“Børn elsker og ønsker at blive elsket, og de meget hellere glæde af realisering til sejr for hadefulde fiasko. Fejl ikke et barn for hans symptom., “–Erik Erikson
‘krise’ er et ord, som vi nævner ganske ofte og i de fleste forskellige sammenhænge-oftest relateret til økonomien og samfundet som helhed, i denne tekst vil vi dog undersøge aspektet vedrørende en persons generelle psykologiske og følelsesmæssige tilstand.
mennesker i alle aldre er modtagelige for psykologiske kriser af deres art, og vi hører oftest, at unge og især unge gennemgår noget, som vi definerer som en identitetskrise.,
er der en person i verden, der aldrig har oplevet en slags psykologisk krise?
for dem, der tror, at de ikke havde været igennem en sådan krise, er vi oprigtigt ked af at sige, at de er vildledende. En berømt psykoanalytiker Erik Erikson hævder, at krisen går forud for udvikling, eller med andre ord uden krisen er der ingen udvikling.
før vi starter en dybdegående undersøgelse af hovedemnet i denne tekst, og det er det fjerde udviklingsstadium i Eriksons teori om psykosocial udvikling-industri vs., Mindreværd, lad os først sige lidt om Erikson selv og hans teori som helhed.
ERIK ERIKSON OG TEORIEN OM PSYKOSOCIALE UDVIKLING
Erik Homburger Erikson (1902-1994) var en Amerikansk (født i Tyskland, at den danske forældre) psykolog og psykoanalytiker med sin undersøgelse, der er dedikeret til den psykosociale udvikling af en person.
han er berømt for sin altomfattende udviklingsteori med begrebet ‘krise’, der tager et centralt sted.,
Selv om han var en psykoanalytiker og påvirket af Sigmund Freud og hans arbejde, eriksons teori adskiller sig fra Freuds i disse punkter:
- personlige udvikling varer hele livet, det slutter ikke, når folk er fem eller fem og tredive, eller senere
- der er fokus på det psykosociale snarere end psykoseksuelle udvikling
- udvikling er ikke påvirket af, ikke kun familie relationer, men af interaktioner i et bredere sociale og kulturelle miljø (fx, faktisk er der i hvert trin i den psykosociale udvikling ifølge Erikson et specifikt forhold mellem en person og deres sociokulturelle miljø.
dette forhold fører til en psykosocial krise.
den måde, vi løser og håndterer krisen på, bestemmer den videre udvikling.
hvad er identitet?,
Psykologisk Set er identitet oplevelsen af kontinuitet og ensartethed i betydningen af vores ‘selv’ i en længere periode uanset de ændringer, der kommer som konsekvenser af forskellige omstændigheder i forskellige stadier af vores liv.
denne oplevelse er kun delvis bevidst.
Når vi er tilfredse med os selv og de reaktioner, vi får fra mennesker, hvis vi er tilfredse med vores ‘livs formål’, tænker vi ikke aktivt på vores identitet.,
På den anden side, hvis vi tilfældigvis bliver besat af at tænke over, hvem vi er, hvad stræber vi efter, hvad der er vigtigt for os, om vi er gode eller dårlige, er det klare tegn på, at vi er forvirrede, dvs.at vi gennemgår en identitetskrise.identitet, selvom det indebærer kontinuitet og stabilitet, er ikke uforanderlig og statisk, men den udvikler sig med alder, livserfaring og sociohistoriske omstændigheder.,
Erikson baseret sin teori på to kilder:
- undersøgelser, der er udført på Amerikanske krigsveteraner (tab af identitet, “at de ikke ved, hvem de er”, “ændret forståelse af sig selv”, “at føle sig usikker”)
- forske identitet forvirring i unge mennesker (især unge kriminelle, som havde problemer med at definere, hvem de er og hvor de skal hen”)
at Forske i de unormale situationer, Erikson kom til at opdage normale udviklingsmæssige krise.,
denne normale udviklingskrise er midlertidig, men kan føre til alvorlige problemer med at danne en persons identitet.
