kapott egy beutalót, hogy értékelje a nyelvi képességek az iskola éves gyermek a feltételezett nyelvi nehézségek., A gyermek még nem értékelték előtt, így tudja, hogy szüksége lesz egy átfogó nyelvi teszt, hogy nézd meg a gyermek képes felidézni mondatok, kövesse irányok, név szavak, valamint végre számos más feladatot bemutató a gyermek képességeit a területeken a tartalom és forma (Bloom & Lahey, 1978).
de mi a helyzet a nyelvhasználat területével? A nyelvi értékelés során értékelni fogja a gyermek pragmatikus és szociális kognitív képességeit is?, Végtére is a legtöbb átfogó egységes értékelések, “jellemzően összpontosítani, szemantika, szintaktikai, morfológiai, valamint fonológia, mint ezek a teljesítmény területek, ahol különleges képesség fejlesztése lehet a objektíven mérhető” (Hill & Coufal, 2005, p 35).
ez azt jelenti, hogy a népszerű átfogó nyelv, például a beszélt nyelv átfogó értékelése-2 vagy a nyelvfejlesztés tesztje-4 nem tartalmaz a pragmatikát és a társadalmi kompetenciát értékelő részfeladatokat., A pragmatikai profilt tartalmazó Language Fundamentals-5 (CELF-5) klinikai értékelése nem igazán érinti a gyermek szociális nyelvi kompetenciáját, mivel nem közvetlenül teszteli a gyermek szociális nyelvi készségeit, hanem szülői/tanári kérdőíven keresztül értékeli őket. Még a Teszt Integrált Nyelvi Műveltség, amely tartalmazza a Társadalmi Kommunikáció (SC) subtest lehet letenni a diákok száma viszonylag könnyen ellenére bemutató nevezetes, könnyen azt a társadalmi kommunikáció hiány.,
így sok gyermek elérheti az átlagos pontszámokat átfogó nyelvi teszteken, de még mindig jelen van az átfogó társadalmi nyelvi hiányokkal. Ezért nagyon fontos, hogy a társadalmi kommunikációt külön-külön alaposan értékeljük, és ne csupán dokumentáljuk a gyermek viselkedésével kapcsolatos észrevételeit a jelentés “háttérinformációk” részében.
de miért kellene? Lehet, hogy ez az egyik terület valóban ilyen különbséget tesz? Nos, kiderül, hogy képes!, Számos kutató szoros kapcsolatot talált a nyelvromlás (LI) és a szociális deficit között. Paul, Looney, & Dahm (1991) megállapította, hogy a késői beszélők olyan fiatalok, mint 18 hónapos kor bizonyíték peer szocializációs nehézségek. A korai társadalmi nehézségek, mint például a társaikkal való játék kezdeményezésének és részvételének nehézsége, veszélyeztethetik a kisgyermekeket a későbbi társadalmi elutasítás miatt. Ahogy ezek a gyerekek belépnek az óvodába, azzal a kockázattal járnak, hogy kevésbé társadalmilag elfogadottak (Gertner, Rice, & Hadley, 1994), majd jellemzően fejlődő társaik., Mire a gyermekek nyelvi nehézségek, adja meg korán elemi minőségek, a szakadék szélesíti, mivel kezdenek megnyilvánulni egyre nagyobb nehézségek területén működő szociális (Fujiki, Brinton, Isaacson, & Summers, 2001).
tehát hogyan végezhetünk kiegyensúlyozott átfogó értékeléseket, amelyek magukban foglalják a gyermek társadalmi pragmatikus készségeinek értékelését? Először is el kell végeznünk néhány előkészítő munkát, és a tesztelés előtt meg kell állapítanunk, hogy ez a terület valóban érintett-e, és meg kell vizsgálnunk., Személy szerint nem szeretem az időveszteséget, ezért az értékeléseim előtt arra kérem mind a szülőt, mind a tanárt, hogy töltsön ki ellenőrző listákat, amelyeket kifejezetten erre a célra fejlesztettem ki.,n e több oldal ellenőrző listák (külön óvodai, illetve iskolai korú gyermekek), 5 területeken kapcsolódó szociális pragmatikus működése:
- Elbeszélés/Történetmesélés
- Problémamegoldó
- Pragmatikus Nyelv
- a Szociális, Érzelmi Fejlődés,
- Végrehajtó Funkciók
Után egy konkrét lista vissza rám, Én hozom a döntéseket illetően, hogy része a vizsgálat fogja fordítani, hogy értékelése a gyermek szociális gyakorlati nyelvi készségek, s ha igen, milyen típusú vizsgálat lesz megfelelő ebben az esetben?, Ha társadalmi pragmatikus értékelésre van szükség, az utóbbi meglehetősen nyilvánvalóvá válik, miután megfigyeltem a gyermeket (például az osztályteremben, szabad időszakban), valamint az átfogó nyelvvizsga adminisztrációja során.
tehát mik a társadalmi pragmatikus nyelv néhány hasznos szabványosított és nem szabványosított értékelése?
