Perspektívák Több Eredmények
Megközelítések Alkotó Összetett Pontszámok Segítségével Több Meghatározza a TÖRVÉNY Eredmények
az évek során az a kérdés, hogy a főiskolák, az egyetemek kell használni TÖRVÉNY teszt pontszámok által küldött, az a pályázók, akik megtették a TÖRVÉNY több, mint egyszer merült fel több alkalommal. Ez a kérdés egyre sürgetőbbé vált, mivel a hallgatók többször is elfogadják a cselekményt.
a főiskolai felvételi jelenlegi tájképének felmérése kiemeli azt a tényt, hogy nincs “mindenki számára megfelelő” megoldás., Néhány posztmásodlagos intézmény a hallgató legutóbbi pontszámát használja. Mások “pick and choose”, kiválasztja a legjobb pontszámot a hallgató szerzett minden tartalmi területen során több teszt adminisztrációk és alkotó kombinált legmagasabb kompozit pontszám (superscoring). És még mindig mások eltérő politikát alkalmaznak.
mi az ACT összetett pontszám?
a törvény négy tesztből áll: angol, matematika, olvasás és tudomány. A pontszám tartomány mind a négy teszt 1-36., A kompozit pontszám, amint azt az ACT jelentette, az egyetlen tesztadagolás során szerzett négy tesztpont átlaga, a legközelebbi teljes számra kerekítve.
Ha egy hallgató 20, 15, 18 és 17—es angol, matematikai, olvasási és tudományos pontszámokat kap, egy másik hallgató pedig 15, 18, 17 és 20-as pontszámokat kap, mindkét hallgató ugyanazt az összetett pontszámot kapná-18., Bár a tárgyköri pontszámokból kitűnik, hogy az egyik hallgató erősebb angolul és olvasásban, a másik pedig erősebb a matematikában és a tudományban, a két pontszám ugyanolyan általános eredményszintet képvisel. Az ACT ezért összehasonlíthatónak tartja a két diák összetett pontszámait.
az ACT tesztek egyedi formái megegyeznek, egy olyan folyamat, amely biztosítja például, hogy az angol teszt egyik formáján a 19-es pontszám ugyanolyan szintű eredményt jelent, mint az angol teszt bármely más formáján a 19-es pontszám, függetlenül attól, hogy az űrlapokat mikor adták be., Továbbá hozzájárul a pontszámok összehasonlíthatóságához az űrlapokon keresztül a test administration szabványosítása: az ilyen szálláshelyekre jogosult hallgatók számára meghosszabbított idővel alkalmazott tesztek kivételével a törvény minden formáját rögzített határidőn belül, az előírt sorrendben, szabványos feltételek mellett kell megtenni.
mi a helyzet az írási teszttel?
a törvény tartalmaz egy opcionális írási tesztet is., A diákok, akik az opcionális írás teszt kap egy tárgy szintű írás pontszám skálán 2-12 és öt további pontszámok: egy angol nyelv Arts (ELA) pontszám skálán 1-36 és pontszámok négy területen írás kompetenciák (ötletek és elemzés, fejlesztés és támogatás, szervezet, és nyelvhasználat és egyezmények) skálán 2-12. Az ELA pontszámot az angol, Az olvasási és az írási teszteken szerzett pontszámok alapján számítják ki ugyanabban az adminisztrációban.,
mit használnak a posztmásodlagos intézmények ACT összetett pontszámként azoknak a hallgatóknak, akiknek több tesztpontszáma van?
egy posztmásodperces intézmény “legutóbbi”, “egyetlen legmagasabb” vagy “kombinált legmagasabb” megközelítést alkalmazhat annak meghatározásában,hogy milyen összetett pontszámot tart:
- a legutóbbi összetett pontszám egyszerűen a hallgató legutóbbi tesztigazgatásán elért négy tesztpontból kapott összetett pontszám.
