«Los niños aman y quieren ser amados y prefieren mucho la alegría de la realización al triunfo del fracaso odioso. No confunda a un niño con su síntoma., «- Erik Erikson
‘Crisis’ es una palabra que mencionamos muy a menudo y en la mayoría de los contextos diversos-más frecuentemente relacionados con la economía y la sociedad en su conjunto, en este texto, sin embargo, examinaremos el aspecto relativo a la condición psicológica y emocional general de una persona.
Las personas de todas las edades son susceptibles a crisis psicológicas de su tipo, y con mayor frecuencia escuchamos que los jóvenes, y especialmente los adolescentes, están pasando por algo que definimos como una crisis de identidad.,
¿Hay una persona en el mundo que nunca ha experimentado algún tipo de crisis psicológica?
para aquellos que creen que no habían pasado por tal crisis, sentimos sinceramente decir que están delirando. Un famoso psicoanalista Erik Erikson afirma que la crisis precede al desarrollo, o, en otras palabras, sin la crisis, no hay desarrollo.
antes de comenzar el examen en profundidad del tema principal de este texto, y que es la cuarta etapa de desarrollo en la teoría de Erikson del desarrollo psicosocial-industria vs., Inferioridad, vamos a decir primero un poco sobre el propio Erikson y su teoría en su conjunto.
ERIK ERIKSON y la teoría del desarrollo psicosocial
Erik Homburger Erikson (1902-1994) fue un psicólogo y psicoanalista estadounidense (nacido en Alemania de Padres daneses) con su estudio dedicado al desarrollo psicosocial de una persona.
es famoso por su teoría del desarrollo que lo abarca todo, con la noción de «crisis» ocupando un lugar central.,
aunque fue un psicoanalista e influenciado por Sigmund Freud y su trabajo, la teoría de Erikson difiere de la de Freud en estos puntos:
- El desarrollo personal dura toda la vida, no termina cuando las personas tienen cinco, o treinta y cinco, o más tarde
- El énfasis está en el desarrollo psicosocial en lugar de psicosexual
- El desarrollo no está influenciado no solo por las relaciones familiares, sino por las interacciones en un entorno social y cultural más amplio (P., de hecho, en cada etapa del desarrollo psicosocial, según Erikson, hay una relación específica entre una persona y su entorno sociocultural.
esta relación conduce a una crisis psicosocial.
la forma en que resolvemos y afrontamos la crisis determina un mayor desarrollo.
¿QUÉ ES la IDENTIDAD?,
psicológicamente hablando, la identidad es la experiencia de continuidad y la igualdad del significado de nuestro ‘yo’ durante un período de tiempo más largo, independientemente de los cambios que vienen como consecuencia de diferentes circunstancias en varias etapas de nuestra vida.
esta experiencia es solo parcialmente consciente.
Cuando estamos satisfechos con nosotros mismos y las reacciones que obtenemos de las personas, si estamos contentos con nuestro ‘propósito de vida’, no pensamos activamente en nuestra identidad.,
por otro lado, si nos ocupamos de pensar Quiénes somos, por qué nos esforzamos, qué es importante para nosotros, si somos buenos o malos, esos son signos claros de que estamos confundidos, es decir, que estamos pasando por una crisis de identidad.
La identidad, aunque implica continuidad y estabilidad, no es inmutable y estática, sino que se desarrolla con la edad, la experiencia de vida y las circunstancias socio-históricas.,
Erikson basó su teoría en dos fuentes:
- investigaciones que se realizan sobre los veteranos de guerra estadounidenses (pérdida de identidad, «no saben quiénes son», «Cambio en la comprensión de sí mismo», «sentirse inseguro»)
- investigando confusiones de identidad en jóvenes (especialmente delincuentes adolescentes que tenían problemas para definir «quiénes son y a dónde van»)
investigando esas situaciones anormales, Erikson llegó a descubrir una crisis de desarrollo normal.,
esta crisis normal del desarrollo es temporal, pero puede llevar a serios problemas en la formación de la identidad de una persona.
