a közös alapvető tanulási szabványokat 2011-től vezették be Chicagóban, és a tanárok szerint a megvalósítás egyenetlen volt. Az utóbbi időben az ötödik osztályos diákok tizedesjegyeken dolgoztak a Belmont-Cragin Általános Iskolában az északnyugati oldalon. Az ottani tanárok szerint a közös mag ma már jól megalapozott az osztálytermeikben., Adriana Cardona-Maguigad / WBEZ Hide caption
toggle caption
Adriana Cardona-Maguigad / WBEZ
tíz évvel ezelőtt, Államok szerte az országban kezdett, hogy átfogja egy új sor keményebb tanulási szabványok állami iskolákban. Ez az új modell, az úgynevezett Common Core, célja az volt, hogy átalakítsa, hogyan tanítják a diákokat, és mit tanulnak. A cél az volt, hogy az ország egész területén emeljék a sávot és kiegyenlítsék az iskolák játékterét.,
ma a közös mag jól megalapozott az illinois-i osztálytermekben — és sok tanár azt mondja, hogy valóban átalakította a tanítás módját, és megadta a hallgatóknak a modern világhoz szükséges kritikus gondolkodási készségeket.
de a szabványosított teszteredmények jelzésként történő felhasználásával a Common Core elmaradt az eredeti ígéretétől Illinois-ban. Csak mintegy egyharmada Illinois diákok üti az új magas bárban az állami vizsgák, hogy felmérje, milyen jól diákok mastering a közös alapvető tanulási szabványok.,
és a jól képzett-jellemzően magas szintű — iskolai körzetek továbbra is jól teljesítenek a közös Alapvizsgák alatt. De sok olyan kerület, ahol a legtöbb alacsony jövedelmű diák van, és amelyek jellemzően az állami átlag alatt teljesítettek, továbbra is alacsony teljesítményt nyújt.
az új szabványok úgy tűnik, hogy nem segítettek csökkenteni az előnyt élvező és hátrányos helyzetű Illinois-i iskolák és diákok közötti szakadékot.,
két iskola áttekintése — egy Chicagóban, egy a külvárosban-segít megmutatni, hogy a közös mag hogyan játszott itt.
A memorizálás, hogy a kritikus gondolkodás
2009-Ben, Közös Mag learning szabványok löktek egy csoport tagja, valamint az oktatási szakemberek, mint egy módja annak, hogy eltávolodjanak a gépies memorizálás felé, a magasabb rendű gondolkodási képességek, azt mondták, hogy a diákok szükséges főiskolán, karrier, valamint globális versenyre.
a közös mag nem tanterv, hanem részletes elvárások halmaza arra vonatkozóan, hogy a hallgatóknak milyen tartalmakat és készségeket kell elsajátítaniuk minden osztály szintjén., A cél az, hogy mélyen belemerüljenek a témákba, ahelyett, hogy a tartalmat széles körben megkarcolnák.
abban az időben minden államnak megvolt a saját tanulási standardja, és a minőségük is változott. A cél az volt, hogy az ország egész területén fokozzák a nehézségeket, és egységesebbé tegyék a helyzetet.
de nem sokkal később a közös mag komoly kritikával szembesült a szülők és a tanárok részéről. Azt mondták, hogy a szabványok túlságosan kihívást jelentenek, és megkérdőjelezték, hogy ösztönözték-e a tanulás hatékony módját.,
“gyakran összefolytak más politikai eszközökkel, például a tesztelési vagy elszámoltathatósági mutatókkal vagy a tanárértékeléssel, ami sokkal ellentmondásosabbá tette őket” – mondta Michael Cohen, a Common Core támogatója és a Nemzeti Oktatási nonprofit egyesület elnöke, amelynek célja az akadémiai normák emelése.
A Common Core két új teszttel érkezett. Illinois-ban és más államokban a PARCC-t használják, vagy partnerséget a főiskolai és Karrierkészség értékelésére. A teszt drága volt, a diákok rosszabbul teljesítettek rajta, mint az állam korábbi szabványosított tesztje., Tavaly, Illinois váltott egy másik közös Core-igazított teszt az úgynevezett IAR, vagy Illinois értékelése készségét.
ezen vizsgálatok statewide átlaga alig változott az 2015 első beadása óta.