- az egyetlen legmagasabb kompozit pontszám a legmagasabb összetett pontszám, amelyet a hallgató egyetlen teszt adminisztrációban kapott.,
- a kombinált legmagasabb kompozit pontszám (superscoring) az a pontszám, amelyet egy olyan hallgató kapott, aki többször is tesztelt, a legmagasabb angol, a legmagasabb matematika, a legmagasabb olvasás és a legmagasabb tudományos pontszámok felhasználásával, hogy átlagot képezzen—függetlenül attól, hogy melyik adminisztrációt szerezték meg.,>2014.október
20 23 21 21 21 act superscore 22 23 23 22 23 John szerzett legutóbbi összetett pontszáma 21 (a harmadik vizsgálati adminisztráció 2014 októberében)., 2014 júniusában a második helyen végzett. A John második angol tesztjének (22), a harmadik matematikai tesztnek (23), Az első olvasási tesztnek (23) és a második tudományos tesztnek (22) A pontszámai együttesen a legmagasabb kompozit pontszámot (superscore) adják neki 23.
miért részesítenék előnyben a másodfokú intézmények az egyik megközelítést a másikkal szemben?
minden megközelítésnek megvannak az előnyei. Úgy tűnik, hogy a legutóbbi összetett pontszám pontosabban tükrözi a vizsgázó jelenlegi eredményszintjét, mint a többi megközelítés., Az egyetlen legmagasabb összetett pontszám viszont lehetővé teszi azt a tényt, hogy a diákok nem mindig teljesítenek a legjobban. Ha például egy diáknak rossz éjszakai alvása volt, hirtelen idegrohamot szenvedett, vagy személyes problémával foglalkozott, akkor a hallgató legutóbbi teszteredményei kevésbé pontosan tükrözhetik képességeit, mint a korábbi tesztnapon elért magasabb pontszámok. A kombinált legmagasabb kompozit pontszám használata hasonló alapon védhető.
melyik megközelítést javasolja a törvény?,
hisszük, hogy az egyes postsecondary intézményeknek el kell dönteniük, hogy melyik megközelítés a legjobb számukra, mivel a legjobb helyzetben vannak ahhoz, hogy megértsék egyedi igényeiket és azt a kontextust, amelyen belül a pontszámokat használják.
ezt szem előtt tartva, ACT nem javasoljuk néhány további kikötések:
1. Következetesség. Bármilyen pontszámhasználati politikát is választ egy intézmény, ezt a politikát következetesen kell alkalmazni minden pályázóra. A méltányosság kérdése akkor merül fel, ha egy pontszámhasználati politikát (legutóbbi pontszám) alkalmaznak a pályázók egyes csoportjaira (például,, nőstények, ACT test takers) és egy másik pontszám használat politika (superscore) alkalmazzák más csoportok a pályázók (pl hímek, SAT test takers).
2. Konkordancia. Azon intézmények esetében, amelyek mind ACT, mind SAT pontszámokat kapnak a pályázóktól, a 2018.évi ACT-SAT konkordanciát kell használni a SAT pontszámok ACT pontszámokká való átalakítására, és fordítva. Tekintettel a változás a pontszám skála a 2016 SAT, az előző törvény-SAT concordance hozza törvény tesztelők tisztességtelen hátrány.,
ezek az ajánlások nem csak a főiskolákra és egyetemekre vonatkoznak, hanem az ösztöndíjas ügynökségekre vagy bármely olyan intézményre is, amely ACT és SAT pontszámokat használ fontos oktatási döntések meghozatalához.
ACT pozíció Superscoring
szeretnénk tisztázni néhány piaci zavart, mivel ez vonatkozik superscoring. A múltban az ACT elriasztotta a superscoring használatát, mivel aggályok merültek fel, hogy a superscoring felülbírálhatja egyes hallgatók képességeit (a terminológia tesztelése során a “pozitív mérési hiba kihasználása”érdekében)., Ennek a hipotézisnek a tesztelésére ACT nemrégiben tanulmányt készített a különböző pontozási módszerek érvényességéről és tisztességességéről. Várakozásainkkal ellentétben az eredmények azt mutatták, hogy a szuperskórák ugyanolyan prediktív (valójában kissé prediktív) voltak az első évfolyamokon, mint más pontozási módszerek (legutóbbi, átlagos, legmagasabb adminisztráció). Sőt, superscoring eredményezett a legkisebb mennyiségű differenciál becslés társított hányszor egy diák tesztek., Érdekes módon azt találtuk, hogy a gyakrabban tesztelt hallgatók első évfolyamai alulértékeltek voltak, még akkor is, ha az előrejelzési modellek szuperskórákon alapultak.1 vagyis a retesterek jobban teljesítettek az egyetemen,mint amit a teszteredmények alapján vártak. Ezt az előrejelzési hibát minimalizálták, amikor a többi pontozási módszerhez képest szuperskórákat használtak., Ha a superscores pozitív mérési hibát tükröz-Vagyis túlbecsüli az igazi eredmény szintjét – , akkor a superscores azt jósolja a hallgatóknak, hogy magasabb fokozatot szerezzenek az egyetemen, mint amit ténylegesen megszereztek, és ez a túlértékelés növekedni fog, mivel a megismételt alkalmak száma növekszik. A tanulmány eredményei azonban pontosan az ellenkezőjét sugallták.
