ha recibido una referencia para evaluar las habilidades lingüísticas de un niño en edad escolar con sospechas de dificultades lingüísticas., El niño no ha sido evaluado antes, por lo que usted sabe que necesitará una prueba de lenguaje integral para ver la capacidad del niño para recordar oraciones, seguir instrucciones, nombrar palabras, así como realizar una serie de otras tareas que muestren las habilidades del niño en las áreas de contenido y forma (Bloom & Lahey, 1978).
pero ¿qué hay del área de uso del lenguaje? ¿También evaluará las habilidades cognitivas pragmáticas y sociales del niño durante su evaluación del lenguaje?, Después de todas las evaluaciones estandarizadas más completas, «típicamente se centran en la semántica, la sintaxis, la morfología y la fonología, ya que estas son las áreas de rendimiento en las que el desarrollo de habilidades específicas se puede medir más objetivamente» (Hill & Coufal, 2005, p 35).
esto significa que el lenguaje integral popular, como la evaluación integral del lenguaje hablado-2 o la prueba de desarrollo del lenguaje-4, no contendrá subtests que evalúen la pragmática y la competencia social., La evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje-5 (CELF-5), que contiene un perfil pragmático, realmente no aprovecha la competencia del lenguaje social del niño, ya que no prueba directamente las habilidades del lenguaje social del niño, sino que las evalúa a través de un cuestionario para padres/maestros. Incluso la prueba de lenguaje integrado y alfabetización, que contiene la Sub-Prueba de Comunicación Social (SC), puede ser aprobada por un número de estudiantes con bastante facilidad a pesar de presentar déficits de comunicación social notables y fácilmente evidenciados.,
por lo tanto, muchos niños pueden alcanzar puntajes promedio en pruebas de lenguaje integrales, pero aún están presentes con déficits sociales de lenguaje generalizados. Es por eso que es muy importante evaluar a fondo la comunicación social por separado y no simplemente documentar sus observaciones con respecto al comportamiento del niño en la sección «Información de antecedentes» del informe.
Pero ¿por qué deberíamos? ¿Puede esta área realmente hacer tal diferencia? Bueno, resulta que puede!, Numerosos investigadores han encontrado una fuerte conexión entre el deterioro del lenguaje (LI) y los déficits sociales. Paul, Looney, & Dahm (1991) encontró que los hablantes tardíos tan jóvenes como 18 meses de edad evidencian dificultades de socialización entre pares. La dificultad social temprana, como la dificultad para iniciar y participar en el juego con compañeros, puede poner a los niños pequeños en riesgo de rechazo social posterior. A medida que estos niños ingresan al preescolar corren el riesgo de ser menos aceptados socialmente (Gertner, Rice, & Hadley, 1994) que sus compañeros de desarrollo típico., En el momento en que los niños con dificultades lingüísticas ingresan a los primeros grados de primaria, la brecha se amplía a medida que comienzan a manifestar dificultades cada vez mayores en el área del funcionamiento social (Fujiki, Brinton, Isaacson, & Summers, 2001).
Entonces, ¿cómo podemos administrar evaluaciones integrales equilibradas que abarcan la evaluación de las habilidades pragmáticas sociales del niño? Para empezar, tenemos que hacer un poco de trabajo de preparación y establecer antes de las pruebas que esta área está efectivamente afectada y requiere una investigación., Personalmente no me gusta perder el tiempo, por lo que antes de mis evaluaciones, pido tanto al Padre como al maestro que completen listas de verificación, que he desarrollado, específicamente para este propósito.,en estas listas de verificación de varias páginas (separadas para niños en edad preescolar y escolar), tengo 5 áreas relacionadas con el funcionamiento pragmático social:
- narrativa/narración
- Solución de problemas
- Lenguaje pragmático
- Desarrollo social emocional
- Funciones ejecutivas
después de que me devuelven una lista de verificación específica, tomo decisiones con respecto a si parte de mi prueba se dedicará a la evaluación de las habilidades lingüísticas pragmáticas sociales del niño y, de ser así, ¿qué tipo de prueba será apropiada en tal caso?, Si se necesita una evaluación pragmática social, esta última se hace bastante evidente después de observar al niño (por ejemplo, en el aula, durante el período libre), así como durante la administración de la prueba de lenguaje integral.
entonces, ¿cuáles son algunas evaluaciones útiles estandarizadas y no estandarizadas del lenguaje pragmático Social?
