les normes D’Apprentissage Du Tronc Commun ont été introduites à Chicago à partir de 2011, et les enseignants disent que la mise en œuvre était inégale. Récemment, des élèves de cinquième année ont travaillé sur les décimales à L’école élémentaire Belmont-Cragin, du côté nord-ouest. Les enseignants disent que le tronc commun est maintenant bien établi dans leurs salles de classe., Adriana Cardona-Maguigad / WBEZ masquer la légende
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Il y a dix ans, les États du pays ont commencé à adopter un nouvel ensemble de normes d’apprentissage plus strictes dans les écoles publiques. Ce nouveau modèle, appelé Tronc commun, était destiné à transformer la façon dont les élèves sont enseignés et ce qu’ils apprennent. L’objectif était d’élever la barre et d’uniformiser les règles du jeu pour les écoles à travers le pays.,
Aujourd’hui, le tronc commun est bien établi dans les salles de classe de L’Illinois — et de nombreux enseignants disent qu’il a en effet transformé la façon dont ils enseignent et donné aux élèves les compétences de pensée critique dont ils ont besoin pour le monde moderne.
mais en utilisant les résultats des tests standardisés comme indication, Common Core n’a pas atteint sa promesse initiale dans L’Illinois. Seulement environ un tiers des étudiants de L’Illinois atteignent la nouvelle barre haute aux examens d’état qui évaluent la maîtrise des normes D’Apprentissage Du Tronc Commun.,
et les districts scolaires qui disposent de ressources suffisantes-et qui ont généralement obtenu de bons résultats — continuent à obtenir de bons résultats aux examens du tronc commun. Mais de nombreux districts qui ont la majorité des étudiants à faible revenu, et qui ont généralement obtenu des résultats inférieurs à la moyenne de l’état, continuent d’être peu performants.
Les nouvelles normes ne semblent pas avoir contribué à réduire l’écart entre favorisés et défavorisés des écoles et des élèves dans l’Illinois.,
un regard sur deux écoles — une à Chicago et une en banlieue — aide à montrer comment Common Core a joué ici.
de la mémorisation à la pensée critique
en 2009, des normes D’apprentissage de base communes ont été poussées par un groupe de gouverneurs et d’experts en éducation comme un moyen de s’éloigner de la mémorisation par cœur et de se tourner vers les compétences de pensée d’ordre supérieur, selon eux, dont les étudiants
le tronc commun n’est pas un programme d’études, mais plutôt un ensemble d’attentes détaillées concernant le contenu et les compétences que les élèves doivent maîtriser à chaque niveau., L’objectif est de creuser profondément dans les sujets plutôt que de gratter la surface sur un large éventail de contenu.
à l’époque, chaque État avait son propre ensemble de normes d’apprentissage et leur qualité variait. L’objectif était d’accroître la difficulté dans tous les domaines et de viser une plus grande uniformité dans l’ensemble du pays.
Mais peu de temps après, Common Core a fait face à de sévères critiques de la part des parents et des enseignants. Ils ont déclaré que les normes étaient trop difficiles et se sont demandé si elles encourageaient une façon efficace d’apprendre.,
» souvent confondu avec d’autres outils politiques, comme les tests ou les indicateurs de responsabilité ou l’évaluation des enseignants, ce qui les a rendus beaucoup plus controversés », a déclaré Michael Cohen, partisan de Common Core et président de L’organisation à but non lucratif de L’Éducation Nationale Achieve, qui vise à élever les normes académiques.
de Base Communs est venu avec deux nouveaux tests. Celui utilisé dans L’Illinois et d’autres états est PARCC, ou Partenariat pour L’évaluation de la préparation à L’université et aux carrières. Le test était coûteux, et les étudiants ont moins bien performé que le précédent test standardisé de l’état., L’année dernière, L’Illinois est passé à un autre test aligné sur le tronc commun appelé IAR, ou Illinois Assessment of Readiness.
la moyenne à l’échelle de l’état sur ces tests A à peine changé depuis sa première administration en 2015.
