Leírás a PECS program által meghatározott Lori Fagy, Andrew Bondy
A Picture Exchange Communication System vagy PÉCS megközelítés egy módosított alkalmazott viselkedés elemzése program célja a korai verbális, szimbolikus kommunikációs tréning., Ez nem egy beszédtanításra tervezett program, bár ez utóbbit közvetett módon ösztönzik, és néhány gyermek spontán módon elkezdi használni a beszédet, miközben beiratkozott a Pécs programba. A PECS képzési programot a Delaware Autistic programban fejlesztették ki. A diósgyőri tréning az osztályterem és az otthon természetes környezetében zajló tipikus tevékenységek során történik. A kommunikációs képzés a piramis megközelítés című szélesebb pozitív viselkedési támogatási kontextusban történik. Képzési technikák közé stratégiák, mint a láncolás, megkérdezése / cuing, modellezés, környezeti mérnöki., (A program részleteiről Lori Frost és Andrew Bondy által közzétett képzési kézikönyvben, videóban és egyéb nyomtatott anyagokban olvashat.)
szakmai képzés tekintetében Pécs szükséges ahhoz, hogy a program megvalósítása a tervezett. Általában a képzés kétnapos műhelyben történik. Bár a beszéd patológusok lehetnek az elsődleges PECS program koordinátora egy adott gyermek számára, hasznos, ha mások is részt vesznek a kétnapos tréningeken, mivel ők is fontos szerepet játszanak. Ezek közé tartozhatnak a szülők, az osztálytermi tanár és az osztálytermi asszisztensek is., Fontos szerepet játszanak az új szókincs azonosításában, és segíthetnek a képmegjelenítő szimbólumok egy részének kialakításában, valamint lehetőséget biztosítanak a nem verbális egyén számára az új szókincs használatára/megtanulására. Bár sokan kapnak alapképzést egy piramis oktatási tanácsadó, mások kaphatnak a képzés révén a train-the-trainer modell egy helyi egyén, aki már a képzés túl a két napos orientáció és igazolt, hogy a vonat mások.
ki a jelölt a Pécs képzésre?,
a diósgyőri tréningeket nem az életkor, hanem egy kis kritériumrendszer korlátozza. Így, a PECS képzést fel lehet ajánlani egy ötven éves felnőttnek, kognitív károsodással, valamint egy kétéves, kognitív károsodás nélkül.
mindenekelőtt a Pécs-képzés jelöltjének szándékos kommunikátornak kell lennie. Ez azt jelenti, hogy a gyermek (vagy felnőtt) tisztában van azzal, hogy üzenetét valakinek kell közölnie, még akkor is, ha korlátozott módon van., A gyermek (vagy felnőtt), aki húzza valaki a szobában, hogy a helyét egy tárgy, hogy ő kívánja, legalább egy kezdeti fogalma szándékosság. Az a gyermek (vagy felnőtt), aki megpróbálja megszerezni a dolgokat anélkül, hogy vizuálisan ellenőrizné egy felnőttet, vagy valamilyen módon bevonja őt a vágy vagy szükséglet teljesítésére irányuló törekvésbe, nem lehet szándékos, és szükség lehet más megközelítésre a Pécs edzés előtt. (Lásd: McLean, McLean,Brady, and Etter, 1991.,)
másodszor, az egyénnek személyes preferenciákkal kell rendelkeznie, a szándékosság mellett. A PECS segít megtanítani az alternatív kommunikáció erejének fogalmát. Ha valakinek nincs vagy gyenge preferenciája, akkor nehezebb lehet megérteni és megtanulni a hatékony alternatív kommunikáció erejét a PECS megközelítésen keresztül. A preferenciák mintavétele az első lépés a Pécs edzés megkezdése előtt., Szükség lehet a preferenciák és a nemtetszések repertoárjának kidolgozására próba-hiba vagy a különféle típusú élelmiszereknek, tárgyaknak vagy tevékenységeknek való kitettség révén, ha kevés erős preferencia van. (Lásd Reichle, York, and Eynon, 1989 további információk a preferenciák azonosításáról.)
A képi diszkriminációs képesség nem előfeltétele a jelöltségnek. Azok az egyének, akik rendelkeznek diszkriminációs készségekkel, gyorsabban haladhatnak a program kezdeti szakaszában., Egyes egyének azonban spontán módon bizonyíthatják, hogy nemcsak képesek megkülönböztetni a képen látható anyagot, hanem azt is, hogy már tudják, hogyan kell képeket használni a kommunikációhoz. Ezek az egyének saját kezdeményezésükre képeket vagy katalógusokat kereshetnek és hozhatnak a szülőknek vagy a tanároknak, hogy jelezzék vágyaikat, például. Ezek a gyermekek (vagy felnőttek) készen állhatnak a hagyományosabb augmentatív programozás megkezdésére; ez utóbbi lehetővé tenné az üzenet generálásának nagyobb változatosságát a kezdeti szakaszban., (Lásd Beukelman and Miranda, 1998 az augmentatív kommunikációval kapcsolatos konkrétabb útmutatásért.)
bár a PECS stratégiát elsősorban nonverbális egyéneknél használják, elsősorban echolalikus személyeknél, érthetetlen beszédűeknél, valamint azoknál, akiknek repertoárjában csak egy kis értelmes szó vagy jel található. A program gondos mérlegelése, erősségei és gyengeségei fontos szerepet játszanak a program kiválasztásában minden leendő kommunikációs tanuló számára.
mi a PECS képzési formátum?,
I. fázis
a PECS programozása a képzési helyzetben három emberrel kezdődik, a gyermek (vagy felnőtt), aki üzenetet küld, az üzenetet fogadó személy (pl. anya vagy tanár), valamint a segítő felnőtt, aki szándékosan segíti az üzenet feladóját a célzott válasz megtételében.
