De vil være vigtige for at identificere nyt ordforråd og kan hjælpe med at konstruere nogle af billedvisningssymbolerne samt give den ikke-verbale person mulighed for at bruge/lære det nye ordforråd. Selvom mange mennesker modtager deres indledende træning fra en Pyramideuddannelseskonsulent, kan Andre modtage deres træning gennem en train-the-trainer-model fra en lokal person, der har haft træning ud over den to-dages orientering og er certificeret til at træne andre.
Hvem er kandidat til Pecs-træning?,
pecs-træning er ikke begrænset af alder, men snarere af et lille sæt kriterier. Således kunne pecs-træning tilbydes en halvtreds år gammel voksen med kognitiv svækkelse såvel som til en to år gammel uden kognitiv svækkelse.
først og fremmest bør kandidaten til Pecs-træning være en forsætlig kommunikator. Det betyder, at barnet (eller voksen) er opmærksom på behovet for at kommunikere sin besked til nogen, selvom det er på en begrænset måde., Barnet (eller voksen), der trækker nogen hen over rummet til placeringen af et objekt, som han eller hun ønsker at have, har i det mindste en begyndende forestilling om intentionalitet. Barnet( eller voksen), der forsøger at få ting uden visuelt at kontrollere for en voksen eller involvere ham eller hende på en eller anden måde i søgen efter at opfylde et ønske eller behov, er måske ikke forsætligt og kan have brug for en anden tilgang før PECS træning. (Se McLean, McLean, Brady, and Etter, 1991 for information om kontakt og distale bevægelser.,)
for det andet skal individet have nogle personlige præferencer ud over at have intentionalitet. PECS hjælper med at lære begrebet kraften i alternativ kommunikation. Hvis man ikke har nogen eller svage præferencer, kan det være vanskeligere at forstå og lære kraften i effektiv alternativ kommunikation via PECS-tilgangen. Prøveudtagning for præferencer er et første skridt, før du begynder pecs træning., Det kan være nødvendigt at udvikle et repertoire af præferencer og ikke lide gennem forsøg og fejl eller gennem en historie med eksponering for forskellige typer mad, genstande, eller aktiviteter, når der er få stærke præferencer. (Se Reichle, York, and Eynon, 1989 for yderligere oplysninger om identifikation af præferencer.billede diskrimination evne er ikke en forudsætning kriterium for kandidatur. De personer, der har diskrimination færdigheder, kan gøre hurtigere fremskridt i de indledende faser af programmet., Nogle personer kan imidlertid spontant vise, at de ikke kun har evnen til at diskriminere billedmateriale, men at de også allerede ved, hvordan man bruger billeder til at kommunikere. Disse personer kan finde og bringe billeder eller kataloger på eget initiativ til forældre eller lærere for at angive deres ønsker, for eksempel. Disse børn (eller voksne) kan være klar til at begynde mere traditionel augmentativ programmering; sidstnævnte ville tillade en større variation af meddelelsesgenerering i de indledende faser., (Se Beukelman and Miranda, 1998 for mere specifik vejledning vedrørende augmentativ kommunikation.)
Selv om PECS strategi er primært bruges med personer, som er kropslige, det kunne være anvendt med personer, der er primært echolalic, dem, der har uforståelig tale, og dem, der kun har et lille sæt af meningsfulde ord eller tegn, som i deres repertoire. Omhyggelig overvejelse af programmet og dets styrker og svagheder bør spille en vigtig rolle i programvalg for hver potentiel kommunikationslærer.
Hvad er pecs-træningsformatet?,
Fase jeg
Programmering for PECS begynder med tre personer i uddannelse situation, barn (eller voksen), der vil være at sende en besked til den person, der modtager beskeden (fx, Mor eller læreren), og befordrende voksen, der forsætligt bistår afsenderen af beskeden ved at gøre den målrettet indsats.
i fase i, programmet begynder med tillokkende hvorved den voksne viser eller viser et foretrukket objekt eller mad element til barnet (eller voksen elev)., Når han eller hun rækker ud efter det ønskede objekt, hjælper facilitatoren barnet med at hente et billede til det ønskede objekt eller mademne. Han eller hun er fysisk hjulpet til at give billedet til beskedmodtageren, der skal være fysisk i nærheden af barnet (eller voksen ) kommunikator. Den fysiske nærhed gør det muligt for udvekslingen let at finde sted. Den voksne, der modtager beskeden (billedet), siger ikke noget, før billedet tilbydes., På det tidspunkt siger meddelelsesmodtageren noget som “Åh, du vil have en kringle (eller hvad billedet repræsenterer) og giver varen til den person, der fremsætter anmodningen. I fase I er der variation af de ønskede emner, den person, der modtager beskeden, facilitatoren og det miljø, hvor udvekslingen finder sted. Målet er at have cirka 80 udvekslinger i løbet af dagen.
