perspektiver på flere scoringer
tilgange til dannelse af sammensatte scoringer ved hjælp af flere sæt ACT Scores
i årenes løb er spørgsmålet om, hvordan colleges og universiteter skal bruge ACT-testresultater sendt til dem af ansøgere, der har taget handlingen mere end .n gang, kommet op ved adskillige lejligheder. Dette spørgsmål er blevet mere presserende, da studerende i stigende grad tager handlingen mere end .n gang.
En undersøgelse af det nuværende landskab af college admissions fremhæver det faktum, at der ikke er en “one-size-fits-all” løsning., Nogle postsecondary institutioner bruger en studerendes seneste score. Andre “vælger og vælger” og vælger de bedste scoringer, som en studerende har opnået i hvert indholdsområde i løbet af flere testadministrationer og danner en kombineret højeste sammensatte score (superscoring). Og endnu andre har forskellige politikker på plads.
Hvad er ACT Composite score?
handlingen består af fire tests: engelsk, matematik, læsning og videnskab. Scoreområdet for hver af de fire tests er 1-36., Den sammensatte score, som rapporteret af ACT, er gennemsnittet af de fire testresultater, der er opnået under en enkelt testadministration, afrundet til det nærmeste hele tal.
Hvis en studerende modtager testresultater på engelsk, matematik, læsning og videnskab på 20, 15, 18 og 17, og en anden studerende modtager scoringer på 15, 18, 17 og 20, vil begge studerende tjene den samme sammensatte score—18., Selvom det kan ses fra fagområdet scoringer, at den ene studerende er stærkere i engelsk og læsning og den anden er stærkere i matematik og videnskab, repræsenterer de to scoringer det samme samlede præstationsniveau. ACT betragter derfor de to studerendes sammensatte score som sammenlignelige.
individuelle former for ACT-testene sidestilles, en proces, der for eksempel sikrer, at en score på 19 på en form for den engelske test repræsenterer det samme niveau af præstation som en score på 19 på enhver anden form for den engelske test, uanset hvornår formularerne blev administreret., Yderligere at bidrage til sammenligneligheden af scoringer på tværs af formularer er standardiseringen af testadministration: med undtagelse af prøver, der administreres med forlænget tid for studerende, der kvalificerer sig til sådanne opholdsrum, alle former for handlingen tages inden for faste frister, i foreskrevet rækkefølge, og under standardbetingelser.
hvad med skrivetesten?
handlingen indeholder også en valgfri skrivetest., Studerende, der tager valgfri skriftlig test vil modtage en enkelt genstand-niveau at skrive score på en skala fra 2-12 og yderligere fem score: en engelsk Sprog, Kunst (ELA) score på en skala fra 1-36 og score for fire domæner for at skrive kompetencer (Ideer og Analyse, Udvikling og Support, Organisation, og Sprogbrug og Konventioner) på en skala fra 2-12. ELA-scoren beregnes ved hjælp af scoringer, der er optjent på engelsk, læsning og skrivning i samme administration.,
hvad bruger postsecondary institutioner som en ACT Composite score for studerende, der har flere sæt testresultater?
En efteruddannelses institutionen kan vedtage en “seneste,” “højeste” eller “kombineret højeste” fremgangsmåde med at definere, hvad LOVEN Composite score det mener:
- De seneste Composite score er simpelthen Composite score opnået fra de fire test-scores på en student ‘ s seneste test administration.
- den enkelte højeste sammensatte score er den højeste sammensatte score, som en studerende har opnået i en enkelt testadministration.,
- Den kombinerede højeste antal point (superscoring) er den score, der er opnået for en studerende, der har testet mere end én gang, ved at bruge den højeste engelsk, højeste matematik, højeste læsning, og højeste videnskab score til at danne et gennemsnit—uanset forvaltninger, som hver resultat blev opnået.,>Oktober 2014
20 23 21 21 21 HANDLE Superscore 22 23 23 22 23 John fik en seneste Composite score på 21 (på den tredje test administration i oktober 2014)., Han tjente en enkelt højeste sammensatte score på 22 (på den anden administration i Juni 2014). Scorerne fra Johns anden engelske test (22), tredje matematikprøve (23), første læsningstest (23) og anden videnskabstest (22) giver ham en kombineret højeste sammensatte score (superscore) på 23.
hvorfor ville postsecondary institutioner foretrækker en tilgang frem for en anden?
hver tilgang har sine fordele. Den seneste sammensatte score ser ud til at afspejle eksaminandens nuværende præstationsniveau mere præcist end de andre tilgange., Den enkelt højeste sammensatte score giver på den anden side mulighed for, at studerende ikke altid klarer sig bedst. Hvis en studerende for eksempel havde en dårlig nats søvn, fik et pludseligt nerveangreb eller var optaget af et personligt problem, kan den studerendes seneste testresultat afspejle hans eller hendes evner mindre nøjagtigt end højere score optjent på en tidligere testdato. Anvendelse af den kombinerede højeste sammensatte score kan forsvares af lignende grunde.
hvilken tilgang anbefaler ACT?,
Vi mener, at individuelle postsecondary institutioner bør beslutte, hvilken tilgang der er bedst for dem, da de er i den bedste position til at forstå deres unikke behov og den kontekst, inden for hvilken scoringerne bruges.
med det i tankerne anbefaler ACT nogle yderligere bestemmelser:
1. Sammenhæng. Uanset hvilken score brug politik en institution vælger, denne politik bør anvendes konsekvent på alle ansøgere. Bekymringer om retfærdighed opstår, hvis en scoringsbrugspolitik (seneste score) anvendes på nogle grupper af ansøgere (f. eks., ACT testdeltagerne) og en anden score brug politik (superscore) anvendes til andre grupper af ansøgere (f.mænd, SAT testdeltagere).