nagyon sok van, de ennek a bejegyzésnek a alkalmazásában csak néhányat említek, amelyeket naponta használok olyan gyermekek számára, akiknek életkora a toddlerhoodtól a serdülőkorig terjed.,
18-47 hónapos kisgyermekek számára nagyon ajánlom a nyelvhasználati leltárt (LUI) (O ‘ Neil, 2009), amelyet szülői kérdőív formájában adnak be., Annak azonosítását célzó gyermekek késleltetés/értékvesztés a pragmatikus nyelv fejlesztési tartalmaz -180 kérdést, majd 3 részre oszlik 14 subscales többek között:
- Kommunikációs w/t gesztusok
- Kommunikációs w/t a szavak
- Hosszabb mondatokat
Az óvodás korosztály számára 4, a Gyermekek Kommunikációs Lista-2 AMERIKAI Kiadás (CCC-2), nagyon hasznos., Ez a 70 tétel norma hivatkozott eszköz (adott a szülő, hogy Arány) van osztva 10 skálák, amelyek közül 4 (E, F, G & H) foglalkozni pragmatikus aspektusait kommunikáció, míg a másik két (i & J) értékeli viselkedés általánosan károsodott gyermekek autizmus spektrum zavarok (Bishop, 2006; 2000).,-3 Általános (MAX-3)
*fontos megjegyezni, hogy a TOPL-2 leginkább a gyermekek, akik vagy csökkent kognitív képességek (<70 IQ), vagy akik súlyosan károsodott szempontjából figyelembe képességeit, mivel ez a teszt elsősorban álló kérdések foglalkozó szabályok az udvarias magatartás, amelyben nagyon korlátozott szempontjából figyelembe., Az átlagos IQ-val rendelkező, de jelentős szó-visszakeresési hiányokkal rendelkező gyermekek szintén rosszul teljesíthetnek ezen a teszten, ha nem képesek koherensen verbalizálni a bemutatott kérdésekre adott válaszaikat.
* * Hasonlóképpen a szociális érzelmi értékelés (lásd) a legalkalmasabb a gyermekek károsodott megismerés és mérsékelten károsodott perspektíva figyelembe képességeit, mivel sok a vizsgálat magában felidézni arckifejezések, valamint azonosítása és elismerése közös érzelmek és érzelmi reakciók., Az “egymásnak ellentmondó üzenetek megértése” altest korlátozottan hasznos lehet A magasabb működésű gyermekekkel való adminisztrációhoz.
7-18 éves diákok számára a pragmatika (CAPs) klinikai értékelése egy másik jó eszköz, amely érzékeny a társadalmi szabályok, Az irónia, a szarkazmus, a figuratív nyelv, valamint a nonverbális testbeszéd megértésére és kiváltására.,
Az iskolai korú gyermekek 12-18 éves korig általában használható a következő szabványos eszközök (kivéve, ha azok jelentősen csökkent a terület pragmatics, ebben az esetben használja a TOPL-2):
- Teszt Problémamegoldó-2 Serdülő (MAXIMUM-2)
- a Szociális Nyelv Fejlesztési Teszt-Serdülő (SLDT-A)
- Beszédértés Vizsgálat Serdülő (LCT-A)
Egy része lehet, hogy csoda, miért nem szerepel a vizsgálatot a Beszédértés ezen a listán., Nos azok számára, akik nem ismerik ezt a tesztet, bekezdésen alapuló kérdésekkel rendelkezik, amelyek a bemutatott információk szintézisét igénylik a fő ötletek azonosításához. Más szavakkal, a teszt értékeli a hallgató azon képességét, hogy részt vegyen a Gestalt feldolgozásban, vagy felismerje a “nagy képet” üzenetekben, történetekben vagy bejelentésekben. Azért is használom, mert az idősebb gyermekek problémamegoldó és következtetési képességeit, empátiáját és döntéshozatalát értékeli, ezért nagyon hasznos eszköz a szerszámkészletben, ha nyelvsérült serdülőkkel dolgozik.,
a szociális nyelvi kompetencia informális értékelésével kapcsolatban gyakran a következő forrásokból származó anyagokat használok különböző korú gyermekekkel:
ezek célja, hogy értékelje az ügyfél szemszögéből figyelembe képességeit, az elme elmélete, megértése nem szó szerinti nyelv, pozitív és negatív érzelmek, képes előállítani koherens és összetartó narratívák, valamint egyéb képességek kapcsolódó társadalmi kompetencia., Természetesen mindig körültekintően alkalmazom a fenti anyagokat és eszközöket a kétnyelvű és multikulturális gyermekek társadalmi pragmatikus képességeinek értékelésekor, mivel gyakran rendkívüli óvatosságra van szükség az adatok jelentésekor és a teljesítmény eredményeinek értelmezésekor az elfogultság elkerülése érdekében.
a társadalmi pragmatikus képességek értékelésekor általában több értékelési feladatot próbálok használni a kiegyensúlyozott értékelés létrehozásához., Megpróbálom biztosítani, hogy az értékelésem működőképes legyen, ami azt jelenti, hogy az értékelésem során meghatározom a gyermek erősségeit, nem csak a gyengeségeket. Ez azért van, mert olyan diagnosztikai információkat keresek, amelyek szükségesek a kezelési célok megfogalmazásához, és ha csak feltárom a gyengeségeket az egész fórumon, elég nehéz megtalálni a kiindulási pontot a terápia megkezdéséhez. Gondoskodom arról is, hogy a standard pontszámok dokumentálása mellett egy leíró részt is hozzáadjak a jelentéshez, hogy objektíven leírjam a gyermek hiányterületeit.,
a társadalmi pragmatikus értékelések a nyelvi értékelések szerves részét képezik. Végül is sok diákunk sikere nem a szabványosított teszteredményektől, hanem a szociális készségektől függ (Lleras, 2008).
forrás: