qu’est-ce qu’une classe inversée?
Pourquoi devriez-vous retourner votre classe?
comment implémenter une classe inversée?
qu’est-ce que les recherches récentes sur la classe inversée et l’éducation médicale ont suggéré?
Qu’est-ce qu’une classe inversée?,
La classe inversée est une « approche pédagogique dans laquelle l’enseignement direct passe de l’espace d’apprentissage en groupe à l’espace d’apprentissage individuel, et l’espace de groupe qui en résulte est transformé en un environnement d’apprentissage dynamique et interactif où l’éducateur guide les élèves lorsqu’ils appliquent des concepts et s’engagent de manière,
Les Quatre Piliers de F-L-I-P™
Raccord avec la révision de la Taxonomie de Bloom
Dans l’apprentissage traditionnel, niveau inférieur de l’apprentissage comme se souvenir et de comprendre qui se passe dans la classe, tandis que les étudiants sont généralement laissés à travailler sur des activités qui nécessitent le plus haut niveau de l’apprentissage en dehors de la classe. Cependant, dans le modèle de classe inversée, l’apprentissage est inversé., Comme vous pouvez le voir sur la pyramide, les étudiants peuvent terminer le niveau inférieur du travail cognitif avant la classe. Et quand ils viennent en classe, ils peuvent s’engager dans des niveaux cognitifs plus élevés d’apprentissage avec leurs pairs et l’enseignant présent.
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Pourquoi vous devez retourner votre salle de classe?
Le concept de classe inversée a été évoqué pour la première fois par Jonathan Bergmann et Aaron Sams, qui étaient tous deux professeurs de chimie au secondaire., Dans leur livre: Flip your classroom: Reach every student in every class every day (2012), ils ont discuté de quelques raisons pour lesquelles les enseignants devraient envisager de retourner (p. 20-33):
- Flipping parle la langue des élèves d’aujourd’hui.
- le retournement aide les étudiants occupés.
- le retournement aide les élèves en difficulté.
- le retournement aide les étudiants de toutes capacités à exceller.
- le retournement permet aux élèves de faire une pause et de rembobiner leur professeur.
- le retournement augmente l’interaction élève-enseignant.
- le retournement permet aux enseignants de mieux connaître leurs élèves.,
- le retournement augmente l’interaction étudiant-étudiant.
- le Retournement permet une réelle différenciation.
- le retournement change la gestion de la classe.
- le retournement change la façon dont nous parlons aux parents.
- retourner éduquer les parents.
- le retournement rend votre classe transparente.
- le retournement est une excellente technique pour les enseignants absents.
- le retournement peut conduire au programme de maîtrise inversé.
Une barre latérale de ce livre cite également 5 « mauvaises raisons de retourner votre classe” (p. 21). Il est important pour les enseignants d’aller au-delà de ces perceptions.,
- parce que certains gars qui ont publié un livre vous l’ont dit.
- parce que vous pensez que cela va créer une salle de classe 21st-centy.
La pédagogie doit toujours conduire la technologie, jamais l’inverse.
- parce que vous pensez que vous deviendrez à la pointe.
le retournement n’utilise pas nécessairement les dernières technologies.
- parce que vous pensez que retourner votre classe vous exempte d’être un bon enseignant.
L’enseignement est bien plus qu’une bonne diffusion de contenu.
- parce que vous pensez que cela facilitera votre travail.,
retourner ne rendra pas votre travail plus facile.
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comment implémenter une classe inversée?
Jeff Dunn (2014) a écrit un court article sur « The 6-step guide to flipping your classroom”, qui présentait 6 étapes faciles pour mettre en œuvre flipped classroom.
- Plan
la Figure quelle leçon en particulier que vous souhaitez inverser. Décrivez les principaux résultats d’apprentissage et un plan de leçon.
- enregistrer
au lieu d’enseigner cette leçon en personne, faites une vidéo. Un screencast fonctionne., Assurez-vous qu’il contient tous les éléments clés que vous mentionneriez dans la classe.
Dans Le Livre De Bergmann et Sams (2012), ils ont également souligné que ne pas faire une vidéo juste pour faire une vidéo. Ne le faites que lorsque vous estimez que cela est approprié et nécessaire. Tout dépend de l’objectif éducatif de votre leçon. Si faire des vidéos facilite mieux votre objectif pédagogique, alors allez-y.