2. Overensstemmelse. For institutioner, der modtager både ACT – og SAT-score fra ansøgere, bør 2018 ACT-SAT-konkordansen bruges til at konvertere SAT-score til ACT-score og vice versa. I betragtning af ændringen i scoren skala for 2016 SAT, ved hjælp af den tidligere ACT-SAT konkordans sætter ACT testdeltagere på en urimelig ulempe.,
disse anbefalinger gælder ikke kun for gymnasier og universiteter, men også for stipendiebureauer eller enhver institution, der bruger ACT-og SAT-score til at træffe vigtige uddannelsesbeslutninger.
ACT holdning til Superscoring
Vi ønsker at rydde op nogle forvirring på markedet, da det vedrører superscoring. Tidligere har ACT afskrækket brugen af superscoring, da der var bekymring for, at superscoring kan overdrive nogle elevers evner (i testterminologi, for at “udnytte positiv målefejl”)., For at teste denne hypotese gennemførte ACT for nylig en undersøgelse af gyldigheden og retfærdigheden af forskellige scoringsmetoder. I modsætning til vores forventninger viste resultaterne, at superscores var lige så forudsigelige (faktisk lidt mere forudsigelige) af førsteårsklasser som andre scoringsmetoder (nylig, gennemsnitlig, højeste administration). Desuden resulterede superscoring i det mindste antal differentielle forudsigelser forbundet med antallet af gange, en elev prøver., Interessant nok fandt vi, at førsteårsklasser for studerende, der testede oftere, var underforudsigte, selv når forudsigelsesmodeller var baseret på superscorer.1 det vil sige, at retestere presterede bedre på college end hvad der var forventet baseret på deres testresultater. Og denne forudsigelsesfejl blev minimeret, når superscores blev brugt i forhold til de andre scoringsmetoder., Hvis superscores afspejlede positiv målefejl – det vil sige en overvurdering af ens sande præstationsniveau – ville superscores forudsige, at eleverne skulle tjene højere karakterer på college end hvad de faktisk tjente, og denne overforudsigelse ville stige, når antallet af gentestningsarrangementer stiger. Resultaterne af undersøgelsen antydede imidlertid nøjagtigt det modsatte.
hvorfor er dette tilfældet? En hypotese er, at superscorer og antal gentestningsbegivenheder afspejler ikke kun akademisk forberedelse, men også en motiverende komponent., Specifikt er den studerende, der er villige til at give afkald på flere lørdage at sidde i en flere-timers test med håb om måske at øge sin score er også de studerende, der er tilbøjelige til at stille spørgsmål i hans college kurser, kan du besøge hans professor i kontortiden, og drage fordel af ekstra kredit muligheder for at sikre den bedst mulige kvalitet. En oversigt over denne undersøgelse findes i Higher Education Research Digest 2017.baseret på denne forskning understøtter ACT brugen af superscoring i beslutninger om optagelse af college.,
forskning på SAT fandt lignende fund vedrørende superscoring (Boldt etal., 1986).
hvilken tilgang bruger NCAA?
NCAA bruger den maksimale sum af testresultater, i det væsentlige en variant på den kombinerede højeste sammensatte score, som en del af bestemmelsen af, om studerende opfylder foreningens oprindelige støtteberettigelsesstandarder.
skal eleverne tage handlingen mere end ?n gang?
studerende, der har taget yderligere relevante kurser siden de sidst testede, kan ønske at prøve igen, da de har grund til at antage, at de vil gøre det bedre næste gang., Studerende, der mener, at deres tidligere score ikke nøjagtigt afspejler deres præstation, kan også ønske at prøve igen. Hvis de for eksempel var syge eller på anden måde utilgængelige, når de blev testet, eller hvis de ikke var bekendt med testprocedurer, er det rimeligt at forvente, at de kan gøre det bedre ved at prøve igen.
øger Superscoring Undergruppeforskelle?
i en nylig undersøgelse påvirkes undergruppeforskelle stort set ikke af de to scoringspolitikker, der blev undersøgt i den aktuelle undersøgelse— seneste versus superscoring., I betragtning af at studerende har en tendens til at forbedre deres score gennem gentestning og den høje pålidelighed af ACT-score, er det ikke overraskende, at resultater baseret på en studerendes seneste testrekord ligner dem, der er baseret på superscoring. At bidrage til konstateringen af små til ingen forskelle baseret på superscoring er også den relativt lave frekvens (mindre end halvdelen af eleverne) af gentest generelt og gentest mere end .n gang.,
resultaterne antyder også, at de små stigninger i ustandardiserede forskelle og standardiserede forskelle kan tilskrives forskelle i retestrater blandt undergrupper. Analyser, der kontrollerer antallet af gange, en studerende gentager, indikerede, at undergruppeforskelle var mere tilbøjelige til at falde snarere end at stige, når superscoring blev anvendt.
Hvad er virkningen af Superscoring på Undergruppeforskelle?
ACT har undersøgt gyldigheden og retfærdigheden af forskellige scoringspraksis i de sidste flere år., I modsætning til forventningerne viste resultaterne, at scoringer baseret på superscoring-metoden (benævnt superscores) var lige så forudsigelige (faktisk lidt mere forudsigelige) af førsteårsklasser sammenlignet med andre scoringsmetoder (nyere, gennemsnitlige, højeste). Desuden resulterede superscoring i den mindste mængde differentiel forudsigelse af antallet af gange, en elev prøver. Interessant nok fandt vi, at førsteårsklasser for studerende, der testede oftere, var underforudsigte, selv når forudsigelsesmodeller var baseret på superscorer.