Cohen azt mondta, hogy nem minden iskola használt minőségi tananyagokat az új szabványokhoz igazítva, valami azt mondja, hogy kulcsfontosságú a közös mag sikeréhez.
“nagyon fontos, hogy vannak-e kiváló minőségű, jól összehangolt oktatóanyagok a szabványok végrehajtásának támogatására”-mondta.,
Cohen elismeri, hogy továbbra is vannak különbségek a hátrányos helyzetű és hátrányos helyzetű iskolák között. Más szakértők szerint idealista elvárni a magasabb tudományos nyereséget az egész fórumon.
“Ha közös normákat írunk, akkor közös eredményünk lesz — úgy gondolom, hogy ez a feltételezés hamis” – mondta Tom Loveless, a Brookings intézmény korábbi vezető munkatársa. “Ez egy romantikus kilátás a világra. Ez nem így működik.”
Loveless szerint a politika nem vette figyelembe a társadalmi-gazdasági különbségeket. Néhány Illinois-i iskola egyértelmű példa erre., A kevésbé erőforrásokkal rendelkező körzetekben, mint például a Chicagói állami iskolák, a tanárok azt mondják, hogy a koordináció hiánya miatt nehéz volt áttérni. A gazdagabb kerületekben, köztük az északi külvárosokban, a tanárok sokkal több képzést és támogatást kaptak.
tanár Kelly McNamara brainstorms vele harmadik osztályos diákok Ivy Hall Általános Iskola külvárosi Buffalo Grove. A jól képzett iskolai körzet tanárai jelentős támogatást kaptak, amikor átálltak a közös Magra., Susie An / WBEZ Hide caption
toggle caption
Susie An/WBEZ
“a várakozás magas számukra”
Ivy Hall Általános Iskola északnyugati külvárosi Buffalo Grove nevezték Kék Szalag Iskola ebben az évben. Az Amerikai Oktatási Minisztérium elismerte az iskolát az általános tudományos eredmény alapján.
az iskola a Kildeer vidéki iskola 96. kerületének része, amely hét iskolát foglal magában, és 3300 diákot foglal magában., A kerület diákjainak mindössze 7% – a alacsony jövedelmű diák, akik általában rosszabbul teljesítenek a szabványosított teszteken, körülbelül 17% pedig angolul tanul.
mint számos iskola az állam körül, az Ivy Hall történelmileg magas szintű volt. Már régóta szigorú előírások, így nem volt egy hatalmas ugrás egyszer jött a közös mag.
Kelly McNamara harmadik osztályos osztálytermében mindennapossá vált az ötletelés és az ötletek megosztása. McNamara nem csak a szoba elején áll előadásokat tartani, miközben a gyerekek csendben hallgatnak, ami a tanítás hagyományos módja volt.,
“csak egy kicsit tanulnának mindent egyszerre” – mondta McNamara. “, amikor a mércénket és a céljainkat nézzük, akkor nagyon közelítünk a konkrét készségekhez, és elsajátítják ezeket a képességeket.”
Ivy Hall adminisztrátorok szerint a közös Magra való áttérés először stresszes volt. De az iskolai körzet segített a kerületi tanterv végrehajtásában, új anyagokat, osztályvezetőket ajánlott fel, és közölte a változásokat a szülőkkel.,
a tanároknak időt adtak arra, hogy megértsék az anyagot, mielőtt az osztálytermekbe vitték volna, és átalakították a tanítás módját. Így például a szorzótáblák fúrása helyett inkább az érvelésre és a probléma megoldásának különböző módjaira összpontosítottak. Ivy Hall koordinált más iskolák a kerületben, hogy dolgozzon ki egy egységes kerületi szintű megközelítés. Találkoztak a feeder Középiskolával is, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy a gyerekek célpontban vannak, miután eljutottak a kilencedik osztályba.