miért van ez a helyzet? Az egyik hipotézis az, hogy a szuperkórusok és az ismételt vizsgálatok száma nemcsak a tudományos felkészülést, hanem a motivációs komponenst is tükrözi., Pontosabban, a diák, aki hajlandó lemondani több szombatonként leülni egy több órás teszt a remény, hogy talán egyre nagyobb a pontszám is a diák, aki valószínű, hogy kérdéseket tegyenek fel a főiskolai képzés, látogasson el a professzor munkaidőben, illetve kihasználják az extra hitel lehetőségek, hogy a lehető legjobb minőségű. A tanulmány áttekintését a 2017-es felsőoktatási kutatási Digest tartalmazza.
e kutatás alapján az ACT támogatja a szuperscoring használatát a főiskolai felvételi döntések meghozatalában.,
az SAT kutatása hasonló eredményeket talált a superscoring (Boldt etal., 1986).
melyik megközelítést használja az NCAA?
az NCAA a teszteredmények maximális összegét használja, lényegében egy változatot a kombinált legmagasabb összetett pontszámra, annak meghatározása részeként, hogy a hallgatók megfelelnek-e az egyesület kezdeti jogosultsági szabványainak.
A hallgatóknak többször kell megtenniük a cselekményt?
azok a diákok, akik az utolsó tesztelésük óta további releváns tanfolyamokat végeztek, esetleg újból meg akarják vizsgálni, mivel okuk van feltételezni, hogy legközelebb jobban fognak csinálni., Azok a diákok, akik úgy vélik, hogy korábbi pontszámaik nem tükrözik pontosan eredményeiket, szintén újra szeretnék vizsgálni. Ha például teszteléskor betegek vagy más módon gyengélkednek, vagy ha nem ismerik a vizsgálati eljárásokat, akkor ésszerű elvárni, hogy jobban teljesítsenek a tesztelésben.
A Superscoring növeli az alcsoport különbségeit?
egy nemrégiben készült tanulmányban az alcsoport különbségeit nagyrészt nem befolyásolja a jelenlegi tanulmányban vizsgált két pontozási politika-a legutóbbi versus superscoring., Tekintettel arra, hogy a diákok hajlamosak javítani a pontszámok révén újratesztelés és a magas megbízhatóságát ACT pontszámok, nem meglepő, hogy az eredmények alapján a hallgató legutóbbi vizsgálati rekord meglehetősen hasonló alapján superscoring. Szintén hozzájárul a megállapítás a kis, hogy nincs különbség alapján superscoring a viszonylag alacsony frekvenciájú (kevesebb, mint a fele a diákok) az újraértékelés átfogó és újra több mint egyszer.,
Az eredmények arra is utalnak, hogy az unstandardized különbségek és a standardizált különbségek enyhe növekedése az alcsoportok között a retest aránybeli különbségeknek tulajdonítható. A hallgatók újbóli tesztelésének számát ellenőrző elemzések azt mutatták, hogy az alcsoport különbségei nagyobb valószínűséggel csökkennek, mint a szuperscoring alkalmazásakor.
milyen hatással van a Superscoring az alcsoport különbségeire?
ACT az elmúlt években vizsgálta a különböző pontozási gyakorlatok érvényességét és tisztességességét., A várakozásokkal ellentétben az eredmények azt mutatták, hogy a superscoring módszeren alapuló pontszámok (a továbbiakban: superscores) ugyanolyan prediktív (valójában kissé prediktív) első évfolyamok voltak, mint más pontozási módszerekhez képest (legutóbbi, átlagos, legmagasabb). Ráadásul, superscoring eredményezett a legkisebb mennyiségű differenciál becslés száma alkalommal egy diák tesztek. Érdekes módon azt találtuk, hogy a gyakrabban tesztelt hallgatók első évfolyamai alulértékeltek voltak, még akkor is, ha az előrejelzési modellek szuperskórákon alapultak.