Úttörő Fejlesztési Munka
1920-Ban, együttműködve az Theodore Simon az Alfred Binet Laboratóriumi Párizsban, Piagetet értékelni az eredményeket a szabványosított érvelés vizsgálatok Simon volt a célja. A tesztek célja a gyermek intelligenciájának mérése volt, valamint a gyermek kora és a hibáinak jellege közötti kapcsolatok kialakítása. Piaget számára új kérdéseket vetett fel a gyermekek tanulási módjáról.
Piaget végül úgy döntött, hogy a teszt túl merev., Egy felülvizsgált változatban megengedte a gyerekeknek, hogy megmagyarázzák a “helytelen” válaszok logikáját. A gyermekek magyarázatainak olvasásakor rájött, hogy a gyermekek érvelési ereje végül nem hibás. Azokon a területeken, ahol a gyermekek nem rendelkeztek élettapasztalattal referenciapontként, logikusan a képzeletüket használták kompenzálásra. Ezenkívül arra a következtetésre jutott, hogy a tényszerű ismereteket nem szabad az intelligenciával vagy a megértéssel azonosítani.,
A mentális fejlődés szakaszai
hat évtizedes gyermekpszichológiai karrierje során Piaget a mentális fejlődés négy szakaszát is azonosította. Az első az úgynevezett “szenzomotoros szakasz”, amely magában foglalja a motoros cselekvések tanulását, amikor a gyermekek 0-2 évesek. A 3-7 éves gyerekek az” előoperációs szakaszban ” szimbolikus nyelv, fantasy játék és természetes intuíció segítségével fejlesztik az intelligenciát. A “konkrét működési szakaszban” a 8-11 éves gyermekek kognitív módon fejlődnek a konkrét bizonyítékokon alapuló logika felhasználásával., A “formális műveletek”, a negyedik és utolsó szakasz, magában foglalja a 12-15 éveseket, akik képesek arra, hogy absztraktabban gondolkodjanak a logika és az ok-okozat összetettebb megértésével.
Piaget a gyermekfejlesztésről szóló kollektív elméleteit “genetikai episztemológiának” nevezte.”Ő is támaszkodott a koncepció sémák, meghatározott, mint a kognitív struktúrák, keretek, amelyeken keresztül megértjük a világot, hogy segítsen tovább magyarázni a fejlődési elméletek.