hay bastantes, pero para los propósitos de este post, solo mencionaré algunos de los que uso a diario para niños cuyas edades van desde la infancia hasta la adolescencia.,
para niños pequeños de 18 a 47 meses de edad, recomiendo encarecidamente el inventario de uso del idioma (LUI) (O’Neil, 2009) que se administra en forma de cuestionario para los padres., Dirigido a identificar a los niños con retraso/discapacidad en el desarrollo del lenguaje pragmático contiene -180 preguntas y dividido en 3 partes y 14 subescalas que incluyen:
- Comunicación con gestos
- Comunicación con palabras
- oraciones más largas
para niños en edad preescolar a partir de los 4 años, la lista de verificación para la comunicación de los niños-2 U. S. edition (ccc-2) es bastante útil., Este instrumento de referencia de 70 ítems (dado al Padre para calificar) se divide en 10 escalas, 4 de las cuales (E, F, G & H) abordan aspectos pragmáticos de la comunicación, Mientras que otras dos (i & J) evalúan comportamientos comúnmente deteriorados en niños con trastornos del Espectro Autista (Bishop, 2006; 2000).,-3 elemental (TOPS-3)
*es importante tener en cuenta que el TOPL-2 es el más adecuado para niños que tienen (<70 IQ) o que tienen habilidades de toma de perspectiva severamente deterioradas, ya que esta prueba se compone principalmente de preguntas que tratan con reglas de conducta educada e implica una toma de perspectiva muy limitada., Los niños con un coeficiente intelectual promedio pero déficits significativos de recuperación de palabras también pueden tener un mal resultado en esta prueba, si no pueden verbalizar coherentemente sus respuestas a las preguntas presentadas.
* * del mismo modo, la evaluación Social emocional (SEE) es la más adecuada para niños con discapacidad cognitiva y habilidades de toma de perspectiva moderadamente deterioradas, ya que gran parte de la prueba implica recordar expresiones faciales, así como la identificación y el reconocimiento de emociones comunes y reacciones emocionales., El subtest «comprender mensajes conflictivos» puede ser limitadamente útil para la administración con niños con un funcionamiento superior.
para los estudiantes de 7-18 años de edad, la evaluación clínica de la Pragmática (CAPs) es otro buen instrumento sensible a la evaluación de las reglas sociales, la ironía, el sarcasmo, el lenguaje figurativo, así como la comprensión y elicitación del lenguaje corporal no verbal.,
para niños en edad escolar de 12 a 18 años de edad, generalmente uso los siguientes instrumentos estandarizados (a menos que estén significativamente deteriorados en el área de la pragmática, en cuyo caso usaré el TOPL-2):
- prueba de resolución de problemas-2 Adolescente (TOPS-2)
- prueba de desarrollo del lenguaje Social-adolescente (sldt-a)
- prueba de comprensión auditiva Adolescente (LCT-a)
algunos de ustedes pueden preguntarse Por qué incluí la prueba de comprensión auditiva en esta lista., Bueno, para aquellos de ustedes que no están familiarizados con esta prueba, tiene preguntas basadas en párrafos, que requieren síntesis de la información presentada para identificar las ideas principales. En otras palabras, la prueba evalúa la capacidad del estudiante para participar en el procesamiento Gestalt, o reconocer el «panorama general» en mensajes, historias o anuncios. También lo uso porque evalúa las habilidades de resolución de problemas e inferencia, la empatía y la toma de decisiones en niños mayores, por lo que es un instrumento muy útil para tener en su kit de herramientas si está trabajando con adolescentes con problemas de lenguaje.,
cuando se trata de la evaluación informal de la competencia del lenguaje social, a menudo Uso Materiales de las siguientes fuentes con niños de varias edades:
estos están dirigidos a evaluar la perspectiva del cliente tomando habilidades, teoría de la mente, comprensión del lenguaje no literal, emociones positivas y negativas, capacidad para producir narrativas coherentes y cohesivas, así como otras habilidades relacionadas con la competencia social., Por supuesto, siempre tengo precaución al usar los materiales e instrumentos anteriores al evaluar las habilidades pragmáticas sociales de los niños bilingües y multiculturales, ya que a menudo se necesitará extrema precaución al reportar datos e interpretar los resultados del desempeño para evitar sesgos.
además, al evaluar las habilidades pragmáticas sociales, normalmente intento usar múltiples tareas de evaluación para crear una evaluación equilibrada., Trato de asegurarme de que mis evaluaciones sean funcionales, lo que significa que durante mi evaluación determino las fortalezas del niño y no solo las debilidades. Esto se debe a que estoy buscando información de diagnóstico necesaria para formular objetivos de tratamiento, y si solo descubro debilidades en todos los ámbitos, es bastante difícil encontrar el punto de partida para iniciar la terapia. También me aseguro de agregar una porción Descriptiva al informe, además de documentar las puntuaciones estándar, para describir objetivamente las áreas de déficit del niño.,
las evaluaciones pragmáticas sociales son una parte integral de las evaluaciones de idiomas. Después de todo, gran parte del éxito de nuestros estudiantes depende no de los resultados de las pruebas estandarizadas, sino de sus habilidades sociales (Lleras, 2008).
Recursos: