tárgy 046m, férfi, idegesen ült velem szemben az asztalnál, keze szorosan össze volt kötve az ölében. Úgy tűnt, hogy elkapta a squirms gyógyíthatatlan esetét. Ellenálltam a nevetésre való késztetésnek, és előre hajoltam, összeesküvésben suttogva. “Ma játszani fogunk Mr. Moo —val” – készítettem egy hívogató plüss tehenet a hátam mögül. “Köszönne Mr. Moo-nak?,”
a Stanford laborban Michael Ramscar professzorral dolgozom, tanulmányozzuk, hogyan mennek a gyerekek arról, ami vitathatatlanul a legfontosabb projekt karrierjükben, mint törekvő felnőttek—nyelvtanulás. Az elmúlt néhány évben különösen azzal a kérdéssel foglalkoztunk, hogy a gyerekek hogyan tanulnak egy kicsi, de elmondó darabot a hatalmas komplexumról: színes szavak. Tudni akarjuk, mennyit tudnak, mikor tudják, és hogy tudunk-e segíteni nekik abban, hogy gyorsabban odaérjenek.
046m volt ki egy jó kezdet. Három különböző színmintát rendeztem előtte. “Megmutatnád a pirosat?,”Kissé megállt, majd a középső téglalapra mutatott: piros . “Nagyon jó!”Azt mondtam, sugárzó. “Mi van azzal, ami kék?”
a tesztet nem úgy tervezték, hogy feldobja a gyerekeket. Távolról sem-csak az alapszínszavakat teszteltük, és soha nem csináltunk a gyerekeknek olyan zavaró árnyalatokat, mint a piros és a rózsaszín. Egy felnőtt számára a teszt nevetségesen könnyű lenne. Mégis, miután több hónapos tesztelés két évesek, tudtam számolni a magas gólszerzők egyrészt. A legtöbb nem sikerül a teszt egyenesen. 046M, annak ellenére, hogy ígéretes kezdet, nem bizonyult kivételnek.,
a teszt megkezdése előtt a gyermek szüleinek azt mondták, hogy ma színes szavakat tesztelünk. A válaszok általában lelkesek voltak. “Ó, ez nagyszerű! Margie-nak megvannak a maga színei pat-nél.”Ekkor kiegyenlítettük velük: ha át akarnak ülni a tanulmányon, akkor bekötött szemmel kell lenniük. Az ilyen intézkedések tűnhet, extrém—de aztán megint, szóval voltak a reakciók van a szülők során a kísérleti tanulmány, ahogy nézték a kicsik nem sikerül kiválasztani a megfelelő színt, újra meg újra. A reakciók a megdöbbenéstől a rémültig futottak a rövid vonalon, majd ismét visszatértek., Néhány szülő annyira megdöbbent, hogy türelmetlenül elkezdték kijavítani gyermekeiket a vizsga közepén. Az egyik anya, különösen, nem látszott, hogy megáll magát, és vette, hogy idegesen megragadta a kisfiú kezét, amikor elmerült a helyes választás.
akkor elkerülhetetlenül jön a teszt utáni bontás: “a gyermekem színes?”
elválasztva a kontextustól, a legtöbb két és három éves gyermek akár színvak is lehet; természetesen úgy néznek ki, amikor arra kérik, hogy helyesen azonosítsák a színeket egy sorban, vagy pontosan használják a színes szavakat új kontextusokban., Sőt, a pszichológusok azt találták, hogy a színes szavakon végzett órák és órák ismételt képzése után a gyermekek teljesítménye általában nem javul észrevehetően, a hat éves gyermekek pedig továbbra is jelentős színnév-hibákat követnek el. Ez nagyon bizarr, ha figyelembe vesszük a otherthings, hogy a gyerekek ebben a korban képes: biciklizni, nyakkendő, a cipő, olvastam a képregényt, de hiba egy kék cupcake egy rózsaszín? Valóban? Ez tényleg megtörténik?