søgning efter din egen identitet er ofte vanskelig og usikker måde (ikke altid, selvom), fyldt med vandre og eksperimentere med forskellige roller.
det, der er vigtigt, er, at krisen i sig selv ikke i sig selv er usund.tværtimod kan det skabe et solidt grundlag for en vellykket og sund personlig udvikling.
det fører ofte til en højere grad af psykosocial integration og modenhedsstadium.,
hvert nyt udviklingsstadium udgør en udfordring og potentiel krise, fordi det giver nye muligheder for at ændre livets perspektiv.
i dette tilfælde defineres en krise som en positiv krise. Negativ krise kan på den anden side føre til social isolering eller permanente negative adfærdsændringer.
for at opnå et positivt resultat i udviklingen er vi nødt til at løse identitetskrisen med succes.
målet er, at en person til overfladen danner dette som en selvsikker, selvbevidst personlighed med en stærk følelse af identitet.,
Dette er specifikt vigtigt for perioden med tidlig barndom, fordi det er så, når grundene er indstillet til en vellykket udvikling i voksen alder.
Erikson præsenteret sin Teori om Psykosociale Udvikling i otte faser:
- første Trin – Tillid vs. Mistillid – Det er karakteristisk for de første år af vores liv – barndom (0 – 18 måneder), og det præsenterer følelse af sikkerhed og tro på voksne., Dette er i overensstemmelse med Freuds mundtlige fase, og med undersøgelser af Harlow og Bowlby om vigtigheden af at danne en passende følelsesmæssig tilknytning til barnet til deres mor i det første år af livet, som har en enorm indflydelse på barnets senere sociale og emotionelle adfærd. Dette er grunden til, at identiteten er dannet. Det afgørende forhold, der gør den vigtige indflydelse, er med ens mor eller værge og rettidig lydhørhed over for barnets behov for at udvikle tillid til omverdenen.
- fase to-anatomi vs., Skam og tvivl – denne fase finder sted omkring det andet og tredje år af et barns liv (Freuds analfase). Her opmuntrer begge forældre barnets aktivitet og adfærdsmæssige autonomi, og på den anden side pålægger de nogle begrænsninger. Dette er den periode, hvor et barn læres selvkontrol, som er den vigtigste udviklingsopgave sammen med udviklingen af bevægelse, tale og fantasi., På begge sider af spektret er der et dårligt resultat, hvis krisen ikke løses med succes: impulsivitet som et produkt med for meget autonomi eller tvang som et produkt af for meget skam og tvivl. Et positivt resultat af krisens løsning fører til barnets selvkontrol og skaber den frie vilje, der er afhængig af deres styrke og selvtillid.
- trin tre-initiativ vs. skyld-det sker i perioden mellem årene 3 og 6 og er relevant for Freuds phallus-fase. Krisen beskæftiger sig med udviklingen af moral., Det er præget af rivalisering over for forældrene af samme køn. Succesfuld løsning af denne krise fører til udvikling af samvittighed og respekt for autoritet. Maladaptations fører til på den ene side-inconsideration (kommer som et produkt af for meget initiativ), og på den anden side hæmning i adfærd forårsaget af for meget skyld.
- fase fire-industri vs. underlegenhed-svarende til Freuds latensperiode er dette trin karakteristisk for alderen 6 til tolv., I denne fase, et barn begynder at gå i skole og forholdet til lærere og deres jævnaldrende bliver det vigtigste forhold i barnets liv. Akademisk succes bliver vigtigere, og det udvikler en følelse af kompetence, hvis det er ordentligt opmuntret. Hvis krisen ikke er løst korrekt, får vi børn og senere voksne, der ikke er i stand til at hævde sig socialt. (Vi vil gå ind i en mere dybdegående analyse af dette trin senere i teksten).