McNamara körülbelül 15 éve tanít az iskolában. A tanítás régi módjáról a közös Magra ment.,
“nagyon régóta tanítok, és még mindig hetente találkozom az edzőkkel, amikor nem vagyok biztos abban, hogy” igazolják a gondolkodását ” – mondta. “Együtt gondolkodunk, így nagyon világos vagyunk abban, hogy mit várunk a gyerekektől.”
az oktató edző pozíció a kerületben jött létre, amikor a közös mag jött. Kasie Dolan a matematika oktatója, segít a tanároknak megérteni a leckéket, és szorosan együttműködik a nehézségekkel küzdő diákokkal. Azt mondta, a tanárok jobban megértik a tantárgyakat, és a gyerekek is jobban járnak.,
“azt hiszem, a gyerekek jobban meg tudják magyarázni a matematikát, mint felnőttként” – mondta. “A várakozás magas számukra.”
A Pinterest tanterv
Chicagói állami iskolákban, egy nagy szegénységű kerületben, amelyet az állam alulfinanszírozottnak ítélt, a tanárok szerint a végrehajtás nem ment olyan simán. Ennek ellenére a CPS vezérigazgatója, Janice Jackson dicsérte a kerület erőfeszítéseit, egy nemrégiben készített interjúban “a kezdeményezés egyik legjobb bevezetésének” nevezte.”Ugyanakkor elismerte, hogy kapott néhány “vegyes véleményt.,”
az iskolai körzet több éves megközelítést alkalmazott a 2011-12-es tanévben kezdődő szabványok bevezetésére, és a 2013-14-es tanévben teljes mértékben elkezdte az angol nyelv alkalmazását, egy évvel később pedig a matematikát. De, míg a legtöbb tanár ma azt mondják, hogy jól érzik magukat tanítás alatt közös mag, tanulás, hogyan kell kicsomagolni a szabványokat, és ügyelve arra, hogy a diákok megértsék a tartalom nem volt könnyű.
“emlékszem az olvasásra és a gondolkodásra:” Ó, Istenem, hogy jutunk oda?”- mondta Erin Gawlick, a Belmont-Cragin Általános Iskola ötödik osztályos tanára az északnyugati oldalon.,
a Chicagói állami iskolák ötödik osztályos tanára, Erin Gawlick a Belmont-Cragin Általános Iskola közös alapvető tanulási szabványai szerinti decimális számokkal megy át egy óratervet. Sok tanár azt mondja, hogy nem kaptak elegendő támogatást a közös mag végrehajtása során. Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ elrejteni felirat
kapcsoló felirat
Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ
Gawlick, valamint más tanárok is emlékszem, hogy részt vett egy szemináriumokat, hogy kötőanyagok online források, de sokan azt mondják, ez nem volt elég., Azt is mondták, hogy a képzés különbözik az iskolától az iskoláig — egyes iskolák rendszeres támogatást nyújtanak, mások pedig keveset kínálnak senkinek.
Ez egyike volt annak a több kérdésnek, amelyet a Chicagói Egyetem iskolai kutatással foglalkozó konzorciuma 2017-es jelentése is megemlített, amely megállapította, hogy a kerület nagymértékben támaszkodott az egyes iskolákra és a tanárvezetők képességére más tanárok képzésére., A konzorcium 2014-ben és 2015-ben elemezte a tanárok felméréseit, és megállapította, hogy sok tanár évente csak két-négy képzésről számolt be, ami messze elmarad az 50 órás kutatástól, amely szerint a tanároknak új készség elsajátítására lehet szükségük.
a jelentés megállapította, hogy a megkérdezett tanárok közel fele arról számolt be, hogy nagyon jól ismeri a szabványokat, és nagyon felkészült arra, hogy 2014-ben megtanítsa őket, ami 2015-re jelentősen javult. De azt is kiemelte, hogy hiányzik a Közös Mag igazítva taneszközök, hogy segítsen a tanárok megértsék, majd csomagolja ki az új előírásoknak.,
az olyan tanárok, mint Gawlick, azt mondták, hogy zavarják a lecketerveket az interneten.
“két évig dadsworksheets.com, tanterv és commoncoresheets.com vagy mi hívtuk: a Pinterest tanterv,” mondta Gawlick. “Csak a Pinterestet néztük más tanárok ötleteit.”