buscar su propia identidad es a menudo difícil e incierto camino (no siempre, sin embargo), lleno de vagar y experimentar con varios roles.
lo importante es que la crisis por sí misma no es inherentemente insalubre.
por el contrario, puede establecer una base sólida para el desarrollo personal exitoso y saludable.
a menudo conduce a un mayor grado de integración psicosocial y etapa de madurez.,
cada nueva etapa del desarrollo plantea un reto y una crisis potencial porque da nuevas posibilidades para cambiar la perspectiva de la vida.
En este caso, una crisis se define como una crisis positiva. Las crisis negativas, por otro lado, pueden llevar al aislamiento social o a cambios de comportamiento negativos permanentes.
para lograr un resultado positivo en el desarrollo necesitamos resolver con éxito la crisis de identidad.
el objetivo es que una persona salga a la superficie como una personalidad segura de sí misma, consciente de sí misma con un fuerte sentido de identidad.,
esto es específicamente importante para el período de la primera infancia porque es entonces cuando se establecen las bases para un desarrollo exitoso en la edad adulta.
Erikson presentó su teoría del desarrollo psicosocial en ocho etapas:
- Etapa uno-confianza vs. desconfianza-es característica para el primer año de nuestras vidas – la infancia (0-18 meses) y presenta sentimientos de seguridad y fe en los adultos., Esto está de acuerdo con la fase oral de Freud y con las investigaciones de Harlow y Bowlby sobre la importancia de formar un apego emocional adecuado de un niño a su madre en este primer año de vida, lo que tiene un efecto enorme en el comportamiento social y afectivo posterior del niño. Esta es la base sobre la que se forma la identidad. La relación crucial que tiene un impacto importante es con la madre o el tutor, y la capacidad de respuesta oportuna a las necesidades del niño para desarrollar la confianza hacia el mundo circundante.
- Etapa de dos Anatomía vs, Vergüenza y duda – esta etapa tiene lugar alrededor del segundo y tercer año de la vida de un niño (etapa anal de Freud). Aquí, ambos padres fomentan la actividad y la autonomía conductual del niño y, por otro lado, imponen algunas restricciones. Este es el período en el que a un niño se le enseña el autocontrol, que es la tarea principal del desarrollo junto con el desarrollo del movimiento, el habla y la imaginación., En ambos lados del espectro, hay un mal resultado si la crisis no se resuelve con éxito: la impulsividad como producto de demasiada autonomía o la compulsividad como producto de demasiada vergüenza y duda. Un resultado positivo de la solución de la crisis conduce al autocontrol del niño, creando el libre albedrío que depende de su fuerza y confianza en sí mismo.
- Etapa tres – iniciativa vs. culpa – ocurre en el período entre los años 3 y 6 y es relevante para la etapa del falo de Freud. La crisis tiene que ver con el desarrollo de la moralidad., Se caracteriza por la rivalidad hacia el padre del mismo sexo. Resolver con éxito esta crisis conduce al desarrollo de la conciencia y al respeto de la Autoridad. Las maladaptaciones conducen a, por un lado, la desconsideración (viene como un producto de demasiada iniciativa), y por el otro, la inhibición en el comportamiento causado por demasiada culpa.
- Etapa cuatro-industria vs. inferioridad-correspondiente al período de latencia de Freud, esta etapa es característica para las edades de 6 a doce años., En esta etapa, un niño comienza a ir a la escuela y la relación con los maestros y sus compañeros se convierte en la relación más importante en la vida del niño. El éxito académico se vuelve más importante, y desarrolla un sentido de competencia si se fomenta adecuadamente. Si la crisis no se resuelve adecuadamente, tenemos niños, y más tarde, adultos que no son capaces de afirmarse socialmente. (Analizaremos más a fondo esta etapa más adelante en el texto).