nyilvánvalóan igen-itt jött a 046m, és a színnevelő honfitársai., Felfegyverkezve a kognitív pszichológia eszközeivel, valamint egy tizenkilenc éves Nancy Drews (“kutatási asszisztensek”) bandájával, úgy döntöttünk, hogy itt az ideje, hogy kitaláljuk 1) Miért tart olyan sokáig, hogy a gyerekek megtanulják a színeket, mindent, és 2) hogy nem tudjuk-e rövidíteni a folyamatot.
mint mindig, csak azért, mert valami könnyűnek tűnik, nem feltétlenül jelenti azt, hogy az. Egyrészt annak ismerete, hogy melyik színárnyalat számít, hogy melyik szín valami, ami nem lehet tisztán veleszületett, mivel a színkategóriák nem univerzálisak az emberi kultúrákban., A különböző nyelvek mind az általuk készített alapvető színkülönbségek számában (bárhol kettőtől húszig), mind pedig a spektrum megkülönböztetésének módjaiban változnak. Összehasonlítva hogyan Himba hangszórók, valamint angol nyelvű megkülönböztetni a színeket, egy térkép, egy kicsit olyan, mint összehasonlítani, hogy milyen oldalak talán gerrymander a kerületben: van, csak nem sok az átfedés. Himba, egy északi Namíbiai nyelvjárás, a szín ” zoozu, “vágások Egyenesen át, amit gondolnánk, mint a fekete, zöld, kék és lila, míg a” serandu ” magában foglalja sok rózsaszín, lila és piros., Még a nyelv nagyon hasonló színű, szótárak, egy adott szín nem feltétlenül vegye ki a pontos ugyanazok a színárnyalatok egy nyelvet, mint a másik (kivétel koreai, orosz, kezdetnek).
mindez azt jelenti, hogy a tanulási probléma nemcsak egy szó megtanulását jelenti a színtérképezéshez, hanem a sajátos szín “térképek” megtanulását is, amelyet a nyelv elsősorban használ. A feladatot tovább bonyolítja az a tény, hogy a szín mindenütt jelen van a mindennapi életben., Egy adott időben rengeteg színárnyalat vesz körül minket, miközben az arcok, helyek, tárgyak és környezet világában haladunk. Ez az elsöprő mindenütt nem más gyakori szavak, például főnevek jellemzője. Képzeld el például, hogy egy gyermek megpróbálja megtanulni megkülönböztetni a” kutyát “a” medvétől.”A tanulási probléma ebben az esetben nem olyan nehéz: hacsak nem nézed a régi Yellert, a kutyákat általában olyan kontextusban fogják látni és beszélni, amelyben a medvék nincsenek jelen, és a medvéket általában olyan kontextusban fogják látni és beszélni, amelyben a kutyák nincsenek jelen., Ez azt jelenti, hogy ha három éves vagy, és megpróbálod megtanulni, hogy milyen dolgok vannak a világon, amire számíthat, hogy megegyezik a “kutya” szóval, gyorsan megtanulod, hogy a medvék nem tartoznak közéjük.
ezt ellentétben állíthatjuk a színes szavak tanulásának problémájával. Amikor egy hároméves hallja a “piros” – t, gyakorlatilag garantálható, hogy egy csomó más szín lesz körül, csak azért, hogy a dolgok zavarossá váljanak (ezt írva legalább fél tucat színt készíthetek kollégám ingén)., Ez azt jelenti, hogy a puszta mindenütt a szín problémát jelent: ez teszi válogatás, amely árnyalatai egy kisgyermek kell várni, hogy “piros”, és amely “narancs,” sokkal nehezebb, mint kitalálni, hogy melyik szőrös vadállatok ő kell várni, hogy “medve”, és melyek “kutyák.”Ez megmagyarázhatja, hogy a gyerekek minden vizsgált nyelven miért mindig megtanulják a főnevüket a színük előtt.
ahogy ez megtörténik, Az angol színes szavakat különösen nehéz lehet megtanulni, mert angolul görbe labdát dobunk: szeretjük a “prenominálisan” színes szavakat használni, ami azt jelenti, hogy a főnevek előtt., Tehát gyakran mondunk olyan dolgokat, mint a “vörös léggömb”, ahelyett, hogy a posztnominális konstrukciót használnánk, a ballon piros.”