Cohen a déclaré que toutes les écoles n’utilisaient pas de matériel pédagogique de qualité aligné sur les nouvelles normes, ce qui, selon lui, est la clé du succès du tronc commun.
« Il importe vraiment qu’il existe du matériel pédagogique de haute qualité et bien aligné pour soutenir la mise en œuvre des normes », a-t-il déclaré.,
Cohen reconnaît que les disparités persistent entre les écoles favorisées et défavorisées. D’autres experts disent qu’il est idéaliste de s’attendre à des gains académiques plus élevés dans tous les domaines.
« Si nous écrivons des normes communes, nous aurons des réalisations communes — je pense que cette hypothèse est fausse », a déclaré Tom Loveless, ancien Senior fellow à la Brookings Institution. « C’est une vision romantique du monde. Ce n’est pas la façon dont il fonctionne. »
Loveless a déclaré que la politique ne tenait pas compte des différences socio-économiques. Certaines écoles de L’Illinois en sont des exemples clairs., Dans les districts moins dotés en ressources, comme les écoles publiques de Chicago, les enseignants disent qu’ils ont eu du mal à faire la transition en raison d’un manque de coordination. Dans les quartiers les plus riches, y compris ceux des banlieues nord, les enseignants ont reçu beaucoup plus de formation et de soutien.
L’enseignante Kelly McNamara brainstorms avec ses élèves de troisième année à L’école primaire Ivy Hall dans la banlieue de Buffalo Grove. Les enseignants de ce district scolaire bien doté en ressources ont reçu un soutien important lors de leur transition vers le tronc commun., Susie an / WBEZ masquer la légende
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« les attentes sont élevées pour eux »
L’école primaire Ivy Hall dans la banlieue nord-ouest de Buffalo Grove a été nommée École du ruban bleu Cette année. Le Département de l’éducation des États-Unis a reconnu l’école en fonction de ses résultats scolaires globaux.
L’école fait partie du district scolaire de campagne 96 de Kildeer, qui comprend sept écoles et couvre 3 300 élèves., Seulement 7% des étudiants du district sont des étudiants à faible revenu, qui ont tendance à faire moins bien aux tests standardisés, et environ 17% apprennent l’anglais.
comme un certain nombre d’écoles dans l’état, Ivy Hall a toujours été très performant. Ils ont longtemps eu des normes rigoureuses, donc ce n’était pas un énorme saut une fois qu’il est venu au tronc commun.
dans la classe de troisième année de Kelly McNamara, il est devenu une routine quotidienne de remue-méninges et de partager des idées. McNamara ne se contente pas de donner des conférences à l’avant de la salle pendant que les enfants écoutent tranquillement, ce qui était la façon traditionnelle d’enseigner.,
» ils apprendraient juste un peu de tout à la fois », a déclaré McNamara. « lorsque nous examinons nos normes et nos objectifs, nous zoomons vraiment sur des compétences spécifiques et ils maîtrisent ces compétences. »
Les administrateurs D’Ivy Hall disent que la transition vers le tronc commun a été stressante au début. Mais le district scolaire a aidé en mettant en œuvre un programme à l’échelle du district, a offert de nouveaux matériaux, des entraîneurs en classe et a communiqué les changements avec les parents.,
Les enseignants ont eu le temps de comprendre le matériel avant de l’emmener dans les salles de classe, et ils ont remanié leur façon d’enseigner. Ainsi, au lieu de percer des tables de multiplication, par exemple, ils se sont davantage concentrés sur le raisonnement et les différentes façons de résoudre un problème. Ivy Hall A coordonné avec d’autres écoles du district pour développer une approche unifiée à l’échelle du district. Ils ont également rencontré l « école secondaire d » alimentation pour s » assurer que les enfants étaient sur la cible une fois arrivés en neuvième année.