- Etapa de cinco Identidad vs, Confusión de roles – esta crisis marca el período de 12 a 18 años en el que una persona ya no es un niño pero aún no es un ADULTO. Se caracteriza por las preguntas » ¿Quién soy yo?»y «¿Quién quiero ser?»Resolver con éxito esta crisis conduce a estos jóvenes que tienen un fuerte sentido de identidad, si se les permite experimentar hasta cierto punto. Demasiada experimentación o demasiadas restricciones conducen a maladaptaciones. Los padres y compañeros ahora tienen el papel más importante.
- Etapa seis-intimidad vs. aislamiento-Característica para adultos jóvenes (18-40)., La tarea de desarrollo de esta etapa es formar relaciones estrechas y estables con otras personas fuera de nuestras familias. Si la crisis no se resuelve adecuadamente, es decir, una persona no logra formar relaciones saludables con los demás, los sentimientos de soledad y soledad o narcisismo pueden venir como consecuencia. La gente tiene miedo de que la intimidad la vea erróneamente como un factor que amenaza la autonomía personal. La resolución saludable de crisis en esta etapa conduce a formar relaciones felices y satisfactorias.
- Etapa de siete Generatividad vs, Estancamiento – esta etapa ocupa el desarrollo de las personas de 40 a 65 años de edad. Las tareas de esta etapa de desarrollo se concentran en la administración del hogar, la carrera y la familia. Tendemos a empezar a contribuir a la sociedad y queremos preparar a la próxima generación. Si los conflictos provocados por esta crisis nos sentimos felices. Por otro lado, la sensación de estancamiento puede ocurrir. La tarea principal, sin embargo, es cuidar de lo que se creó amorosamente, y superar la ambivalencia de la inmutabilidad de los deberes, ya que son necesarios para la continuidad y el progreso de una sociedad.,
- Etapa ocho-integridad vs. desesperación-Característica para personas mayores de 65 años de edad. La principal tarea de desarrollo es enfrentar la vejez y acercarse al final de la vida. Una persona en esta etapa tiene que encontrar el propósito de la vejez, encontrar Pasatiempos, redefinir el papel que uno tiene en la sociedad. La gente recapitula y evalúa sus vidas, y mide el nivel de control en la vida. Resolver con éxito esta crisis conduce a la sabiduría., En el caso de que las crisis de desarrollo anteriores no se resuelvan con éxito, es poco probable que una persona alcance la integridad, la sabiduría y el propósito de vivir. El resultado de las soluciones negativas conduce a la sensación de inutilidad, desesperanza y desesperación de la vida frente a la muerte entrante.
Los críticos han señalado que Erikson no explicó cómo la resolución fallida de la crisis de una etapa afecta la solución de la siguiente.,
La teoría es en gran parte descriptiva en este sentido, pero no nos ofrece herramientas para averiguar cómo debemos comportarnos.
creemos que el concepto clave aquí es un equilibrio, que es probablemente la más difícil de lograr.
Los extremos, en cualquier caso, conducen a desadaptaciones y esencialmente, a individuos potencialmente infelices más adelante en la vida.
Fuente: chelseacarson.wordpress.com
la cuarta ETAPA de la INDUSTRIA VS., Inferioridad
» las vidas más ricas y plenas intentan lograr un equilibrio interior entre tres reinos: trabajo, amor y juego.»- Erik Erikson
así que ya hemos dicho que, según Erikson, el desarrollo psicosocial de una persona es un proceso de por vida.
en esta sección, nos centraremos en la cuarta etapa de desarrollo y que es la industria frente a la inferioridad.
