Este resumen fue escrito y compilado por Karin Kirk, SERC, y contiene una visión general de la investigación de la motivación y referencias pertinentes.
¿cómo pueden los estudiantes ganar autoeficacia?
hay cuatro fuentes de autoeficacia. Los maestros pueden usar estrategias para construir la autoeficacia de varias maneras. Experiencias de maestría: las experiencias exitosas de los estudiantes aumentan la autoeficacia, mientras que los fracasos la erosionan. Esta es la fuente más robusta de autoeficacia.,experiencia Vicaria: observar a un compañero tener éxito en una tarea puede fortalecer las creencias en las propias habilidades.persuasión Verbal-los maestros pueden aumentar la autoeficacia con una comunicación creíble y retroalimentación para guiar al estudiante a través de la tarea o motivarlo a hacer su mejor esfuerzo. estado emocional – un estado de ánimo positivo puede aumentar las creencias de uno en la autoeficacia, mientras que la ansiedad puede socavarlo. Un cierto nivel de estimulación emocional puede crear una sensación energizante que puede contribuir a un rendimiento fuerte., Los maestros pueden ayudar reduciendo las situaciones estresantes y reduciendo la ansiedad que rodea eventos como exámenes o presentaciones.
Y (Bandura (más información))
estrategias pedagógicas que fomentan la autoeficacia
La investigación muestra que el tipo de ambiente de aprendizaje y el método de enseñanza pueden mejorar la autoeficacia en el aula (Bandura (más información) ). Un resultado similar fue reportado por Fencl y Scheel ., Describen un curso de física requerido, que no es de los principales, donde se midieron los efectos de los diferentes métodos de enseñanza en el clima del aula y la autoeficacia. La respuesta de los estudiantes indicó que un formato de preguntas y Respuestas, actividades de laboratorio basadas en preguntas y problemas conceptuales (en lugar de cuantitativos) tuvieron un efecto significativo en la creación de un clima positivo en el aula. Además de esas pedagogías, el aprendizaje colaborativo y el uso de aplicaciones electrónicas mostraron una correlación positiva con el aumento de la autoeficacia en su muestra de estudiantes., Fencl y Scheel señalan que los métodos de enseñanza que mostraron un efecto positivo medible comparten la característica común de involucrar a los estudiantes de una manera cómoda o creativa. Además, pedagogías como el aprendizaje colaborativo y las actividades basadas en la indagación también han demostrado tener una fuerte correlación con el aprendizaje de la física por parte de los estudiantes .
Bandura también concluye que las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen el doble resultado de mejorar tanto la autoeficacia como el rendimiento académico., «Las estructuras de aprendizaje cooperativo, en las que los estudiantes trabajan juntos y se ayudan unos a otros, también tienden a promover autoevaluaciones más positivas de la capacidad y logros académicos más altos que los individualistas o competitivos.»(Bandura (más información) )
otras pedagogías para mejorar la autoeficacia incluyen:
- Establecer metas específicas a corto plazo que desafiarán a los estudiantes, pero que aún se consideran alcanzables.
- ayude a los estudiantes a diseñar una estrategia de aprendizaje específica y haga que verbalicen su plan., A medida que los estudiantes avanzan en la tarea, pídales que anoten su progreso y verbalicen los siguientes pasos.
- Compare el rendimiento del estudiante con las metas establecidas para ese estudiante, en lugar de comparar a un estudiante contra otro o comparar a un estudiante con el resto de la clase(Bandura (más información) ).
prácticas de enseñanza para evitar
en su capítulo de libro de texto de 1994, Albert Bandura señala que ciertas prácticas pedagógicas bien gastadas pueden tener el efecto no deseado de disminuir la autoeficacia de los estudiantes que no residen en la parte superior de la clase académicamente., Estos incluyen:
- instrucción generalizada, «paso de bloqueo» que es inflexible y no permite la entrada del estudiante. Un tipo de configuración de instrucción formulaica hace que sea más difícil para los estudiantes hacer preguntas o involucrarse en el proceso. El resultado puede ser que si un estudiante se confunde o se desanima, es probable que lo siga siendo.
