Nyomtatható Verzió
| a Harc A Nyilvános Iskolák | Előző | Tovább |
| Digitális Történelem ID 3535 |
minden ötletet speciális által háború előtti reformerek sem volt több eredeti, mint azt az elvet, hogy minden Amerikai gyerekeket meg kell tanítani, hogy a teljes kapacitásukat közpénzen., A reformerek az oktatást tekintették az egyéni lehetőségek kulcsának, valamint felvilágosult és felelős polgárság megteremtésének. A reformerek azt is hitték, hogy a közoktatás hatékony fegyver lehet A fiatalkori bűnözés elleni küzdelemben, és alapvető összetevője a bevándorlók asszimilációjának.
A település korai napjaitól kezdve az amerikaiak különös jelentőséget tulajdonítottak az oktatásnak. A 17. században, a New England puritánok megkövetelt minden városban, hogy hozzon létre egy állami iskola által támogatott díjak minden, de a legszegényebb családok (követelmény később hatályon kívül).,
a 18. század végén Thomas Jefferson népszerűsítette azt az elképzelést, hogy a Demokratikus Köztársaság felvilágosult és művelt polgárságot igényel. A 19. század elején az oktatási reformerek kiterjesztették ezeket az elképzeléseket, és küzdöttek azért, hogy az egyetemes közoktatás valósággá váljon. Erőfeszítéseik eredményeként, az északi államok a világ első joghatóságai közé tartoztak, hogy adómentes, tandíjmentes nyilvánosságot hozzanak létre schools.At a 19. század elején az Egyesült Államokban volt a világ legmagasabb írástudási aránya-körülbelül 75 százalék., A gyakornokság az oktatás egyik fő formája volt, kiegészítve az egyházi iskolákkal, a szegények jótékonysági iskoláival, valamint a gazdagok magán akadémiáival. Sok fiatal tanult meg olvasni az informális leányiskolákban, ahol egy nő lányokat és fiúkat vitt a saját otthonába. A formális oktatás nagyrészt azokra korlátozódott, akik megengedhetik maguknak a fizetést. Sok iskola korától függetlenül elismerte a tanulókat, összekeverve a kisgyermekeket a húszas éveikben lévő fiatal felnőttekkel. Egyetlen osztályterem akár 80 tanulót is tartalmazhat.,
a következő választásokban két New England tanár írja le az oktatás állapotát Connecticutban az iskolai reform előestéjén. Az első tanár beszámolója a következőképpen szól:
tíz évvel ezelőtt felhívtak egy kerület superintendjére school…in Connecticut….
az iskola általában négy-öt hónapig volt férfi oktató gondozásában télen, nyáron pedig egy nő több hónapig, tavasszal vakációval, ősszel pedig egy-két hónapig., Az oktatók gyakran megváltoztak; közülük kevesen tanítottak két évszakot egymás után. Az iskola nagy volt, a tanulók pedig meglehetősen irányíthatatlanok…. Senki nem maradt az iskolában több, mint kis lehetne tenni, kivéve, hogy segítse a tanulókat, emlékeztetve arra, amit ők el is felejtettem az előző hosszú vakáció, a céljuk, hogy új törvényeket, s talán bemutatkozik egy új iskola-könyv…. Az iskola pontosan 9 órakor és 1 órakor kezdődött egész évben…
a legnagyobb szám, ami valaha volt…,körülbelül 60 éves volt, és ez csak a tél nagyon rövid időszakában történt; az iskola egész évben átlagosan 44 volt….
sok pupillának volt egy mérföldje, néhánynak pedig közel kettő…. Amikor beléptem az iskolába, ott volt 50 öt év alatti tudósok. A nagyobb rész négy alatt volt, több csak körülbelül három…. Kitartottam amellett, hogy egyetlen gyermeket sem szabad öt év alatti iskolába küldeni. De a szülők ragaszkodtak hozzá, hogy elküldjék őket, és kénytelen voltam alávetni magam., Ahhoz, hogy megfeleljen az emigránsnak, eszközöket biztosítottak az iskolaházban, hogy lehetővé tegyék számukra, hogy alkalmanként aludjanak a meleg időben….