- trin fem-identitet vs., Rolleforvirring – disse kriser markerer perioden fra 12 til 18 år, hvor en person ikke længere er et barn, men stadig ikke er voksen. Det er kendetegnet ved spørgsmål “Hvem er jeg?”og” hvem vil jeg være?”Succesfuld løsning af denne krise fører til disse unge mennesker, der har en stærk følelse af identitet, hvis de får lov til at eksperimentere til en vis grad. For meget eksperimentering eller for mange begrænsninger fører til fejltilpasninger. Forældre og jævnaldrende har nu den største rolle.
- fase seks-intimitet vs. Isolation-karakteristisk for unge voksne (18-40)., Udviklingsopgaven for denne fase danner tætte og stabile relationer med andre mennesker uden for vores familier. Hvis krisen ikke løses korrekt, dvs. en person ikke formår at danne sunde forhold til andre, kan følelser af ensomhed og ensomhed eller narcissisme komme som en konsekvens. Folk er bange for intimitet fejlagtigt at se det som en faktor, der truer personlig autonomi. Sund kriseopløsning i dette stadium fører til dannelse af lykkelige, tilfredsstillende forhold.
- trin syv-Generativitet vs., Stagnation-denne fase optager folks udvikling fra 40 Til 65 år. Opgaverne i dette udviklingsstadium er koncentreret om hjemmestyring, karriere og familie. Vi har en tendens til at begynde at bidrage til samfundet og ønsker at forberede den næste generation. Hvis de konflikter, der opstår som følge af denne krise, føler vi os glade. På den anden side kan følelsen af stagnation forekomme. Hovedopgaven er imidlertid at tage sig af det, der kærligt blev skabt, og overvinde ambivalens af uforanderlighed af opgaverne, da de er nødvendige for kontinuitet og fremskridt i et samfund.,
- trin otte-integritet vs. fortvivlelse-karakteristisk for personer over 65 år. Den vigtigste udviklingsopgave står over for alderdommen og nærmer sig slutningen af ens liv. En person på dette stadium skal finde formålet med alderdommen, finde hobbyer, omdefinere den rolle, man har i samfundet. Folk rekapitulere og Æsler deres liv, og måle niveauet af kontrol i livet. En vellykket løsning af denne krise fører til visdom., I tilfælde af at de tidligere udviklingskriser ikke løses med succes, er det usandsynligt, at en person når integritet, visdom og formålet med at leve. Resultatet af negative løsninger fører til følelsen af livets ubrugelighed, håbløshed og fortvivlelse foran den indkommende død.kritikerne har påpeget, at Erikson ikke forklarede, hvordan mislykket løsning af en trins krise påvirker løsningen af den næste.,
teorien er stort set beskrivende i denne forstand, men den giver os værktøjer til at finde ud af, hvordan vi skal opføre os.
Vi mener, at nøglekonceptet her er en balance, som sandsynligvis er den sværeste at opnå.ekstremer fører under alle omstændigheder til maladaptationer og i det væsentlige potentielt ulykkelige individer senere i livet.
Kilde: chelseacarson.wordpress.com
FASE FIRE – INDUSTRI VS., Mindreværd
“de rigeste og fulde liv forsøger at opnå en indre balance mellem tre riger: arbejde, kærlighed og leg.”- Erik Erikson
så vi har allerede sagt, at ifølge Erikson er en persons psykosociale udvikling en livslang proces.
i dette afsnit vil vi fokusere på den fjerde fase i udviklingen, og det er industri vs. underlegenhed.