- declaraciones o prácticas de enseñanza que comparan el rendimiento de los estudiantes entre sí. Esto puede aumentar la autoeficacia de los mejores estudiantes, pero es probable que disminuya la autoeficacia del resto de la clase., (Bandura (más información) )
Consejos para mejorar la auto-eficacia para los estudiantes con dificultades
(de Margolis y McCabe, 2006 )
- Usar moderadamente difícil de tareas
Si la tarea es demasiado fácil será aburrido o embarazoso y puede comunicar la sensación de que el profesor las dudas de sus capacidades; demasiado difícil tarea de re-aplicar la baja auto-eficacia. El objetivo de dificultad está ligeramente por encima del nivel de habilidad actual de los estudiantes. - Usar modelos de pares
Los estudiantes pueden aprender viendo a un compañero tener éxito en una tarea., Los compañeros pueden pertenecer a grupos definidos por género, etnia, círculos sociales, intereses, nivel de logros, vestimenta o edad. - enseñar estrategias de aprendizaje específicas
dar a los estudiantes un plan concreto de ataque para trabajar en una tarea, en lugar de simplemente soltarlos. Esto puede aplicarse a las habilidades generales de estudio, como prepararse para un examen, o a una tarea o proyecto específico. - capitalizar los intereses de los estudiantes
ate el material o los conceptos del curso a los intereses de los estudiantes, como los deportes, la cultura pop, las películas o la tecnología., - permitir que los estudiantes tomen sus propias decisiones
configure algunas áreas del curso que les permitan a los estudiantes tomar sus propias decisiones, como calificaciones flexibles, opciones de asignación o fechas de vencimiento autodeterminadas. - anime a los estudiantes a intentar
déles un estímulo consistente, creíble y específico, como, » usted puede hacer esto. Hemos establecido un esquema de cómo escribir un informe de laboratorio y un calendario de qué hacer cada semana; ahora siga el plan y tendrá éxito.,» - Dar retroalimentación frecuente y enfocada
dar elogios y aliento es muy importante, sin embargo, debe ser creíble. Usa elogios cuando te los ganes y evita la hipérbole. Cuando realices comentarios sobre el rendimiento de los estudiantes, compáralos con los resultados anteriores del mismo estudiante, no hagas comparaciones entre estudiantes. - Fomentar atribuciones precisas
ayudar a los estudiantes a entender que no fallan porque son tontos, fallan porque no siguieron las instrucciones, no pasaron suficiente tiempo en la tarea o no siguieron la estrategia de aprendizaje.,
los profesores también necesitan una alta autoeficacia
Los profesores con un alto sentido de eficacia sobre sus capacidades docentes pueden tener un tiempo más fácil motivando a sus estudiantes y mejorando su desarrollo cognitivo. Estos maestros también pueden recuperarse de los contratiempos y estar más dispuestos a experimentar con nuevas ideas o técnicas. Los maestros poco eficaces pueden confiar más en un estilo de enseñanza controlador y pueden ser más críticos con los estudiantes., y (Bandura (más información) )
lectura adicional
sitios web
autoeficacia (más información)
por Albert Bandura, Stanford University
Este es un resumen completo del tema escrito por uno de sus pioneros. El sitio proporciona una definición de autoeficacia, características de las personas eficaces y una descripción de cómo se puede desarrollar o socavar la autoeficacia. El autor describe la autoeficacia en entornos sociales, familiares y escolares y en diversas etapas de la vida.,
creencias de autoeficacia en contextos académicos (más información)
por Frank Pajares, Emory University
Este sitio contiene una extensa visión histórica sobre la autoeficacia y su lugar en la educación. Los temas incluyen los orígenes de la teoría, la investigación actual y las aplicaciones educativas. Una de las conclusiones del autor es que el sistema educativo se beneficiaría de un enfoque adicional en la autoeficacia en los estudiantes.,
información sobre autoeficacia:una comunidad de académicos
Este es un centro de intercambio de información sobre autoeficacia, organizado por la División de estudios educativos de la Universidad de Emory.
artículos de revistas
mejorar la autoeficacia y la motivación: qué hacer, qué decir
Por Howard Margolis y Patrick P McCabe
citación e información bibliográfica
este artículo sugiere soluciones prácticas para mejorar la motivación de los estudiantes con dificultades., Específicamente, los autores presentan estrategias como el uso de pares como modelos a seguir, la enseñanza de estrategias de aprendizaje específicas, la presentación de los estudiantes con opciones y opciones, la comunicación de éxito reciente, y más. Estas tácticas pueden fortalecer las creencias de los estudiantes con dificultades en sus habilidades académicas y aumentar su disposición a participar en tareas académicas.,
Engaging Students: An Examination of the Effects of Teaching Strategies on Self-Efficacy and Course Climate in a Nonmajors Physics Course
By Heidi Fencl and Karen Scheel
citation and bibliographic information
Self-efficacy is a key predictor of achievement and retention in most academic areas, including the sciences. En este estudio, se examinaron los efectos de las estrategias de enseñanza sobre la autoeficacia y el clima del curso., Los métodos de enseñanza que hicieron contribuciones significativas a la autoeficacia fueron preguntas y Respuestas, aprendizaje colaborativo, problemas conceptuales, aplicaciones electrónicas y actividades de laboratorio de investigación.
el desarrollo de la autoeficacia Académica
Por Dale Schunk y Pajares, Frank Pajares
Este capítulo del libro de texto proporciona una síntesis de la investigación de la psicología educativa en lo que se refiere a las creencias de los estudiantes en sus propias habilidades. Los autores describen la autoeficacia y su relación con otros constructos de motivación y explican el papel de varias fuentes e influencias en la autoeficacia., Se discuten los efectos de diversas prácticas pedagógicas, incluyendo una descripción de métodos específicos que mejoran la autoeficacia. También se discute el papel del género y la etnia en la autoeficacia.
autoeficacia en la enseñanza universitaria
por Anita Woolfolk Hoy, the Ohio State University
Este ensayo examina el tema de la autoeficacia en el contexto de la autoeficacia de los maestros y cómo eso se traduce en su desempeño., El autor afirma que los profesores altamente eficaces tienden a estar más abiertos a nuevas ideas, más dispuestos a experimentar con nuevos métodos para satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes y más comprometidos con la enseñanza. Persisten cuando las cosas no van bien y son más resistentes ante los contratiempos. Y tienden a ser menos críticos con los estudiantes que cometen errores y a trabajar más tiempo con un estudiante que está luchando.