a második tanár a következő leírást ajánlotta fel:
az iskolaház stood…at a négy út kereszteződése, így a szokásos kocsik közelében, egy nagy követ állítottak fel az épület végén, hogy megvédjék a sérülésektől. Kivéve a száraz évszakban a talaj nedves, lehetővé téve a kis vízgyűjtést a felületen…, A folt különösképpen ki van téve a tél sivár szélének; jelenleg nincs árnyékfa a közelben, hogy megóvja a gyerekeket a nyári nap perzselő sugaraitól a rekreációjuk során…. Nincs olyan, hogy bármilyen melléképület, még egy faház sem.
az épület mérete húsz méter hosszú volt, húsz széles…. A szoba három oldala körül össze voltak kötve, úgy, hogy amikor a tanulók rájuk ültek, arcuk az oktató felé, hátuk pedig a fal felé fordult., Az oktatóhoz legközelebb eső íróasztalok oldalához padok voltak a kis tanulók számára. Az oktató asztala és széke elfoglalta a központot. Ezen az asztalon egy rúd vagy ferule állomásozott ; néha mindkettő….
az ablakok száma öt volt…. Olyan alacsonyan voltak a falakban, hogy teljes lehetőséget adtak a tanulóknak, hogy minden utazót láthassanak, ahogy elhaladt, és könnyen eltörhessenek….
a korábbi években nem ritkán egy-két napra bontották fel az iskolát, de mivel kisebb tűzhelyet használtak, ez az előfordulás ritkább volt., Az oktató vagy a tanulók azonban néha kénytelenek voltak vágni vagy látni, hogy megakadályozzák az iskola bezárását…. A ház gyakran hideg és kényelmetlen volt…. Gyakran is bosszantott minket a füst….
az iskolaterem szellőzését ugyanannyira elhanyagolták, mint a hőmérsékletét; tisztaságát, talán jobban, mint bármelyikét…. Ott were…no az ajtó lábainak tisztítására vagy padlók, ablakok mosására szolgáló intézkedések, &c…. Az oktatók általában a tanulók családjaiba szálltak be., A kompenzáció a férfiak esetében havi hétről tizenegy dollárra változott, a nők esetében pedig hatvankét és fél centről heti egy dollárra….
from America Annals of Instruction, II (August and October, 1831), 380-383, 468-472.
az állami iskolák kampánya az 1820-as években kezdődött komolyan, amikor a vallásilag motivált reformerek a közoktatást a szegénység, a bűnözés és a társadalmi megosztottság elmélyítésének válaszaként támogatták. Eleinte sok reformátor úgy hirdette a vasárnapi iskolákat, hogy ” visszaszerezzék a gonoszokat, utasítsák a tudatlanokat, hogy biztosítsák a szombat betartását…,az erkölcs színvonalának növelése a társadalom alsó osztályai között.”De hamarosan a reformerek állami iskolákat hívtak.
Az iskolák iránti igények azonban nem korlátozódtak azokra, akiket a gyors bevándorlás és a városi növekedés aggaszt. A városi munkavállalók körében is széles körben igény mutatkozott az iskoláztatásra. Sok képzett munkaerő olyan iskolákat hívott fel, amelyek a gazdag gyermekeket összekeverik a munkásosztályéval. A munkavállalók támogatták az iskolákat, annak ellenére, hogy gyermekeik bérétől függtek., Sok munkásosztálybeli családban a 15 év alatti gyermekek a család jövedelmének akár 20 százalékát is megszerezték.
itt a Philadelphiai dolgozó férfiak ingyenes közoktatást igényelnek. De megjegyzik, hogy még az ingyenes iskolák is kizárhatják a nagyon szegények gyermekeit, akiknek dolgozniuk kellett, hogy segítsenek családjuk támogatásában. Ezeknek a gyerekeknek a segítése érdekében “kézi munkaügyi iskolákat” javasolnak, ahol a diákok pénzt kereshetnek tanulmányaik során.