Så hvad er det der sker i dette stadium? Hvad kan resultatet af en afbalanceret tilgang være, og hvad sker der, hvis et barn udsættes for ekstreme kriseløsninger?,
Hvad kan vi som forældre og lærere gøre for at hjælpe børnene med at løse denne krise med succes, og hjælpe dem på vej til at blive en glad og succesfuld person med en stærk følelse af identitet og tillid i deres evner?
et barn når dette udviklingsstadium lige om, hvornår de begynder at komme ud af deres familiehjem og gå i skole, så omkring 6-12 år.
det vigtigste forhold nu bortset fra forholdet til forældrene bliver forholdet til andre mennesker. Vigtigst med lærere og jævnaldrende fra skolen.,
deres sociale omgivelser udvides, og de er nødt til at lære at fungere og hævde sig i dette nye miljø.
vurderingen af andre bliver afgørende for deres sunde psykosociale udvikling.de vigtigste spørgsmål, der optager et barn i denne alder, er: “hvad er jeg god til?”, “Hvordan kan jeg være god til det, jeg gør?,”
RELATIONER MED JÆVNALDRENDE
Børn hæve kompetence (de er i stand til fuldstændig autonome bevægelse, de er i stand til at kommunikere alt det, de kender deres behov og begynde at hævde sig i den ydre verden), der gør dem ønsker at konkurrere.
de begynder at sammenligne sig med deres venner (klassekammerater, naboer, selv søskende) med hensyn til, hvor godt de kan udføre en bestemt opgave.
selv at spille for sjov bliver en form for konkurrence (f.eks.,
i denne proces med at sammenligne sig med andre, kan børn være stolte af deres evner.
de har opnået noget på egen hånd, og som et plus, det bedre, malm mere foretrukket end noget, som andre børn gjorde. Dette skaber en følelse af kompetence og tro på ens evner.
På den anden side, hvis et barn bemærker, at deres evner ikke er så udviklede eller ikke så Foretrukne, så det kan føre til følelser af inerti og utilstrækkelighed i de sociale situationer, dvs.børnene tror ikke på deres evner.
Forestil dig dette., Et barn har brugt hele sin barndom på at se basketball derhjemme, da far var basketballspiller i sin ungdom.
han går i skole med tanken om, at han vil være en stor basketballspiller, men som det viser sig, er der mange børn i holdet, der er mere talentfulde end han er – de er mere smidige eller scorer flere point.
barnet begynder derefter at tvivle på sine evner og ønsker at holde op eller undgår at gå i praksis.
det samme gælder for en studerende med høj evne til at have store akademiske færdigheder, men han undlader at leve op til klassestandarderne for en god karakter ved en lejlighed, f. eks., ved ikke, hvordan man løser et matematikproblem.
selvom det sker bare den ene gang, følelsen af underlegenhed (i livet, arbejdspladsen, relationer osv.) og at tvivle på hans evne kan få ham til at overføre denne følelse til andre aspekter af sit liv, selv år senere, i voksen alder, hvis den ikke håndteres korrekt.,
Hvis situationerne håndteres på en måde, der giver børn mulighed for at begå fejl, lader dem vide, at det undertiden er okay, og hvis de bagefter opfordres til at blive bedre og komme videre, fører denne krise, der blev stødt på, til udvikling af tillid til evnen til at overvinde vanskeligheder med lidt mere arbejde.
På den anden side, hvis situationen og kampen enten overses, eller barnet ikke er forsynet med ordentlig og tilstrækkelig opmuntring, fører dette til følelser af underlegenhed, uarbejdsdygtighed og inerti senere i livet.,
selv voksne husker den nedslående følelse og ønsker at undgå at gøre noget, som de troede, de var dårlige til.
folk vil være gode til de ting, de gør, og vil gøre de ting, de er gode til, så hvorfor ville det være anderledes for børnene?
disse eksempler bringer os til spørgsmålet om, hvem der skal være den, der yder den nødvendige opmuntring og støtte, og i hvilket omfang.
i begge situationer er det forældre eller lærere, eller forældre og lærere, der arbejder sammen for at opnå bedre resultater.
Hvad kan lærere gøre?,
med studerende, der allerede kæmper med noget aspekt af akademisk præstation, bør en lærer yde hjælp og opmuntring.