Entonces, ¿qué es lo que sucede en esta etapa? ¿Cuál puede ser el resultado de un enfoque equilibrado y qué sucede si un niño está expuesto a soluciones de crisis extremas?,
¿Qué podemos hacer, como padres y maestros, para ayudar a los niños a resolver esta crisis con éxito y ayudarlos en el camino hacia una persona feliz y exitosa con un fuerte sentido de identidad y confianza en sus capacidades?
un niño llega a esta etapa de desarrollo justo cuando comienza a salir de su casa familiar e ir a la escuela, por lo que alrededor de 6-12 años de edad.
la relación principal ahora aparte de la relación con los padres se convierte en la relación con otras personas. Lo más importante con los maestros y compañeros de la escuela.,
su entorno social se expande y necesitan aprender a funcionar y afirmarse en este nuevo entorno.
la valoración de los demás se vuelve crucial para su sano desarrollo psicosocial.
Las principales preguntas que ocupan a un niño a esta edad son: «¿en qué soy bueno?», «¿Cómo puedo ser bueno en lo que hago?,»
la relación con los compañeros
la competencia de crianza de los niños (son capaces de moverse completamente autónomos, son capaces de comunicar todo, conocen sus necesidades y comienzan a afirmarse en el mundo exterior) les hace querer competir.
comienzan a compararse con sus amigos (compañeros de clase, vecinos, incluso hermanos) en términos de lo bien que pueden realizar una determinada tarea.
incluso jugar por diversión se convierte en un tipo de competencia (por ejemplo, Mi Castillo de arena es más grande/mejor/más bonito que el tuyo).,
en este proceso de compararse a sí mismos con los demás, los niños pueden enorgullecerse de sus habilidades.
han logrado algo por su cuenta, y como un plus, es mejor, o más favorecido que algo que otros niños hicieron. Esto crea un sentimiento de competencia y creencia en las propias habilidades.
por otro lado, si un niño nota que sus habilidades no están tan desarrolladas o no son tan favorecidas, lo que puede llevar a sentimientos de inercia e inadecuación en las situaciones sociales, es decir, el niño no cree en sus habilidades.
Imagine esto., Un niño ha pasado toda su infancia viendo baloncesto en casa, ya que papá era un jugador de baloncesto en su juventud.
va a la escuela con la idea de que será un gran jugador de baloncesto, pero resulta que hay muchos niños en el equipo que son más talentosos que él: son más ágiles o anotan más puntos.
el niño entonces comienza a dudar de sus habilidades y quiere dejar de fumar, o evita ir a practicar.
lo mismo ocurre con un estudiante con alta capacidad para tener grandes habilidades académicas, pero no cumple con los estándares de clase de una buena calificación en una ocasión, por ejemplo., no sabe cómo resolver un problema matemático.
incluso si sucede solo que una vez, la sensación de inferioridad (en la vida, el lugar de trabajo, las relaciones, etc. y dudar de su capacidad puede hacer que transfiera ese sentimiento a otros aspectos de su vida incluso años más tarde, en la edad adulta, si no se maneja adecuadamente.,
si las situaciones se manejan de una manera que permite a los niños cometer errores, les hace saber que a veces está bien, y si luego se les anima a mejorar y progresar, entonces esta crisis que se encontró conduce al desarrollo de la confianza en la capacidad de superar la dificultad con un poco más de trabajo.
por otro lado, si la situación y la lucha se pasan por alto, o el niño no recibe el estímulo adecuado y adecuado, esto conduce a sentimientos de inferioridad, incapacidad e inercia, más adelante en la vida.,
incluso los adultos recuerdan la sensación desalentadora y el deseo de evitar hacer algo en lo que pensaban que eran malos.
La gente quiere ser buena en las cosas que hacen, y quieren hacer las cosas en las que son buenos, así que ¿por qué sería diferente para los niños?
estos ejemplos nos llevan a la pregunta de quién debe ser el que está proporcionando el estímulo y el apoyo necesarios y en qué medida.
en ambas situaciones, son padres o maestros, o padres y maestros que trabajan juntos para alcanzar mejores resultados.
¿qué pueden hacer los profesores?,
con los estudiantes que ya están luchando con algún aspecto del rendimiento académico, un maestro debe proporcionar asistencia y aliento.