…, az iskolák legalább nagy mértékben enyhítenék a gyermekek gondozásától sok szegény szülőt, amely sok esetben annyi időt foglal el, amennyire szükség lenne a gyermekek megélhetéséhez.
a despotizmus eredeti eleme a tehetségek monopóliuma, amely a sokaságot összehasonlító tudatlansághoz köti, és biztosítja a tudás egyensúlyát a gazdagok és az uralkodók oldalán…. Az egyenlő tudás eszközeit (az egyenlő szabadság egyetlen biztonságát) jogi rendelkezés útján minden osztály közös tulajdonává kell tenni…., Nagyon sok a legszegényebb szülők teljesen képtelen öltöztetni, fenntartani a gyermekek, míg az iskolában, és kénytelen foglalkoztatni idejüket, míg még nagyon fiatal, segítve beszerezni a megélhetés. New York városában sokkal hatékonyabb oktatási rendszer létezik, mint ebben a városban…jelenleg azonban több mint 24 000 5-15 év közötti gyermek van, akik egyáltalán nem járnak iskolába…., Nyilvánvalóan tehát hiába, hogy az iskolák mennyire szabadok lehetnek, míg azok a gyermekek, akiknek a leginkább szükségük van rájuk, szüleik szükségszerűségén keresztül vannak, vagy teljesen megtartják őket, vagy nem megfelelő korban visszavonják őket….
Horace Mann (1796– 1859) Massachusetts, a nemzet vezető oktatási reformer, vezette a harcot a kormányzati támogatást az állami iskolák. Mint állami törvényhozó, ban ben 1837 Mann átvette a vezetést létrehozó Állami Oktatási Tanács és erőfeszítéseit eredményezte megduplázódott az állami kiadások az oktatás., Emellett állami támogatást nyert a tanárképzéshez, az iskolák jobb tantervéhez, a tanulók életkor és képesség szerinti osztályozásához, valamint meghosszabbított tanévhez. Részben sikeresen korlátozta a testi fenyítés használatát is. 1852-ben, három évvel azután, hogy Mann elhagyta hivatalát, hogy helyet foglaljon az amerikai Kongresszusban, Massachusetts elfogadta az első kötelező iskolai látogatási törvényt az amerikai történelemben.
az egyik legkeményebb vita az volt, hogy a tanárok ostorral és rúddal büntethetik-e gyermekeiket. 1844-ben Horace Mann felszólította az iskolai testi fenyítés megszüntetését.,
Hatóság, erő, félelem, fájdalom!… Ezek azok a motívumok, amelyekkel Boston gyermekei-és ha ez a doktrína érvényesül, akkor az állam gyermekei is-képzésben részesülnek…. Ebben az egész szakaszban, lelkiismeret nem, ahol a továbbiakban, mint az egyik motívum-hatáskörök a magatartása a gyermekek. Úgy tűnik, az ötlet nem jutott az író eszébe, hogy ilyen ügynökséget lehetne alkalmazni a legkorábbi, valamint a legújabb kapcsolatok kialakításában a tanár és a tanuló között., Az erős osztály motívumok, amely a szeretet, a szülők szeretete, testvéreim, hogy idősebb vagy fiatalabb, mint maguk, az igazság, a társadalmi hangulat felé iskolatársak, tisztelet a vének, az örömöket, a tudás megszerzésének, a vám, mint mi lenne által végzett, a kapcsolatot a jelen kódex, valamint a siker, becslés, eminenciás uram, a jövő élet, a jelenléte, hogy egy láthatatlan szem, nem egy szótagot ezeket a meghatározott bármely komolysággal, vagy akarta, az igazi forrás, mind a tavaszi, az emberi tevékenységek….,ció, valamint támogatják a Közös Iskolák, hogy azok a gyerekek, akik átkozott egy ördögi szülőktől, akik nem csak a “fogant, s előhozta,” de már ápolni a “bűn”; aki soha nem ismert, a hang, a szeretet, a kedvesség; akik napi bukott alá a vas fúj azok a szülői kéz kellett volna kinyújtott a védelem;–nem, nem, én azt mondom, az egyik a nagy tárgyakat az iskolába hozni, ez az osztály a gyermekek emberivé, majd finomítás befolyásolja; mutatni nekik, hogy van valami mellett haragját, majd a csíkokat a szenvedés Isten a világot?,
Joseph Hale (1845), egy bostoni iskolamester válaszolt Mann érveire.
