Descripción del programa PECS según lo definido por Lori Frost y Andrew Bondy
El sistema de comunicación de intercambio de imágenes o PECS approach es un programa de análisis de comportamiento aplicado modificado diseñado para la capacitación temprana en comunicación simbólica no verbal., No es un programa diseñado para enseñar el habla, aunque este último se fomenta indirectamente y algunos niños comienzan a usar el habla espontáneamente mientras están inscritos en el programa PECS. El programa de capacitación PECS se desarrolló en el programa autista de Delaware. El entrenamiento de PECS ocurre durante actividades típicas dentro de los entornos naturales del aula y el hogar. La capacitación en comunicación ocurre dentro de un contexto más amplio de apoyo conductual positivo titulado El enfoque piramidal. Las técnicas de capacitación incluyen estrategias como encadenamiento, indicación/señal, modelado e ingeniería ambiental., (Vea el manual de entrenamiento, video y otro material impreso publicado por Lori Frost y Andrew Bondy para detalles sobre el programa.)
se requiere capacitación profesional sobre PECS para implementar el programa según lo diseñado. Por lo general, la capacitación se imparte en un taller de dos días de duración. Si bien los patólogos del habla pueden ser el principal coordinador del programa PECS para un niño específico, es útil que otros también asistan a las capacitaciones de dos días, ya que ellos también jugarán un papel importante. Estos otros podrían incluir a los padres, el maestro de clase y los asistentes de clase., Serán importantes en la identificación de nuevo vocabulario y pueden ayudar a construir algunos de los símbolos de visualización de la imagen, así como proporcionar al individuo no verbal con oportunidades para usar/aprender el nuevo vocabulario. Aunque muchas personas reciben su capacitación inicial de un consultor educativo de Pyramid, otras pueden recibir su capacitación a través de un modelo de capacitación de un individuo local que ha tenido capacitación más allá de la orientación de dos días y está certificado para capacitar a otros.
¿quién es candidato para el entrenamiento PECS?,
la formación en PECS no está limitada por la edad, sino más bien por un pequeño conjunto de criterios. Por lo tanto, el entrenamiento de PECS podría ofrecerse a un ADULTO de cincuenta años con un deterioro cognitivo, así como a un niño de dos años sin deterioro cognitivo.
en primer lugar, el candidato para el entrenamiento PECS debe ser un comunicador intencional. Esto significa que el niño (o adulto) es consciente de la necesidad de comunicar su mensaje a alguien, aunque sea en forma limitada., El niño (o ADULTO) que arrastra a alguien a través de la habitación hasta la ubicación de un objeto que él o ella desea tener, tiene al menos una noción inicial de intencionalidad. El niño (o ADULTO) que intenta obtener cosas sin verificar visualmente a un adulto o involucrarlo de alguna manera en la búsqueda de satisfacer un deseo o necesidad, puede no ser intencional y puede necesitar un enfoque diferente antes del entrenamiento PECS. (Véase McLean, McLean, Brady y Etter, 1991 para obtener información sobre el contacto y los gestos distales.,)
en segundo lugar, el individuo debe tener algunas preferencias personales, además de tener intencionalidad. PECS ayuda a enseñar el concepto del poder de la comunicación alternativa. Si uno no tiene preferencias o tiene preferencias débiles, entonces puede ser más difícil entender y aprender el poder de una comunicación alternativa efectiva a través del enfoque PECS. El muestreo de las preferencias es un primer paso antes de comenzar el entrenamiento PECS., Puede ser necesario desarrollar un repertorio de preferencias y disgustos a través de ensayo y error o a través de un historial de exposición a varios tipos de alimentos, objetos o actividades cuando hay pocas preferencias fuertes. (Véase Reichle, York, y Eynon, 1989 para información adicional sobre la identificación de preferencias.)
La capacidad de discriminación de imagen no es un criterio previo para la candidatura. Aquellos individuos que tienen habilidades de discriminación, pueden progresar más rápido en las etapas iniciales del programa., Algunas personas, sin embargo, pueden demostrar espontáneamente que no solo tienen la capacidad de discriminar el material ilustrado, sino que también saben cómo usar las imágenes para comunicarse. Estas personas podrían estar localizando y trayendo fotos o catálogos por su propia iniciativa a los padres o maestros para indicar sus deseos, por ejemplo. Estos niños (o adultos) pueden estar listos para comenzar una programación aumentativa más tradicional; esta última permitiría una mayor variedad de generación de mensajes durante las etapas iniciales., (Véase Beukelman y Miranda, 1998 para una orientación más específica con respecto a la comunicación aumentativa.)
aunque la estrategia PECS se usa principalmente con individuos que no son verbales, podría usarse con individuos que son principalmente ecolálicos, aquellos que tienen habla ininteligible y aquellos que solo tienen un pequeño conjunto de palabras o signos significativos en su repertorio. La consideración cuidadosa del programa y sus fortalezas y debilidades debe jugar un papel importante en la selección del programa para cada estudiante de comunicación potencial.