Feedback er nødvendig, så selvom du som lærer beslutter at kritisere en studerendes arbejde, fordi det virkelig ikke er på det ønskede niveau, bør du ikke beslutte at holde sig kun til kritikeren og lade den studerende gå om at løse dette problem alene.
prøv at give dem tip til, hvordan de kan forbedres, give dem en lettere opgave at udføre og arbejde op til det, der får dem til at mislykkes.,
og i det tilfælde, hvor den studerende ikke er i stand til at udføre på det ønskede niveau, ros dem for deres indsats.
nede på linjen vil vurderingen hjælpe dem med at føle sig dygtige, og de vil ikke give op, hvilket får deres evner til at gå endnu lavere, end de ellers ville.
Hjælp eleverne med at sætte realistiske forventninger; giv dem ikke noget, der er for svært for dem, der kan forårsage selvtillid.
for at hjælpe dem med at føle sig nyttige, få dem til at gøre ting, der ikke er rent akademiske.,vand klasseværelset planter, rengør tavlen og hjælp med at distribuere regneark og så videre.
bare sørg for, at du ikke favoriserer bestemte studerende, de skal alle få chancen for at gøre nogle af disse ting.
Hvad kan forældre gøre?
husk, hvordan du følte, da du var mellem seks og tolv år.
du har sandsynligvis allerede udviklet følelsen af ting, hvor du var god til, og hvor du ikke var god til. Dit barn begynder at udvikle de samme følelser.,
hvad dit job som forælder er, er at rose indsatsen og forsøg fra dine børn.
Hvis du bemærker, at de er gode til noget-fortæl dem, opfordre dem til at gøre, hvad de er gode til.
På den anden side, hvis de ikke er gode til noget, hvad skal du gøre? Skal du under alle omstændigheder få dem til at holde ud?
hvis de kun har brug for lidt mere arbejde for at lykkes end bestemt – give dem plads til at forbedre sig, ellers kan det få dem til at holde sig til noget, de ikke er gode, have effekten af lavt selvværd senere i livet.
Hvad skal du gøre i dette tilfælde?, Bortset fra at give konstruktiv kritik, bekræfte dem for noget, de er gode til, eller tilbyde dem noget andet, de kan prøve.
husk den lille dreng, der ville spille basketball som sin far og ikke var så talentfuld som andre?
i stedet for at få ham til at øve sig, kan du måske støtte hans sang eller musikalitet ved at tillade og opmuntre ham til at tage et instrument op.
i modsætning til den manglende opmuntring, der forårsager underlegenhed og selvtillid, er der et problem med overprisning.dette kan føre til arrogance (“jeg er den bedste, fordi min mor fortalte mig det!,”) eller endda ensidig kompetence i kun .n ting (en pianist uden andre færdigheder udover at spille klaver usædvanligt godt).
en forælder bør heller ikke bruge barnets alder til at retfærdiggøre, at de ikke lykkes.
når aktiviteterne er afsat til alderen, lader dem slappe af og rose dem, hvor der ikke er behov for det, får dem til at blive latente og dovne.en anden ting, som forældre skal være opmærksomme på, er at give deres børn ubetinget kærlighed uanset deres succeser og fiaskoer.,
børn, der sidestiller succes med kærlighed, føler sig ikke elskede hver gang de fejler noget, selv i voksenalderen.
sidste ord
selvom Eriksons teori om psykosocial udvikling ikke fuldt ud tilbyder krisernes løsninger, og hvordan de kan afhjælpes, hvis der er foretaget en miss, giver det os stor indsigt i, hvordan udviklingen fungerer.
industrien vs. Mindreværdsstadiet er lige så vigtigt som ethvert tidligere stadium, især da det trækker barnet ud i selvudforskning og får ham til at forholde sig til andre mennesker.,
nøglen til succesfuldt at gennemgå denne fase af psykosocial udvikling er balancen mellem vurdering og kritiker og endda vurderingsniveauet for de ting, barnet er godt til.
hvis krisen styres ordentligt, som lærer eller forælder, vil du være vidne til en dannelse af en sund ung person, der er i stand til at træffe deres egne beslutninger og gør det i henhold til deres evner.
2 Aktier