- Action
Envoyer la vidéo à vos élèves. Le faire engager et clair. Expliquez que le contenu de la vidéo sera entièrement discuté en classe.,
- Changer
Maintenant que vos élèves ont visionné votre leçon, ils sont prêts à aller plus en profondeur que jamais.
- groupe
un moyen efficace de discuter du sujet est de séparer en groupes où les étudiants ont une tâche à effectuer. Écrivez un poème, une pièce de théâtre, faites une vidéo, etc.
- regrouper
Réunissez la classe pour partager le travail du groupe individuel avec tout le monde. Posez des questions, plongez plus profondément que jamais.
Après les six étapes, passez en revue, révisez et répétez!,
Voici quelques autres stratégies qui peuvent être utilisées dans les activités en classe:
- apprentissage actif. Permettre aux étudiants d’appliquer des concepts en classe où ils peuvent demander à leurs pairs ou aux enseignants des commentaires et des éclaircissements.
- l’enseignement par les Pairs. Les élèves peuvent s’enseigner mutuellement en expliquant des concepts ou en travaillant sur de petits problèmes.
- apprentissage collaboratif. Les activités d’apprentissage collaboratif pourraient accroître l’engagement des élèves, améliorer leur compréhension et promouvoir l’intelligence collective.
- apprentissage basé sur les problèmes., Le temps de classe peut être consacré à travailler sur des problèmes qui peuvent durer un semestre.
- des Discussions ou des débats. Donner aux élèves l’occasion d’exprimer leurs réflexions sur place et de développer leurs arguments à l’appui de leurs opinions ou revendications.
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qu’est-ce que les recherches récentes sur la classe inversée et l’éducation médicale ont suggéré?
Une revue systématique la plus récente (Chen, Lui et Martinelli, 2017) a examiné 46 articles sur l’efficacité des salles de classe inversées dans l’enseignement médical avec des résultats d’apprentissage différents.,
- l’effet de la classe inversée
Cet examen a suggéré des résultats incohérents concernant les effets de la classe inversée dans l’apprentissage des élèves, certains suggérant des avantages tandis que d’autres signalant une amélioration négligeable par rapport aux méthodes d’enseignement traditionnelles.
- Perceptions de la classe inversée
« Les élèves étaient généralement satisfaits de l’approche, en particulier de l’utilité des modules en ligne, en raison de l’accès facile aux ressources pour l’apprentissage autonome” (p. 590).,
- changements D’Attitude après l’utilisation de la classe inversée
des changements positifs ont été rapportés dans cette étude d’examen. Des études ont suggéré que les étudiants en médecine ont signalé une plus grande jouissance, une diminution de l’ennui et une plus grande valeur des tâches en classe inversée.
- changements de connaissances, de compétences et de comportement avec le programme de classe inversée
des résultats mitigés ont été détectés concernant les changements de connaissances et de compétences des élèves avec la classe inversée par rapport aux conférences traditionnelles., Comme pour les résultats d’apprentissage des élèves, certaines études ont trouvé des résultats positifs tandis que d’autres ne suggèrent aucune différence.
Cet examen a également fourni plusieurs suggestions pour des recherches futures. Premièrement, les recherches futures en classe inversée et en éducation médicale devraient essayer de prendre en compte la conformité des étudiants à l’exigence de classe inversée. D’autres variables peuvent inclure le temps passé en classe, à l’extérieur de la classe et dans la clinique. Deuxièmement, les recherches futures pourraient examiner les différences de classe inversée sur les connaissances nécessitant différents niveaux cognitifs., Troisièmement, les recherches futures pourraient utiliser le changement d’attitude comme modérateur pour examiner l’effet de la classe inversée sur l’acquisition des connaissances. Enfin’ la rétention des connaissances des étudiants et le transfert des connaissances à la pratique professionnelle mériteraient d’être examinés.
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Dunn, J. (2014). Le guide en 6 étapes pour retourner votre classe. Extrait de http://dailygenius.com/flipped.
Réseau D’apprentissage inversé (FLN). (2014) Les Quatre Piliers de F-L-I-p™