¿qué es el formato de entrenamiento PECS?,
Fase I
la Programación para PECS comienza con tres personas en la situación de entrenamiento, el niño (o ADULTO) que va a transmitir un mensaje, la persona que recibe el mensaje (por ejemplo, mamá o el maestro), y el adulto facilitador que deliberadamente ayuda al remitente del mensaje a hacer la respuesta específica.
en la fase I, el programa comienza con la seducción mediante la cual el adulto muestra o muestra un objeto o alimento preferido al niño (o alumno adulto)., Mientras busca el objeto deseado, el facilitador ayuda al niño a recoger una imagen para el objeto o alimento deseado. Él o ella es asistido físicamente para dar la imagen al receptor del mensaje que debe estar físicamente cerca del niño (o adulto ) comunicador. La cercanía física permite que el intercambio tenga lugar fácilmente. El ADULTO que recibe el mensaje (foto) no dice nada hasta que se ofrece la foto., En ese momento, el receptor del mensaje dice algo como » Oh, quieres un pretzel (o lo que sea que represente la imagen) y le da el artículo a la persona que hace la solicitud. En la fase I, hay variación de los elementos solicitados, la persona que recibe el mensaje, el facilitador y el entorno en el que se lleva a cabo el intercambio. El objetivo es tener alrededor de 80 intercambios durante el curso del día.
Fase II
en la fase II, el intercambio continúa con intentos de aumentar la independencia del estudiante., El facilitador sigue estando disponible para recibir la asistencia que necesite. El estudiante aprende a quitar la imagen de un tablero de exhibición para el intercambio. Él o ella debe participar en más movimiento físico que en la fase I con el fin de lograr el intercambio. Es preferible que el niño o ADULTO que es el usuario de PECS sea responsable de llevar su propio libro de comunicación.
Fase III
en la fase III, el estudiante aprende a seleccionar la imagen de destino de una selección de varias imágenes que difieren en varias dimensiones. Las estrategias de corrección de errores se utilizan cuando la respuesta es incorrecta.,
Fase IV
en la fase IV, el estudiante combina la imagen del objeto con la frase portadora «quiero» en una tira de oración y le da la tira al adulto o compañero de comunicación.
Fase V
En la Fase V, el estudiante aprende a responder a la pregunta «¿Qué quieres?»intercambiando la tira de frases. El uso de la frase de interrogación se retrasa hasta la fase V, porque el comportamiento de intercambio debe ser automático en ese punto de la secuencia de programación., Se cree que el uso anterior de la frase portadora o un gesto de mano extendida proporciona señales indeseables en relación con el comportamiento deseado.
Fase VI
en la fase VI, el alumno aprende a responder a las preguntas «¿Qué quieres?»frente a «¿Qué ves?»frente a «¿Qué tienes?»Esta última fase está diseñada para introducir al joven comunicador a comentar el comportamiento; las etapas anteriores se centraron en solicitar el comportamiento.
¿qué tipos de símbolos deben usarse para el entrenamiento PECS?,
Las imágenes utilizadas con el programa pueden ser fotografías, dibujos en color o en blanco y negro, o incluso símbolos tangibles. Los símbolos de Mayer-Johnson pictures, a menudo llamados PCS, aunque a menudo se usan como material de estímulo, no son un recurso de imágenes obligatorio para el programa. La selección del tipo y tamaño de la representación de la imagen depende de las necesidades individuales. (Vea el artículo de IRCA titulado recursos visuales para mejorar la comunicación para personas con trastornos del espectro autista y otras discapacidades que se encuentra en el sitio web de IRCA para una lista de opciones.,)
¿es necesario seguir el protocolo total PECS?
Los informes publicados sobre los PEC se basan en la aplicación del programa tal como se ha definido anteriormente. El programa puede tardar varios meses o varios años en completarse.
sin embargo, no todos los que dicen que están usando PECS están ejecutando el programa según lo diseñado. Algunos pueden utilizar la estrategia de un intercambio de imágenes, pero no adoptan los procedimientos y fases del PECS. Muchas personas intentan ejecutar el programa sin usar un facilitador en las primeras etapas., Esta última no se consideraría representativa de la programación del PECS, aunque podría tener mucho éxito con individuos selectivos. Sin embargo, Frost y Bondy reconocen que seguir el protocolo para las tres primeras etapas y luego cambiar a un programa de intervención de CAA más tradicional es una adaptación legítima del programa PECS.
resumen
Los PECS pueden ser un programa eficaz para ayudar a individuos específicos con trastornos del espectro autista a convertirse en comunicadores más eficaces., Las decisiones sobre el uso del programa PECS, cualquier modificación del mismo, la programación conjunta o la programación preliminar deben complementar y reflejar las necesidades del comunicador emergente individual y deben ser tomadas por todo el equipo de tratamiento/instrucción.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: el sistema de comunicación de intercambio de imágenes. Cherry Hill, NJ: Pyramid Educational Consultants.