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| Der Kampf um öffentliche Schulen | Zurück | Weiter | Digitale Geschichte ID 3535 |
Von allen Ideen, die von Antebellum-Reformern vorgebracht wurden, war keiner origineller als der Grundsatz, dass alle amerikanischen Kinder auf öffentliche Kosten zu ihrer vollen Leistungsfähigkeit erzogen werden sollten., Die Reformer betrachteten Bildung als Schlüssel zur individuellen Chance und zur Schaffung einer aufgeklärten und verantwortungsvollen Bürgerschaft. Die Reformer glaubten auch, dass die öffentliche Schule eine wirksame Waffe im Kampf gegen die Jugendkriminalität und ein wesentlicher Bestandteil der Assimilation von Einwanderern sein könnte.
Seit den Anfängen der Besiedlung legten die Amerikaner besonderen Wert auf Bildung. Jahrhundert verlangten die Neuengland-Puritaner von jeder Stadt, eine öffentliche Schule einzurichten, die von Gebühren aller außer den ärmsten Familien unterstützt wurde (eine Anforderung später aufgehoben).,Jahrhundert popularisierte Thomas Jefferson die Idee, dass eine demokratische Republik eine aufgeklärte und gebildete Bürgerschaft erfordere. Jahrhunderts erweiterten Bildungsreformer diese Ideen und kämpften darum, die universelle öffentliche Bildung Wirklichkeit werden zu lassen. Als Ergebnis ihrer Bemühungen, Die nördlichen Staaten gehörten zu den ersten Gerichtsbarkeiten der Welt, um steuerbegünstigte zu etablieren, studienfreie Öffentlichkeit schools.At jahrhunderts hatten die Vereinigten Staaten die weltweit höchste Alphabetisierungsrate-ungefähr 75 Prozent., Die Lehre war eine wichtige Form der Bildung, ergänzt durch kirchliche Schulen, Wohltätigkeitsschulen für die Armen und private Akademien für die Wohlhabenden. Viele Jugendliche lernten in informellen Gymnasien lesen, in denen eine Frau Mädchen und Jungen in ihr eigenes Zuhause brachte. Die formale Schulbildung beschränkte sich weitgehend auf diejenigen, die es sich leisten konnten zu zahlen. Viele Schulen nahmen Schüler unabhängig vom Alter auf und mischten kleine Kinder mit jungen Erwachsenen in ihren Zwanzigern. In einem einzigen Klassenzimmer könnten bis zu 80 Schüler untergebracht werden.,
In der folgenden Auswahl beschreiben zwei New England Lehrer den Zustand der Bildung in Connecticut am Vorabend der Schulreform. Das erste Lehrerkonto lautet wie folgt:
Vor zehn Jahren wurde ich zum Superintendenten eines Bezirks berufen school…in Connecticut….
Die Schule hatte in der Regel unter der Obhut eines männlichen Lehrer vier oder fünf Monate im Winter gewesen, und eine weibliche so viele Monate im Sommer, mit einem Urlaub im Frühjahr, und eine andere im Herbst, von einem bis zwei Monate jeder., Die Lehrer waren oft gewechselt worden; Nur wenige von ihnen unterrichteten jemals zwei Spielzeiten hintereinander. Die Schule war groß, und die Schüler eher unregierbar…. Niemand, der mehr als wenig in der Schule blieb, konnte getan werden, außer den Schülern dabei zu helfen, sich an das zu erinnern, was sie während der vorangegangenen langen Ferien vergessen hatten, neue Gesetze einzuführen und vielleicht ein neues Schulbuch einzuführen…. Die Schule wurde genau um 9 Uhr und 13 Uhr während des ganzen Jahres begonnen…
Die größte Zahl, die ich je hatte…,60, und dies nur während einer sehr kurzen Zeit des Winters; die Schule durchschnittlich 44 während des ganzen Jahres….
Viele Schüler hatten eine Meile zu Fuß, und einige fast zwei…. Als ich die Schule betrat, gab es 50 Gelehrte unter fünf Jahren. Der größte Teil waren unter vier, und einige nur etwa drei…. Ich habe hartnäckig behauptet, dass kein Kind unter fünf Jahren in die Schule geschickt werden sollte. Aber die Eltern bestanden darauf, sie zu schicken, und ich musste mich unterwerfen., Um den Anforderungen gerecht zu werden, wurden im Schulhaus Mittel bereitgestellt, damit sie bei heißem Wetter gelegentlich schlafen können….