Az I. fázisban a program csábítással kezdődik, amikor a felnőtt megjeleníti vagy megmutatja a kívánt tárgyat vagy ételt a gyermeknek (vagy felnőtt tanulónak)., Ahogy eléri a kívánt tárgyat, a facilitátor segíti a gyermeket, hogy vegye fel a képet a kívánt tárgyhoz vagy élelmiszerhez. Ő fizikailag segíti, hogy a képet, hogy az üzenet vevő, aki fizikailag közel van a gyermek (vagy felnőtt ) kommunikátor. A fizikai közelség lehetővé teszi, hogy a csere könnyen megtörténjen. A felnőtt, aki megkapja az üzenetet (kép), nem mond semmit, amíg a képet nem kínálják., Ebben a helyzetben, az üzenet vevő mond valamit, mint például: “Ó, szeretne egy perecet (vagy bármi, amit a kép képvisel), és megadja az elemet, hogy a személy, aki a kérelmet. Az I. fázisban a kért elemek, az üzenetet fogadó személy, a közvetítő, valamint a csere környezetének változása történik. A cél az, hogy a nap folyamán körülbelül 80 csere legyen.
fázis II
a II. fázisban a csere folytatódik a hallgató függetlenségének növelésére irányuló kísérletekkel., A facilitátor továbbra is rendelkezésre áll a szükséges segítségért. A hallgató megtanulja, hogy távolítsa el a képet a kijelző tábla a csere. A csere megvalósítása érdekében több fizikai mozgásban kell részt vennie, mint az I. fázisban. Előnyösebb, ha a gyermek vagy felnőtt, aki a Pécs felhasználó felelős a saját kommunikációs könyvének hordozásáért.
Phase III
fázis III, a hallgató megtanulja, hogy válassza ki a cél képet a választás több kép, amelyek különböznek a különböző dimenziókban. A hibajavítási stratégiákat akkor használják, ha a válasz helytelen.,
IV. fázis
a IV. fázisban a tanuló az objektumképet egy mondatcsíkon az “I want” kifejezéssel kombinálja, majd a szalagot a felnőtt vagy kommunikációs partnernek adja.
V fázis
Az V fázisban a hallgató megtanulja válaszolni a ” mit akarsz?”a mondat szalagjának cseréjével. A kérdező kifejezés használata az V fázisig késik, mert a cserefolyamatnak automatikusnak kell lennie a programozási szekvencia ezen pontján., Úgy gondolják, hogy a hordozó kifejezés vagy a kiterjesztett kézmozdulat korábbi használata nemkívánatos jeleket biztosít a kívánt viselkedéshez képest.
Phase VI
a VI. fázisban a hallgató megtanulja válaszolni a ” mit akarsz?”vs.” Mit látsz?”vs.” mid van?”Ez az utolsó szakasz célja, hogy bemutassa a fiatal kommunikátort a viselkedés kommentálására; az előző szakaszok a viselkedés igénylésére összpontosítottak.
milyen típusú szimbólumokat kell használni a Pécs edzéshez?,
a programhoz használt képek lehetnek fényképek, színes vagy fekete-fehér vonalrajzok, vagy akár kézzelfogható szimbólumok. A Mayer-Johnson pictures szimbólumok, amelyeket gyakran PC-knek neveznek, bár gyakran inger anyagként használják, nem kötelező képforrás a program számára. A képábrázolás típusának és méretének kiválasztása az egyéni igényektől függ. (Lásd az IRCA cikk címe Visual Resources for Enhancing Communication for Persons with Autism Spectrum Disorders and Other Disability which is located on the IRCA website for a listing of options.,)
szükséges-e követni a teljes PECS protokollt?
a PECS-re vonatkozó közzétett jelentések a fent meghatározott program megvalósításán alapulnak. A program több hónapig vagy több évig is eltarthat.
nem mindenki, aki azt mondja, hogy Pécset használ, a programot a tervek szerint futtatja. Vannak, akik a képcsere stratégiáját használják, de nem fogadják el a PECS-eljárásokat és-fázisokat. Sokan megpróbálják futtatni a programot anélkül, hogy a korai szakaszban segítőt használnának., Ez utóbbi nem tekinthető a Pécs programozás reprezentációjának, bár szelektív egyéneknél nagyon sikeres lehet. Az első három szakasz protokollját követve, majd egy hagyományosabb AAC intervenciós programra váltva, a Frost és Bondy elismeri a PECS program legitim adaptációját.
összefoglaló
a PECS hatékony program lehet az autizmus spektrum rendellenességekkel küzdő egyes egyének hatékonyabb kommunikátorokká válására., Döntések arról, hogy a használata a PECS program, az esetleges módosítások, a co-programozási, vagy előzetes programozási kell egészítenie, valamint tükröznie kell az egyes sürgős kommunikátort, meg kell tenni a teljes kezelés/oktató csapat.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). Pécs: a képcsere kommunikációs rendszer. Cherry Hill, NJ: piramis oktatási tanácsadók.