las rúbricas pueden ayudar a los instructores a comunicar sus expectativas a los estudiantes y evaluar el trabajo de los estudiantes de manera justa y eficiente. Las rúbricas también pueden proporcionar a los estudiantes comentarios informativos sobre sus fortalezas y debilidades, y motivarlos a reflexionar sobre su propio trabajo. Esta página describe cómo crear y utilizar una rúbrica de calificación.
cómo crear una rúbrica de Gradación1
1. Defina el propósito de la tarea/evaluación para la que está creando una rúbrica.,
considere lo siguiente:
- ¿Qué es exactamente la tarea asignada? ¿Se divide en una variedad de tareas diferentes? Son estas tareas igualmente importantes? ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje para esta tarea/tarea? ¿Qué quieres que los estudiantes demuestren en sus tareas/actuaciones completadas?
- ¿Cómo podría ser un producto/rendimiento ejemplar para estudiantes? ¿Cómo podría describir un producto/rendimiento aceptable para estudiantes? ¿Cómo podría describir el trabajo que cae por debajo de las expectativas?,
- ¿Qué tipo de retroalimentación desea dar a los estudiantes sobre su trabajo/rendimiento? ¿Quieres / necesitas darles una calificación? ¿Quieres darles una sola calificación general? ¿Quieres darles retroalimentación detallada sobre una variedad de criterios? ¿Quieres darles retroalimentación específica que les ayude a mejorar su futuro trabajo?
2. Decida qué tipo de rúbrica va a utilizar: una rúbrica holística o una rúbrica analítica? Las rúbricas holísticas y analíticas utilizan una combinación de escalas de calificación descriptivas (p. ej.,, débil, satisfactorio, fuerte) y criterios de evaluación para guiar el proceso de evaluación.
rúbrica holística
una rúbrica holística utiliza escalas de calificación que incluyen los criterios. Por ejemplo, débil: la tesis no está clara debido al estilo de escritura, organización de ideas y / o errores gramaticales. satisfactorio: la tesis general es clara, el estilo de escritura y la organización en su mayoría apoyan la tesis. Strong: Introducción incluye una declaración de tesis, estilo de escritura y organización ofrecen una amplia evidencia para apoyar la tesis en general.,inimizar el número de decisiones tomadas
desventajas:
- no proporciona retroalimentación específica para la mejora
- Puede ser difícil elegir una puntuación cuando el trabajo del estudiante está en diferentes niveles a través de los criterios
- Los criterios no se pueden ponderar
rúbrica Analítica
cada criterio por separado, formando una cuadrícula o tabla en la que la escala de calificación se presenta en la fila superior y cada criterio se muestra en la columna más a la izquierda.,
ventajas:
- proporciona retroalimentación sobre áreas de fuerza o debilidad
- cada criterio puede ser ponderado para reflejar su importancia relativa
desventajas:
- más tiempo para crear y usar que una rúbrica holística
- Puede no ser utilizado de manera consistente entre los evaluadores, a menos que esté extremadamente bien definido
3. Definir los criterios.
pregúntese: ¿qué conocimientos y habilidades se requieren para la tarea/evaluación? Haga una lista de estos, agrupe y etiquételos, y elimine cualquiera que no sea crítico., La lista no debe contener más de 6-7 criterios, pero no es necesario incluir que muchos.
estrategias útiles para definir los criterios de calificación:
- revise los objetivos de aprendizaje para el curso; use la solicitud de asignación, las listas de verificación de calificación existentes, las hojas de respuesta de pares, los comentarios sobre el trabajo anterior, los ejemplos pasados del trabajo del estudiante, etc.
- trate de describir el trabajo a/b / C
- Trabajar con co-profesores/TAs
- hablar con colegas
- lluvia de ideas y discutir con los estudiantes
considere la eficacia de los criterios:
- ¿Se pueden observar y medir?,
- Son importantes y esenciales?
- Son distintos de otros criterios?
- Son distintos de otros criterios?
Revise los criterios según sea necesario. Considere cómo los ponderará uno con respecto al otro.
4. Diseñar la escala de calificación.
La mayoría de las escalas de calificación incluyen 3-5 niveles.
considere lo siguiente:
- dado lo que los estudiantes son capaces de demostrar en esta tarea / evaluación, ¿cuáles son los posibles niveles de logro?
- ¿usarás números o etiquetas descriptivas para estos niveles?,
- Si elige etiquetas descriptivas, ¿qué etiquetas son las más apropiadas? ¿Asignará un número a esas etiquetas?
- ¿En qué orden enumerará estos niveles, de Menor a mayor o viceversa?
5. Escriba descripciones para cada nivel de la escala de calificación.
Crear declaraciones de rendimiento esperado en cada nivel de la rúbrica. Para una rúbrica analítica haga esto para cada criterio particular de la rúbrica. Estas descripciones ayudan a los estudiantes a comprender sus expectativas y su desempeño con respecto a esas expectativas., Descripciones bien escritas:
- describe el comportamiento observable y medible.
- use lenguaje paralelo en toda la escala.
- indique el grado en que se cumplen las normas.
6. Crea tu rúbrica.
desarrolle los criterios, la escala de calificación y las descripciones para cada nivel de la escala de calificación en una rúbrica. Si el espacio lo permite, incluya la asignación en la parte superior de la rúbrica. Para facilitar la lectura y la calificación, limite la rúbrica a una sola página, si es posible. Considere la efectividad de su rúbrica y revísela en consecuencia.
- Obtener retroalimentación colegial.,
- pídele a tu TA que te dé su opinión.
- pida a sus estudiantes comentarios.
- pruébelo en una muestra de trabajo de los estudiantes.
después de usar la rúbrica, analice los resultados y considere su efectividad, luego revise en consecuencia.
cómo usar una rúbrica de calificación
Además de usar la rúbrica para calificar una tarea/evaluación, es posible que desee:
- distribuir la rúbrica con la tarea.
- pida a los estudiantes que usen la rúbrica para evaluar su propio trabajo.
- pida a los estudiantes que usen la rúbrica para la revisión por pares.