Der zweite Lehrer bot folgende Beschreibung an:
Das Schulhaus stood…at die Kreuzung von vier Straßen, so in der Nähe der üblichen Spur von Wagen, dass am Ende des Gebäudes ein großer Stein aufgestellt wurde, um ihn vor Verletzungen zu schützen. Außer in der Trockenzeit ist der Boden nass und erlaubt kleine Wasseransammlungen an der Oberfläche…, Der Ort ist den düsteren Winden des Winters besonders ausgesetzt; Derzeit gibt es auch keine Schattenbäume in der Nähe, um die Kinder während ihrer Erholung vor den sengenden Strahlen der Sommersonne zu schützen…. Es gibt auch kein Nebengebäude, nicht einmal einen Holzschuppen.
Die Größe des Gebäudes war zweiundzwanzig Fuß lang, um zwanzig breit…. Um drei Seiten des Raumes herum waren miteinander verbundene Schreibtische angeordnet, so dass, als die Schüler an ihnen saßen, ihre Gesichter zum Lehrer und ihr Rücken zur Wand gerichtet waren., An den Seiten der Schreibtische neben dem Lehrer waren Bänke für kleine Schüler angebracht. Der Schreibtisch und der Stuhl des Lehrers besetzten das Zentrum. Auf diesem Schreibtisch waren eine Rute oder Ferule stationiert ; manchmal beides….
Die Fenster waren fünf an der Zahl…. Sie befanden sich so tief in den Mauern, dass sie den Schülern die volle Gelegenheit gaben, jeden Reisenden im Vorbeigehen zu sehen und leicht zerbrochen zu werden….
Die Schule wurde in früheren Jahren nicht selten für ein oder zwei Tage wegen Holzmangel abgebrochen; aber da sie einen kleineren Kamin benutzt haben, war dieses Vorkommen seltener., Der Lehrer oder die Schüler waren jedoch manchmal gezwungen, es zu schneiden oder zu sehen, um die Schließung der Schule zu verhindern…. Das Haus war häufig kalt und unbequem…. Oft waren wir auch verärgert über Rauch….
Die Belüftung des Schulzimmers wurde ebenso vernachlässigt wie seine Temperatur; und seine Sauberkeit, vielleicht mehr als beides…. Dort were…no vorkehrungen zur Reinigung der Füße an der Tür oder zum Waschen von Böden, Fenstern, &c…. Ausbilder sind in der Regel in den Familien der Schüler eingestiegen., Die Entschädigung variiert von sieben bis elf Dollar pro Monat für Männer; und von zweiundsechzig Cent auf einen Dollar pro Woche für Frauen….
von Amerika Annals of Instruction, II (August und Oktober, 1831), 380-383, 468-472.
Die Kampagne für öffentliche Schulen begann ernsthaft in den 1820er Jahren, als religiös motivierte Reformer öffentliche Bildung als Antwort auf Armut, Kriminalität und die Vertiefung sozialer Spaltungen befürworteten. Zunächst setzten sich viele Reformer für Sonntagsschulen ein, um „das Bösartige zurückzugewinnen, die Unwissenden anzuweisen und die Einhaltung des Sabbats zu sichern“…,und den Standard der Moral unter den unteren Klassen der Gesellschaft zu erhöhen.“Aber bald begannen Reformer, öffentliche Schulen zu fordern.
Die Forderungen nach Schulen beschränkten sich jedoch nicht nur auf diejenigen, die sich Sorgen um eine rasche Zuwanderung und ein schnelles Stadtwachstum machten. Es gab auch eine weit verbreitete Nachfrage nach Schulbildung von städtischen Arbeitern. Viele Facharbeiter forderten Schulen, die wohlhabende Kinder mit denen der Arbeiterklasse vermischen würden. Arbeiter unterstützten Schulen, obwohl sie vom Lohn ihrer Kinder abhingen., In vielen Arbeiterfamilien verdienten Kinder unter 15 Jahren bis zu 20 Prozent des Einkommens der Familie.
Hier fordern Philadelphias Arbeiter kostenlose öffentliche Bildung. Sie stellen jedoch fest, dass selbst freie Schulen die Kinder der sehr Armen, die arbeiten mussten, um ihre Familien zu unterstützen, immer noch ausschließen könnten. Um diesen Kindern zu helfen, schlagen sie „manuelle Arbeitsschulen“ vor, in denen die Schüler während des Studiums Geld verdienen können.