McNamara enseigne à l’école depuis environ 15 ans. Elle est passée de l’ancienne façon d’enseigner au tronc commun.,
« j’enseigne depuis très longtemps, et je rencontre toujours les entraîneurs chaque semaine Quand Je ne suis pas certaine quand ils disent » justifiez votre pensée » », a-t-elle déclaré. « Nous faisons du brainstorming ensemble afin d’être très clairs sur ce que nous attendons des enfants. »
le poste de coach pédagogique dans le district a été créé lorsque le tronc commun est arrivé. Kasie Dolan est coach pédagogique en mathématiques, et elle aide les enseignants à comprendre les leçons et travaille en étroite collaboration avec les élèves qui pourraient avoir des difficultés. Elle a dit que les enseignants ont une meilleure compréhension des sujets, et les enfants sont meilleurs pour cela.,
« je pense que les enfants sont capables d’expliquer les mathématiques mieux que nous en tant qu’adultes », a-t-elle déclaré. « Les attentes sont élevées pour eux. »
le programme Pinterest
dans les écoles publiques de Chicago, un district très pauvre que l’État a jugé sous-financé, les enseignants ont déclaré que la mise en œuvre ne s’était pas déroulée aussi bien. Malgré cela, la PDG de CPS, Janice Jackson, a salué les efforts du district, l « appelant dans une récente interview » l « un des meilleurs déploiements d » une initiative. »Cependant, elle a reconnu qu’il a eu des » critiques mitigées., »
le district scolaire a utilisé une approche pluriannuelle pour introduire les normes à partir de l’année scolaire 2011-2012 et a pleinement commencé à mettre en œuvre l’anglais dans l’année scolaire 2013-2014, ajoutant les mathématiques un an plus tard. Mais, alors que la plupart des enseignants disent aujourd’hui qu’ils se sentent à l’aise d’enseigner sous Tronc Commun, apprendre à décompresser les normes et s’assurer que les élèves comprennent le contenu n’a pas été facile.
« je me souviens avoir lu et pensé: » Oh mon Dieu, comment allons-nous y arriver? » »a déclaré Erin Gawlick, enseignante de cinquième année à L’école élémentaire Belmont-Cragin, du côté nord-ouest.,
L’enseignante de cinquième année des écoles publiques de Chicago, Erin Gawlick, passe en revue un plan de leçon utilisant des nombres décimaux selon les normes D’apprentissage du tronc commun à L’école élémentaire Belmont-Cragin. De nombreux enseignants disent qu’ils n’ont pas reçu suffisamment de soutien lors de la mise en œuvre du tronc commun. Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ masquer la légende
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Gawlick et d’autres enseignants se souviennent d’avoir assisté à certains séminaires et d’avoir obtenu des classeurs et des ressources en ligne, mais beaucoup disent que cela ne suffisait pas., Ils ont également déclaré que la formation était différente d’une école à l’autre — certaines écoles offrant un soutien régulier et d’autres offrant peu ou pas.
c’était l’un des nombreux problèmes également mentionnés dans un rapport 2017 du Consortium de L’Université de Chicago sur la recherche scolaire, qui a constaté que le district s’appuyait fortement sur les écoles individuelles et la capacité des dirigeants d’enseignants à former d’autres enseignants., Le consortium a analysé les enquêtes auprès des enseignants en 2014 et 2015 et a constaté que de nombreux enseignants n’ont déclaré que deux à quatre formations par an, bien en deçà des 50 heures que la recherche a montré que les enseignants pourraient avoir besoin pour maîtriser une nouvelle compétence.
le rapport a révélé que près de la moitié des enseignants interrogés ont déclaré se sentir très familiers avec les normes et très préparés à leur enseigner en 2014 et que cela s’était considérablement amélioré d’ici 2015. Mais, il a également souligné le manque de matériel pédagogique aligné sur le tronc commun pour aider les enseignants à comprendre et à décompresser les nouvelles normes.,
des enseignants comme Gawlick ont déclaré qu’ils se démenaient pour trouver des plans de leçon en ligne.