Fase II
i Fase II fortsætter udvekslingen med forsøg på at øge den studerendes uafhængighed., Facilitatoren er stadig tilgængelig til brug for hjælp. Den studerende lærer at fjerne billedet fra et displaytavle til udvekslingen. Han eller hun skal engagere sig i mere fysisk bevægelse end i fase I for at opnå udvekslingen. Det foretrækkes, at det barn eller den voksne, der er pecs-bruger, er ansvarlig for at bære sin egen kommunikationsbog.
fase III
i fase III lærer den studerende at vælge målbilledet fra et valg af flere billeder, der adskiller sig i forskellige dimensioner. Fejlkorrektionsstrategier bruges, når svaret er forkert.,
fase IV
i fase IV kombinerer den studerende objektbilledet med bærerfrasen “jeg vil” på en sætningsstrimmel og giver strimlen til den voksne eller kommunikationspartner.
fase V
I fase V lærer den studerende at svare på spørgsmålet “Hvad vil du have?”ved at udveksle sætningen strimmel. Brug af den spørgende sætning er forsinket indtil fase V, fordi udvekslingsadfærden skal være automatisk på det tidspunkt i programmeringssekvensen., Tidligere brug af bæresætningen eller en udvidet håndbevægelse antages at give uønskede signaler i forhold til den ønskede opførsel.
fase vi
I fase VI lærer den studerende at svare på spørgsmålene “Hvad vil du have?”vs” Hvad ser du?”vs” Hvad har du?”Denne sidste fase er designet til at introducere den unge kommunikator til kommenterende adfærd; de foregående faser fokuserede på at anmode om adfærd.
hvilke typer symboler skal bruges til Pecs-træning?,
de billeder, der bruges med programmet, kan være fotografier, farvede eller sort / hvide stregtegninger eller endda håndgribelige symboler. Mayer-Johnson billeder symboler, ofte kaldet PC’ er, selvom de ofte bruges som stimulusmateriale, er ikke en obligatorisk billedressource til programmet. Valg af billede repræsentation type og størrelse er afhængig af individuelle behov. (Se IRCA artikel med titlen visuelle ressourcer til forbedring af kommunikation for personer med autisme spektrum forstyrrelser og andre handicap, som er placeret på IRCA hjemmeside for en liste over muligheder.,)
er det nødvendigt at følge den samlede pecs-protokol?
offentliggjorte rapporter vedrørende PEC ‘ er er baseret på implementering af programmet som defineret ovenfor. Programmet kan tage flere måneder eller flere år at gennemføre.
ikke alle, der siger, at han eller hun bruger pecs, kører programmet som designet. Nogle bruger måske strategien for en billedudveksling, men vedtager ikke PECS-procedurerne og-faserne. Mange mennesker forsøger at køre programmet uden at bruge en facilitator i de tidlige stadier., Sidstnævnte ville ikke blive betragtet som repræsenterer PECS programmering, selv om det kan være meget vellykket med selektive individer. Efter protokollen for de første tre faser og derefter skifte til et mere traditionelt AAC-interventionsprogram anerkendes imidlertid af Frost og Bondy som en legitim tilpasning af pecs-programmet.
resum.
PECS kan være et effektivt program til at hjælpe specifikke personer med autismespektrumforstyrrelser til at blive mere effektive kommunikatorer., Beslutninger om brug af PECS-programmet, eventuelle ændringer af det, co-programmering eller foreløbig programmering skal supplere og afspejle behovene hos den enkelte nye kommunikator og skal foretages af hele behandlings – /instruktionsteamet.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: kommunikationssystemet til Billedudveksling. Cherry Hill, NJ: Pyramid uddannelsesmæssige konsulenter.