…, die Schulen würden zumindest in hohem Maße viele bedürftige Eltern von der Betreuung der Kinder entlasten, die in vielen Fällen so viel Zeit in Anspruch nimmt, wie nötig wäre, um den Kindern einen Lebensunterhalt zu verdienen.
Das ursprüngliche Element eines Despotismus ist ein Talentmonopol, das die Menge der vergleichenden Ignoranz unterwirft und das Gleichgewicht des Wissens auf der Seite der Reichen und der Herrscher sichert…. Die Mittel des gleichen Wissens (die einzige Sicherheit für gleiche Freiheit) sollten durch gesetzliche Bestimmung zum gemeinsamen Eigentum aller Klassen gemacht werden…., Sehr viele der ärmsten Eltern sind völlig unfähig, ihre Kinder während der Schule zu kleiden und zu pflegen, und sind gezwungen, ihre Zeit zu verwenden, während noch sehr jung, bei der Unterstützung ein Existenzminimum zu beschaffen. In der Stadt New York gibt es ein viel effizienteres Bildungssystem als in dieser Stadt…dennoch gibt es derzeit mehr als 24.000 Kinder im Alter zwischen 5 und 15 Jahren, die überhaupt keine Schulen besuchen…., Es ist daher offensichtlich nicht umsonst, wie frei die Schulen sein mögen, während jene Kinder, die sie am dringendsten brauchen, durch die Notwendigkeit ihrer Eltern sind, entweder ganz von ihnen zurückgehalten oder in einem unangemessenen Alter zurückgezogen….
Horace Mann (1796– 1859) aus Massachusetts, der führende Bildungsreformer des Landes, führte den Kampf um staatliche Unterstützung für öffentliche Schulen. Als Gesetzgeber des Staates übernahm Mann 1837 die Führung bei der Einrichtung eines staatlichen Bildungsausschusses, und seine Bemühungen führten zu einer Verdoppelung der staatlichen Bildungsausgaben., Er gewann auch staatliche Unterstützung für die Lehrerausbildung, einen verbesserten Lehrplan in Schulen, die Einstufung der Schüler nach Alter und Fähigkeiten und ein verlängertes Schuljahr. Es gelang ihm auch teilweise, die Anwendung der körperlichen Bestrafung einzuschränken. Im Jahr 1852, drei Jahre nachdem Mann das Amt verlassen hatte, um einen Sitz im US-Kongress einzunehmen, verabschiedete Massachusetts das erste Pflichtschulbesuchsgesetz in der amerikanischen Geschichte.
Eine der bittersten Debatten war, ob Lehrer ihre Kinder mit Peitschen und Stäben bestrafen könnten. Im Jahr 1844 forderte Horace Mann ein Ende der körperlichen Bestrafung in Schulen.,
– Autorität, Kraft, Angst, Schmerz!… Dies sind die Motive, nach denen die Kinder von Boston-und wenn diese Lehre vorherrscht, auch die Kinder des Staates-ausgebildet werden sollen…. In diesem ganzen Abschnitt wird das Gewissen nicht mehr als eine der Motivkräfte im Verhalten von Kindern bezeichnet. Die Idee scheint dem Schriftsteller nicht in den Sinn gekommen zu sein, dass eine solche Agentur tatsächlich bei der Herstellung der frühesten und neuesten Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler eingesetzt werden könnte., Diese kraftvolle Klasse von Motiven, die aus Zuneigung zu den Eltern, Liebe zu Brüdern und Schwestern, ob älter oder jünger als sie selbst, Gerechtigkeit und der sozialen Stimmung gegenüber Schulkameraden, Respekt vor den Ältesten, den Freuden des Erwerbs von Wissen, der Pflicht, das zu tun, was wir tun würden, die Verbindung zwischen gegenwärtigem Verhalten und Erfolg, Schätzung, Eminenz, im zukünftigen Leben, die Anwesenheit eines unsichtbaren Auges, – nicht eine Silbe von all diesen wird mit Ernsthaftigkeit dargelegt oder darauf bestanden, als die wahre Quelle und Quelle menschlichen Handelns….,und Unterstützung gemeinsamer Schulen, um jene Kinder zu bringen, die von einer bösartigen Abstammung verflucht sind, die nicht nur „empfangen und hervorgebracht“ wurden, sondern in „Sünde“ genährt wurden; die die Stimme der Liebe und Freundlichkeit nie gekannt haben; die täglich unter die eisernen Schläge jener elterlichen Hände gefallen sind, die zu ihrem Schutz ausgestreckt werden sollten; – war es nicht und ist es nicht, sage ich, eines der großen Ziele unserer Schulen, diese Klasse von Kindern unter humanisierende und verfeinernde Einflüsse zu bringen; ihnen zu zeigen, dass es etwas außer Zorn und leiden und Leiden in Gottes Welt?,
Joseph Hale (1845), ein Bostoner Schulmeister, reagierte auf Manns Argumente.