« pendant deux ans, c’était dadsworksheets.com, curriculum et commoncoresheets.com ou nous l’avons appelé: le programme Pinterest », a déclaré Gawlick. « Nous cherchions simplement sur Pinterest les idées d’autres enseignants. »
Gawlick enseignait dans une autre école à l’époque, mais d’autres enseignants de CPS ont déclaré que sans un programme uniforme, les élèves pourraient potentiellement prendre du retard.
« vous pourriez répéter des choses et manquer des choses. J’ai l’impression que manquer des choses est le pire », a déclaré Gawlick.,
contrairement à certaines écoles des banlieues, CPS fait également face à des défis uniques. Il est plus grand que n’importe quel district scolaire de banlieue — il compte plus de 600 écoles, y compris des chartes, et les directeurs ont beaucoup plus d’autonomie sur leurs écoles. Ils décident combien dépenser de leurs budgets scolaires sur la formation Au-delà de ce que le district a offert, à quelle fréquence cela se produit et combien d’argent est dépensé pour les programmes.
En outre, le consortium a cité deux points importants qui sont propres à CPS., Il a noté que les écoles CPS sont notées sur la base d « un test standardisé différent, administré localement, la carte NWEA, et cela affecte le temps d » enseignement et la concentration « préparer les élèves à ces tests est susceptible d » enlever du temps passé à enseigner les nouvelles normes, diminuant ainsi le potentiel des normes pour améliorer le rendement des élèves, » les auteurs
le rapport a également noté que la SCP n’offrait pas de matériel pédagogique de base commun aux écoles avant le printemps 2015., Cela signifiait que » les enseignants devaient fournir leur propre matériel ou utiliser les ressources disponibles sur le centre de ressources en ligne CPS pendant les 1 à 2 premières années de mise en œuvre. »
ce n’est que maintenant, une décennie après L’introduction du tronc commun, que le district offre un programme d’études pour chaque année et chaque matière.
lors d’une récente conférence de presse, Janice Jackson, PDG de la SCP, a reconnu les défis auxquels sont confrontés les enseignants pour élaborer des plans de cours.,
« je sais que l’une des façons dont nous pouvons aider à réduire cette frustration est de veiller à ce que chaque enseignant n’ait pas à deviner quel est le matériel approprié au niveau scolaire », a déclaré Jackson.
un mélange de résultats
dans l’ensemble, dans L’Illinois, les enfants ne répondent pas aux normes plus strictes de Common Core.
les résultats 2019 pour les tests IAR montrent un peu moins de 38% des enfants ont réussi l’examen d’anglais, tandis qu’environ 32% ont répondu aux attentes en mathématiques.,
Le National Assessment of Educational Progress, ou NAEP, évalue les élèves à travers le pays, et au cours des 10 dernières années, les scores nationaux n’ont pas beaucoup changé non plus. Plusieurs états qui ont adopté le tronc commun au début ont abandonné les normes et les tests du tronc commun. Beaucoup de leurs scores restent également stables. Loveless dit quand vous regardez à l’échelle nationale, il est difficile de savoir si Common Core fonctionne réellement.
« Les effets que j’ai trouvés étaient un mélange de minuscules effets positifs et de minuscules effets négatifs. Mais rien de significatif du tout », a-t-il déclaré.,
alors que l’aiguille sur le rendement global des élèves semble être au point mort, les enseignants ont dit que l’enseignement en classe a été transformé.
de nombreux enseignants disent que les élèves développent des compétences de pensée critique plus profondes — même si cela ne se reflète pas toujours dans les résultats des tests standardisés.
« avec les normes, j’ai l’impression qu’elles sont assez approfondies », a déclaré Gawlick. « Maintenant que nous avons appris à les connaître, j’ai l’impression que cela fonctionne pour les étudiants pour ce dont ils ont besoin. »
Susie An couvre l’éducation pour WBEZ. Suivez – la sur Twitter @WBEZeducation et @soosieon., Adriana Cardona-Maguigad couvre l’éducation pour WBEZ. Suivez-la sur Twitter à @WBEZeducation et @AdrianaCardMag.