rubrikák segítségével az oktatók kommunikálhatják elvárásaikat a hallgatókkal, és méltányosan és hatékonyan értékelhetik a hallgatói munkát. A rubrikák informatív visszajelzést is adhatnak a diákoknak erősségeikről és gyengeségeikről, valamint arra ösztönözhetik a diákokat, hogy gondolkodjanak saját munkájukon. Ez az oldal leírja, hogyan hozhat létre és használhat osztályozási rubrikát.
osztályozási rubrika Létrehozása1
1. Határozza meg annak a hozzárendelésnek/értékelésnek a célját, amelyhez rubrikát hoz létre.,
vegye figyelembe a következőket:
- pontosan mi a hozzárendelt feladat? Vajon lebontják a különböző feladatok? Ezek a feladatok ugyanolyan fontosak? Melyek a feladat/Feladat tanulási célkitűzései? Mit szeretne a diákok bizonyítani a befejezett feladatok / előadások?
- hogyan nézhet ki egy példaértékű diáktermék/teljesítmény? Hogyan lehet leírni egy elfogadható diák termék / teljesítmény? Hogyan lehet leírni a munkát, amely az elvárások alá esik?,
- milyen visszajelzést szeretne adni a hallgatóknak a munkájukról / teljesítményükről? Szeretné/kell adni nekik egy fokozat? Szeretné, hogy nekik egy általános fokozat? Szeretne részletes visszajelzést adni nekik a különböző kritériumokról? Szeretne konkrét visszajelzést adni nekik, amelyek segítenek nekik a jövőbeli munkájuk javításában?
2. Döntse el, hogy milyen rubrikát fog használni: holisztikus rubrikát vagy analitikus rubrikát? A holisztikus és analitikus rubrikák leíró minősítési skálák (pl.,, gyenge, kielégítő, erős) és értékelési kritériumok az értékelési folyamat irányításához.
holisztikus rubrika
a holisztikus rubrika olyan minősítési skálákat használ, amelyek tartalmazzák a kritériumokat. Például:
gyenge: a tézis nem egyértelmű az írási stílus, az ötletek szervezése és/vagy a nyelvtani hibák miatt.
kielégítő: a teljes értekezés egyértelmű, az írásmód és a szervezet többnyire támogatja a dolgozatot.
Strong: Introduction includes a disszertation statement, writing style and organization offer burden evidence to support the overall tézis.,inimizing a számát, a hozott döntések
Hátrányok:
- nem nyújt konkrét visszajelzést javulás
- nehéz Lehet, hogy válasszon egy pontszámot, ha a tanuló a munka különböző szintjein át a kritériumok
- Kritériumok nem lehet súlyozott
Analitikus rovatban
Egy analitikus magyarázható azzal, hogy használ egy minősítési skálán kell értékelni az egyes kritérium külön-külön, alkotó egy rács, vagy a tábla, amelyben a minősítési skála mutatja be a felső sorban pedig minden criterium szerepel le a bal szélső oszlopban.,
Előnyök:
- visszajelzést Ad a területeken az erő vagy gyengeség
- Minden kritérium lehet súlyozni, hogy az tükrözze a relatív fontosságát
Hátrányok:
- További időigényes létrehozásához használni, mint egy holisztikus rovatban
- nem használható következetesen számára, hacsak rendkívül jól meghatározott
3. Határozza meg a kritériumokat.
kérdezd meg magadtól: milyen ismeretekre és készségekre van szükség a hozzárendeléshez/értékeléshez? Készíts egy listát ezekről, csoportosítsd és címkézd fel őket, és távolítsd el azokat, amelyek nem kritikusak., A lista nem tartalmazhat több, mint 6-7 kritériumokat, de nem kell tartalmaznia, hogy sok.
hasznos stratégiák az osztályozási kritériumok meghatározásához:
- tekintse át a kurzus tanulási céljait; használja a hozzárendelési promptot, a meglévő osztályozási ellenőrző listákat, a szakértői válaszlapokat, a korábbi munkákra vonatkozó megjegyzéseket, a hallgatói munka korábbi példáit stb.
- próbálja meg leírni az A/B/C munkát
- társtanárokkal/TAs
- beszéljen kollégáival
- Brainstorm és beszélje meg a hallgatókkal
fontolja meg a kritériumok hatékonyságát:
- megfigyelhetők és mérhetők?,
- fontosak és nélkülözhetetlenek?
- különböznek-e más kritériumoktól?
- különböznek-e más kritériumoktól?
szükség szerint módosítsa a kritériumokat. Fontolja meg, hogyan fogja súlyozni őket egymáshoz képest.
4. Tervezze meg a minősítési skálát.
a legtöbb minősítési skála 3-5 szintet tartalmaz.
vegye figyelembe a következőket:
- tekintettel arra, hogy a hallgatók mit tudnak bizonyítani ebben a hozzárendelésben/értékelésben, milyen lehetséges elérési szintek vannak?
- használ számokat vagy leíró címkéket ezekre a szintekre?,
- ha leíró címkéket választ, milyen címkék a legmegfelelőbbek? Hozzárendelnél egy számot a címkékhez?
- milyen sorrendben sorolja fel ezeket a szinteket-a legalacsonyabbtól a legmagasabbig, vagy fordítva?
5. Írja le a minősítési skála minden szintjére vonatkozó leírásokat.
állításokat hozhat létre a várható teljesítményről a rubrika minden szintjén. Az analitikus rubrika esetében ezt a rubrika minden egyes kritériumára meg kell tenni. Ezek a leírások segítenek a diákoknak megérteni az Ön elvárásait és azok teljesítményét ezen elvárások tekintetében., Jól megírt leírások:
- A megfigyelhető és mérhető viselkedést írják le.
- párhuzamos nyelv használata a skálán.
- jelölje meg a szabványok teljesítésének mértékét.
6. Hozza létre a rubrikát.
A minősítési skála minden szintjére vonatkozó kritériumokat, minősítési skálát és leírásokat rubrikává kell alakítani. Hely lehetővé teszi, tartalmazza a hozzárendelés tetején a rubrika. Az olvasás és az osztályozás megkönnyítése érdekében, ha lehetséges, korlátozza a rubrikát egyetlen oldalra. Fontolja meg a rubrika hatékonyságát, és ennek megfelelően vizsgálja felül.
- get collegial feedback.,
- kérdezze meg TA visszajelzést.
- kérjen visszajelzést a diákjaitól.
- próbálja ki egy minta diákmunka.
a rubrika használata után elemezze az eredményeket, mérlegelje annak hatékonyságát, majd ennek megfelelően vizsgálja felül.
hogyan kell használni az osztályozási rubrikát
amellett, hogy a rubrikát hozzárendelés/értékelés osztályozásához használja, érdemes lehet:
- a rubrikát elosztani a hozzárendeléssel.
- kérje meg a hallgatókat, hogy használják a rubrikát saját munkájuk értékeléséhez.
- kérje meg a hallgatókat, hogy használják a rubrikát a szakértői felülvizsgálathoz.