…Lass mich schwören…dieser körperliche Zwang ist in bestimmten Fällen notwendig, natürlich und richtig;…und zu… die kränkliche und lächerliche Vorstellung, dass jeder Gebrauch von Schmerz und Zwang schändlich und erniedrigend ist…. Kinder sollten die Autorität ihrer Eltern und Lehrer nicht in Frage gestellt hören., Es sollte ihnen nicht erlaubt sein, respektlos über ihre eigenen oder die Eltern und Lehrer des anderen zu sprechen, und wer durch die Presse oder auf andere Weise dies fördert, was auch immer er beabsichtigt, ist ein Desorganisator; schwächt und löst das ursprüngliche Band der Zivilgesellschaft auf und durchbricht die Grundlagen der sozialen Ordnung.
Bildungschancen standen jedoch nicht allen zur Verfügung. Die meisten Städte im Norden schlossen Afroamerikaner ausdrücklich von den öffentlichen Schulen aus., Erst 1855 wurde Massachusetts der erste Staat, der Schüler an öffentlichen Schulen ohne Rücksicht auf „Rasse, Farbe oder religiöse Meinungen“ aufnahm.“
Auch Frauen und religiöse Minderheiten wurden diskriminiert. Für Frauen, Bildung über das Niveau des Handwerks und grundlegende Lesen und Schreiben war weitgehend auf getrennte weibliche Akademien und Seminare für die Wohlhabenden beschränkt. Emma Hart Willard eröffnete 1814 in Philadelphia eine der ersten Akademien, die Frauen eine Weiterbildung anbot., Viele öffentliche Schullehrer zeigten eine antikatholische Voreingenommenheit, indem sie Texte verwendeten, die die katholische Kirche als Bedrohung für republikanische Werte darstellten und Passagen aus einer protestantischen Version der Bibel lasen. Ab 1840 in New York City beschlossen die Katholiken, ein eigenes Schulsystem einzurichten, in dem Kinder eine religiöse Ausbildung sowie eine Ausbildung in Kunst und Wissenschaft erhalten.
In der Hochschulbildung öffneten einige Institutionen ihre Türen für Afroamerikaner und Frauen. Im Jahr 1833 wurde das Oberlin College, wo Charles G. Finney unterrichtete, das erste Co-Educational College des Landes., Vier Jahre später gründete Mary Lyon das erste Frauenkolleg Mount Holyoke, um Lehrer und Missionare auszubilden. Eine Reihe von westlichen staatlichen Universitäten zugelassen auch Frauen. Darüber hinaus wurden vor dem Bürgerkrieg drei Colleges für Afroamerikaner gegründet, und einige andere Colleges, darunter Oberlin, Harvard, Bowdoin und Dartmouth, gaben eine kleine Anzahl schwarzer Studenten zu.
Der Reformimpuls brachte weitere Veränderungen in der Hochschulbildung mit sich., Jahrhunderts boten die meisten Colleges ihren Schülern, die normalerweise zwischen 12 und 15 Jahren eingeschrieben waren, nur eine enge Ausbildung in den Klassikern an, um sie auf das Ministerium vorzubereiten. Während der 1820er und 1830er Jahre erweiterten die Colleges ihre Lehrpläne, um sich an die „Geister und Wünsche des Zeitalters“ anzupassen, um Geschichte, Literatur, Geographie, moderne Sprachen und Wissenschaften zu studieren. Auch das Eintrittsalter wurde angehoben und die Anforderungen der Studierenden erweitert.
Die Zahl der Hochschulen nahm ebenfalls zu., Die meisten der neuen Colleges, insbesondere im Süden und Westen, waren kirchlich angeschlossen, aber mehrere Staaten gründeten öffentliche Universitäten. Vor dem Bürgerkrieg leisteten 16 Staaten finanzielle Unterstützung für die Hochschulbildung, und in den 1850er Jahren bot New York City eine studienfreie Ausbildung von der Grundschule bis zum College an.
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