La retroalimentación es necesaria, por lo que incluso si usted, como profesor, decide criticar el trabajo de un estudiante porque realmente no está en el nivel deseado, no debe decidir quedarse solo con el crítico y dejar que el estudiante resuelva este problema por sí mismo.
Trate de darles consejos sobre cómo mejorar, darles una tarea más fácil de realizar y trabajar hasta lo que hace que fallen.,
y en el caso de que el estudiante no sea capaz de realizar en el nivel deseado, elogiarlo por su esfuerzo.
en el futuro, la evaluación les ayudará a sentirse cumplidos, y no se rendirán haciendo que sus habilidades sean aún más bajas de lo que lo harían de otra manera.
ayude a los estudiantes a establecer expectativas realistas; no les dé algo que sea demasiado difícil para ellos que pueda causar dudas sobre sí mismos.
para ayudarlos a sentirse útiles, haz que hagan cosas que no sean puramente académicas.,
por ejemplo, regar las plantas del aula, limpiar la pizarra y ayudar a distribuir hojas de trabajo,etc.
solo asegúrese de que no favorece a ciertos estudiantes, todos deberían tener la oportunidad de hacer algunas de estas cosas.
¿qué pueden hacer los padres?
recuerda cómo te sentías cuando tenías entre seis y doce años.
probablemente ya han desarrollado el sentimiento de cosas en las que estábamos bien y en el que no fueron buenos. Su hijo comienza a desarrollar esos mismos sentimientos.,
lo que su trabajo como padre es, es alabar los esfuerzos y los intentos hechos por sus hijos.
si notas que son buenos en algo, díselo, anímalos a hacer lo que son buenos.
Por otro lado, si no son buenos en algo, ¿qué debe hacer? ¿Debe hacer que perseveren en cualquier caso?
si solo necesitan un poco más de trabajo para tener éxito que, definitivamente, darles espacio para mejorar, de lo contrario, hacer que se adhieran a algo que no son buenos puede tener el efecto de baja autoestima más adelante en la vida.
¿Qué debe hacer en ese caso?, Aparte de proporcionar una crítica constructiva, afírmelos por algo en lo que son buenos,u ofrézcales algo más que podrían intentar.
¿recuerdas al niño que quería jugar al baloncesto como su padre y no era tan talentoso como los demás?
en lugar de hacerlo ir a la práctica, tal vez apoyar su canto, o musicalidad permitiéndole y animándolo a tomar un instrumento.
contrariamente a la falta de estímulo que causa inferioridad y duda de sí mismo, hay un problema de sobreestimación.
esto puede llevar a la arrogancia («soy el mejor porque mi madre me lo dijo!,») o incluso una competencia unilateral en una sola cosa (un pianista sin otras habilidades además de tocar el piano excepcionalmente bien).
además, un padre no debe usar la edad del niño para justificar su fracaso.
cuando las actividades se apropian de la edad, dejarlas holgazanear y elogiarlas donde no hay necesidad de ello hace que se vuelvan latentes y perezosas.
otra cosa a la que los padres deben prestar atención es proporcionar a sus hijos amor incondicional independientemente de sus éxitos y fracasos.,
Los niños que equiparan el éxito con el amor no se sienten amados cada vez que fallan en algo, incluso en la edad adulta.
última palabra
aunque la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson no ofrece completamente las soluciones de las crisis y cómo pueden remediarse si se ha cometido un error, nos ofrece una gran visión de cómo funciona el desarrollo.
la etapa de Industria vs. inferioridad es tan importante como cualquier etapa anterior, especialmente porque atrae al niño hacia la autoexploración y lo hace relacionarse con otras personas.,
la clave para pasar con éxito por esta etapa del desarrollo psicosocial es el equilibrio entre la evaluación y la crítica, e incluso el nivel de evaluación de las cosas en las que el niño es bueno.
si la crisis se maneja adecuadamente, como profesor o padre, serás testigo de la formación de un joven sano que es capaz de tomar sus propias decisiones y lo hace de acuerdo a sus habilidades.