…Hadd avow…ez a fizikai kényszer bizonyos esetekben szükséges, természetes és megfelelő;…és hogy… a beteges és nevetséges elképzelés, hogy a fájdalom és a kényszer minden használata gyalázatos és megalázó…. A gyermekeknek nem szabad meghallgatniuk szüleik és tanáraik tekintélyét., Nem szabad megengedni nekik, hogy tiszteletlenül beszéljenek a saját vagy egymás szüleiről és tanárairól, és aki a sajtóban, vagy bármilyen más módon ösztönzi ezt, bármit is szándékozik, rendezetlen; gyengíti és feloldja a civil társadalom ősi kötelékét, és megsimogatja a társadalmi rend alapjait.
oktatási lehetőségek azonban nem voltak mindenki számára elérhetők. A legtöbb északi város kifejezetten kizárta az afroamerikaiakat az állami iskolákból., Nem volt egészen 1855, hogy Massachusetts lett az első állam, hogy elismerje a diákok az állami iskolák tekintet nélkül ” faj, szín, vagy vallási vélemények.”
a nők és a vallási kisebbségek is diszkriminációt tapasztaltak. A nők számára a kézművesség, az alapvető olvasás és írás szintjén túlmutató oktatás nagyrészt a tehetősek számára elkülönített női akadémiákra és szemináriumokra korlátozódott. Emma Hart Willard 1814-ben nyitotta meg az egyik első Akadémiát, amely felsőfokú oktatást kínál a nőknek Philadelphiában., Sok állami iskolai tanár katolikus-ellenes elfogultságot mutatott azáltal, hogy olyan szövegeket használt, amelyek a katolikus egyházat a köztársasági értékek fenyegetéseként ábrázolták, és a Biblia protestáns változatából származó részeket olvastak. 1840-től kezdve New Yorkban a katolikusok úgy döntöttek, hogy létrehozzák saját iskolarendszerüket, amelyben a gyermekek vallási oktatást, valamint művészeti és tudományos képzést kapnak.
a felsőoktatásban néhány intézmény megnyitotta kapuit az afroamerikaiak és a nők előtt. 1833-ban az Oberlin College, ahol Charles G. Finney tanított, az ország első társiskolája lett., Négy évvel később Mary Lyon megalapította az első női főiskolát, a Holyoke-hegyet, hogy tanárokat és misszionáriusokat képezzen. Számos nyugati Állami Egyetem is elismerte a nőket. Emellett a polgárháború előtt három afroamerikai főiskolát alapítottak, és néhány más Főiskola, köztük Oberlin, Harvard, Bowdoin és Dartmouth, kevés fekete hallgatót fogadott be.
a reformimpulzus más változásokat hozott a felsőoktatásban., A 19. század elején a legtöbb főiskola felajánlotta hallgatóit, akik általában 12-15 éves kor között iratkoztak be, csak a klasszikusok szűk képzését tervezték, hogy felkészítsék őket a minisztériumra. Közben az 1820-1830-as években, annak érdekében, hogy állítsa be a “szellemek, nem akarja, hogy a kor”, főiskolák, kiszélesítette a tantervek tartalmazzák a tanulmány a történelem, az irodalom, a földrajz, a modern nyelvek, a tudomány. A felvételi korhatárt is megemelték, és kibővítették a hallgatók követelményeit.
a főiskolák száma is nőtt., Az új főiskolák többsége-főleg délen és nyugaton-egyházi kötődésű volt, de több állam állami egyetemeket hozott létre. A polgárháború előtt 16 állam nyújtott pénzügyi támogatást a felsőoktatásnak, és az 1850-es évekre New York City tandíjmentes oktatást kínált az általános iskolától a főiskoláig.
| előző | következő |