Rubrikkerne kan hjælpe instruktører kommunikere deres forventninger til de studerende og vurdere elevernes arbejde retfærdigt og effektivt. Rubrics kan også give eleverne informativ feedback om deres styrker og svagheder og bede eleverne om at reflektere over deres eget arbejde. Denne side beskriver, hvordan du opretter og bruger en klassificeringsrubrik.
Sådan oprettes en klassificering Rubric1
1. Definer formålet med den opgave/vurdering, som du opretter en rubrik til.,
overvej følgende:
- hvad er den tildelte opgave nøjagtigt? Bryder det ned i en række forskellige opgaver? Er disse opgaver lige så vigtige? Hvad er læringsmålene for denne opgave / opgave? Hvad vil du have studerende til at demonstrere i deres afsluttede opgaver / forestillinger?
- Hvordan kan et eksemplarisk studentprodukt / ydeevne se ud? Hvordan kan du beskrive en acceptabel studerende produkt / ydeevne? Hvordan kan du beskrive arbejde, der falder under forventningerne?,
- hvilken slags feedback vil du give eleverne om deres arbejde / præstationer? Vil du/har brug for at give dem en karakter? Vil du give dem en enkelt samlet karakter? Vil du give dem detaljeret feedback på en række kriterier? Vil du give dem specifik feedback, der vil hjælpe dem med at forbedre deres fremtidige arbejde?
2. Bestem, hvilken type rubrik du vil bruge: en holistisk rubrik eller en analytisk rubrik? Holistiske og analytiske rubrikker bruger en kombination af beskrivende vurderingsskalaer (f. eks.,, svag, tilfredsstillende, stærk) og vurderingskriterier til vejledning i vurderingsprocessen.
holistisk rubrik
en holistisk rubrik bruger vurderingsskalaer, der indeholder kriterierne. For eksempel,
svag: afhandlingen er uklar på grund af skrivestil, organisering af ideer og/eller grammatiske fejl.
tilfredsstillende: samlet afhandling er klar, skrivestil og organisation understøtter for det meste afhandlingen.
stærk: introduktion indeholder en afhandling erklæring, skrivestil og organisation tilbyder rigelig beviser til støtte for den samlede afhandling.,inimizing antallet af beslutninger, der træffes
Ulemper:
- ikke giver specifik feedback til forbedringer
- Kan være svært at vælge et resultat, når de studerende arbejde med forskellige niveauer på tværs af de kriterier
- Kriterier kan være vægtet
Analytisk rubrikken
Et analytisk rubrikken bruger en rating skala til at evaluere hvert enkelt kriterium, hver for sig, danner et gitter eller en tabel, hvor ratingskala er præsenteret i den øverste række, og hvert kriterium er opført ned til den venstre kolonne.,
Fordele:
- Giver feedback på områder af styrke eller svaghed
- Hvert kriterium kan være vægtet for at afspejle den relative betydning
Ulemper:
- Mere tidskrævende at oprette og bruge end en holistisk rubrikken
- Må ikke anvendes konsekvent på tværs af bedømmere, medmindre yderst veldefineret
3. Definer kriterierne.
spørg dig selv: hvilken viden og færdigheder kræves til opgaven/vurderingen? Lav en liste over disse, Grupp Andr og mærk dem, og fjern alle, der ikke er kritiske., Listen bør ikke indeholde mere end 6-7 kriterier, men behøver ikke at omfatte så mange.
nyttige strategier til definition af klassificeringskriterier:
- gennemgå læringsmålene for kurset; brug tildelingsprompten, eksisterende klassificeringschecklister, peer response sheets, kommentarer til tidligere arbejde, tidligere eksempler på elevarbejde osv.
- Prøv at beskrive A/B/C arbejde
- Arbejde med co-lærere/TAs
- Tal med kolleger
- Brainstorm og diskutere med de studerende
Overvej effektiviteten af de kriterier, der er:
- de Kan observeres og måles?,
- er de vigtige og væsentlige?
- adskiller de sig fra andre kriterier?
- adskiller de sig fra andre kriterier?
revidere kriterierne efter behov. Overvej hvordan du vil vægte dem i forhold til hinanden.
4. Design ratingskalaen.
de fleste vurderingsskalaer inkluderer 3-5 niveauer.
overvej følgende:
- givet hvad studerende er i stand til at demonstrere i denne opgave / vurdering, Hvad er de mulige niveauer af præstation?
- vil du bruge tal eller beskrivende etiketter til disse niveauer?,
- hvis du vælger beskrivende etiketter, hvilke etiketter er mest passende? Vil du tildele et nummer til disse etiketter?
- i hvilken rækkefølge vil du liste disse niveauer – fra laveste til højeste eller omvendt?
5. Skriv beskrivelser for hvert niveau af vurderingsskalaen.
Opret udsagn om forventet ydelse på hvert niveau af rubrikken. For en analytisk rubrik skal du gøre dette for hvert enkelt kriterium for rubrikken. Disse beskrivelser hjælper eleverne med at forstå dine forventninger og deres præstationer med hensyn til disse forventninger., Velskrevne beskrivelser:
- beskriv observerbar og målbar adfærd.
- brug parallelt sprog på tværs af skalaen.
- angiv, i hvilken grad standarderne er opfyldt.
6. Opret din rubrik.
udvikle kriterier, ratingskala og beskrivelser for hvert niveau af ratingskalaen til en rubrik. Plads tillader, omfatter opgaven i toppen af rubrikken. For at lette læsning og klassificering skal du begrænse rubrikken til en enkelt side, hvis det er muligt. Overvej effektiviteten af din rubrik og revidere i overensstemmelse hermed.
- få kollegial feedback.,
- spørg din TA for feedback.
- Spørg dine elever Om feedback.
- prøv det på en prøve af studerendes arbejde.
Når du har brugt rubrikken, skal du analysere resultaterne og overveje dens effektivitet og derefter revidere i overensstemmelse hermed.
Sådan bruges en Klassificeringsrubrik
ud over at bruge rubrikken til at klassificere en opgave/vurdering, kan du ønske at:
- distribuere rubrikken med tildelingen.
- bed eleverne om at bruge rubrikken til at evaluere deres eget arbejde.
- bed eleverne om at bruge rubrikken til peer Revie..