miért számít ez? Ennek köze van ahhoz, hogy a figyelem hogyan működik. A beszélgetés során az embereknek nyomon kell követniük, hogy miről beszélnek, és gyakran vizuálisan is ezt teszik. Ez különösen akkor van így, ha megpróbálják megérteni, bármi is az, hogy valaki folyik. Valóban, ha elkezdek blathering “a régi mumpsimus a sarokban” te apt kezdeni diszkréten körülnézett a titokzatos személy vagy tárgy.,
a gyerekek pontosan ugyanazt csinálják, csak mohóbban, mert sokkal, sokkal többet kell megtudniuk. Ez azt jelenti, hogy amikor a főnevet a színszó előtt ragasztja, sikeresen szűkítheti a fókuszt bármire, amiről beszél, mielőtt megüti őket a színnel. Mondjuk, hogy “a ballon piros”, például, és segítettél leszűkíteni a “vörös-ness” – t, hogy a ballon attribútuma legyen, nem pedig a világ általános tulajdona. Ez segít a gyerekeknek felismerni, mi a helyzet a léggömb teszi piros.,
de kíváncsi lehet, hogy egy gyerek nem fogja kitalálni, hogy a “piros léggömb” vörösnek köze van a ballonhoz? Ez miben különbözik? Van egy csomó elmélet, hogy megy ebbe, de hogy egy durva ötlet, az első esetben (“a léggömb piros”), a gyerekek megtanulják, hogy a “piros” a neve egy ingatlan, mint a nedves, vagy éles, míg a második esetben (“a piros léggömb”), a gyerekek megtanulják, hogy a “piros” több, mint egy megfelelő név, mint a “Tom” vagy “Heather.,”Gondolj rá így: valaki nevének ismerete általában nem sokat mond neked – ez csak egy címke, amely történetesen kapcsolódik hozzájuk – , de tudva, hogy valaki vicces vagy unalmas, vagy hogy egy étel enyhe vagy fűszeres, sokat mond. Elég vicces, hogy a gyerekek megtanulják-e a “vörös” – et, mint valami nevet vagy valami hasonló tulajdonságot, teljesen attól függ, hogy a figyelmük hogyan irányul, amikor meghallják.
egyébként is ez volt az ötlet, és a jóslat egyszerű volt: a főnevek utáni színes szavak használata sokkal könnyebbé teszi a színek tanulását, és sokkal gyorsabbá teszi a gyerekeket a tanulásban., Ennek teszteléséhez vettünk egy pár tucat kétévest, és gyorsan megtanítottuk őket a színes szavakra. Vagy prenominális mondatokkal (a standard fajta) vagy posztnominális mondatokkal képeztük őket (hasznos, reméltük). Mindkét esetben egyszerűen megmutatnánk nekik ismerős tárgyakat, és biztató dolgokat mondanánk, mint például: “ez egy kék zsírkréta “vagy” ez a zsírkréta zöld.”Akkor újra teszteljük őket, ugyanazzal a szabványos akkumulátorral.,
megállapítottuk, hogy a posztnominális képzést kapó gyerekek jelentősen javultak az alapszintű teszteredményüknél, míg azok, akik megkapták a prenominális képzést, még mindig ugyanolyan zavarosnak tűntek, mint valaha. Tekintettel arra, hogy a korábbi tanulmányok nem találtak sok javulást több száz explicit képzési kísérlet után, nehéz volt elhinni, hogy egy ilyen egyszerű manipuláció ilyen egyértelmű különbséget tehet—de mégis!
ami elvezet az egyszerű, take-home pont: ha azt szeretnénk, hogy a két éves a szín-elnevezési beszélgetés a párt, vigyázz a nyelved., Úgy tűnhet, gyorsabb kérni Charlie nem pop ” the red balloon, “de ha azt szeretné, hogy megfelelő színek aplomb, legjobb átfogalmazása,” úgy értem, a ballon, hogy piros .”