Gawlick akkoriban egy másik iskolában tanított, de a CPS többi tanára szerint egységes tanterv nélkül a diákok potenciálisan lemaradhatnak.
” lehet, hogy ismétlődő dolgokat, hiányzó dolgokat. Úgy érzem, hogy a hiányzó dolgok a rosszabbak, – mondta Gawlick. ,
a külváros egyes iskoláitól eltérően a CPS egyedi kihívásokkal is szembesül. Ez nagyobb, mint bármely külvárosi iskolai körzet — több mint 600 iskolával rendelkezik, beleértve a chartákat is, az igazgatók sokkal nagyobb autonómiával rendelkeznek iskoláik felett. Eldöntik, mennyit költsenek az iskolai költségvetésükből a kerület által kínált képzésekre, milyen gyakran történik ez, és mennyi pénzt költenek a tantervekre.
a konzorcium két fontos pontot is megemlített, amelyek egyedülállóak a CPS-re., Megjegyezte, hogy a CPS-iskolákat egy másik, helyileg alkalmazott szabványosított teszt, az NWEA térkép alapján értékelik, és ez befolyásolja a tanítási időt és a hangsúlyt “a hallgatók felkészítése ezekre a tesztekre valószínűleg elveszi az új szabványok oktatására fordított időt, ezáltal csökkentve a szabványok potenciálját a hallgatói teljesítmény javítására” – írta a jelentés szerzői.
a jelentés azt is megjegyezte,hogy a CPS 2015 tavaszáig nem kínál közös alapvető oktatási anyagokat az iskolák számára., Ez azt jelentette, hogy ” a tanároknak saját anyagokat kellett szolgáltatniuk, vagy a végrehajtás első 1-2 évében igénybe kellett venniük a CPS online erőforrás-központban rendelkezésre álló erőforrásokat.”
csak most, egy évtizeddel a közös mag bevezetése után, a kerület kínál egy sor tananyag minden évfolyam és minden tantárgy.
egy közelmúltbeli sajtótájékoztatón Janice Jackson, a CPS vezérigazgatója elismerte, hogy a tanárok milyen kihívásokkal szembesülnek a lecketervekkel.,
“tudom, hogy az egyik módja annak, hogy segítsünk csökkenteni ezt a frusztrációt, annak biztosítása, hogy minden egyes tanárnak nem kell kitalálnia, mi a megfelelő minőségű anyag”-mondta Jackson.
vegyes zsák eredmények
összességében Illinois-ban a gyerekek nem felelnek meg a Common Core keményebb szabványainak.
az IAR tesztek 2019-es eredményei azt mutatják, hogy a gyerekek alig 38% – a teljesítette az angol vizsgát, míg körülbelül 32% teljesítette a matematikai elvárásokat.,
az oktatási haladás Országos értékelése, vagy a NAEP országszerte értékeli a diákokat, és az elmúlt 10 évben az Országos eredmények sem változtak sokat. Több állam, amely Korán elfogadta a közös magot, csökkentette a szabványokat és a közös Alapteszteket. Sok pontszámuk továbbra is lapos. Loveless mondta, ha megnézi országosan, nehéz tudni, hogy a közös mag valóban működik.
” az általam talált hatások apró pozitív hatások és apró negatív hatások keverékei voltak. De semmi jelentős egyáltalán, ” azt mondta,.,
míg a teljes hallgatói teljesítmény tűje úgy tűnik, hogy megáll, a tanárok azt mondták, hogy az osztályteremben végzett oktatás átalakult.
sok tanár szerint a hallgatók mélyebb kritikus gondolkodási készségeket fejlesztenek ki — még akkor is, ha ez nem mindig tükröződik a szabványosított teszteredményeken.
“a szabványokkal úgy érzem, hogy elég mélyek” – mondta Gawlick. “Most, hogy megismertük őket, úgy érzem, hogy a diákoknak dolgozik, amire szükségük van.”
Susie An magában foglalja a WBEZ oktatását. Kövesse őt a Twitteren @WBEZeducation and @soosieon., Adriana Cardona-Maguigad kiterjed oktatás WBEZ. Kövesse őt a Twitteren a @WBEZeducation és a @ AdrianaCardMag oldalon.