Beschreibung des von Lori Frost und Andrew Bondy definierten PECS-Programms
Das Bildaustauschkommunikationssystem oder der PECS-Ansatz ist ein modifiziertes Programm zur Analyse angewandten Verhaltens, das für das frühe nonverbale symbolische Kommunikationstraining entwickelt wurde., Es ist kein Programm zum Unterrichten von Sprache, obwohl letzteres indirekt gefördert wird und einige Kinder spontan Sprache verwenden, während sie im PECS-Programm eingeschrieben sind. Das PECS-Trainingsprogramm wurde im Delaware Autistic Program entwickelt. Das PECS-Training findet während typischer Aktivitäten in den natürlichen Umgebungen des Klassenzimmers und des Hauses statt. Das Kommunikationstraining findet in einem breiteren positiven Verhaltensunterstützungskontext mit dem Titel the Pyramid Approach statt. Trainingstechniken umfassen Strategien wie Verkettung, Aufforderung/Cuing, Modellierung und Umwelttechnik., (Weitere Informationen zum Programm finden Sie im Schulungshandbuch, im Video und in anderem Druckmaterial, das von Lori Frost und Andrew Bondy veröffentlicht wurde.)
Um das Programm wie geplant umsetzen zu können, ist eine professionelle Schulung in Bezug auf PECS erforderlich. In der Regel wird das Training in einem zweitägigen Workshop angeboten. Während Sprachpathologen der primäre PECS-Programmkoordinator für ein bestimmtes Kind sein könnten, ist es hilfreich, dass auch andere an den zweitägigen Schulungen teilnehmen, da auch sie eine wichtige Rolle spielen. Zu diesen anderen könnten Eltern, der Klassenlehrer und Klassenassistenten gehören., Sie sind wichtig bei der Identifizierung neuer Vokabeln und können helfen, einige der Bildanzeigesymbole zu konstruieren und dem nonverbalen Individuum die Möglichkeit zu geben, das neue Vokabular zu verwenden/zu lernen. Obwohl viele Menschen ihre Erstausbildung von einem lokalen Bildungsberater erhalten, Andere können ihre Ausbildung durch ein Train-the-Trainer-Modell von einer lokalen Person erhalten, die über die zweitägige Orientierung hinaus geschult wurde und zertifiziert ist, um andere auszubilden.
Wer ist ein Kandidat für PECS-training?,
Das PECS-Training ist nicht auf das Alter beschränkt, sondern auf einen kleinen Kriterienkatalog. So könnte PECS-Training einem fünfzigjährigen Erwachsenen mit einer kognitiven Beeinträchtigung sowie einem zweijährigen ohne kognitive Beeinträchtigung angeboten werden.
Zunächst sollte der Kandidat für das PECS-Training ein absichtlicher Kommunikator sein. Dies bedeutet, dass das Kind (oder der Erwachsene) sich der Notwendigkeit bewusst ist, seine Nachricht jemandem mitzuteilen, auch wenn dies nur begrenzt der Fall ist., Das Kind (oder der Erwachsene), das jemanden durch den Raum zum Ort eines Objekts schleppt, das er haben möchte, hat zumindest eine anfängliche Vorstellung von Intentionalität. Das Kind (oder der Erwachsene), das versucht, Dinge zu erhalten, ohne visuell nach einem Erwachsenen zu suchen oder ihn oder sie auf irgendeine Weise in die Suche nach einem Wunsch oder Bedürfnis einzubeziehen, ist möglicherweise nicht beabsichtigt und benötigt möglicherweise einen anderen Ansatz vor dem PECS-Training. (Siehe McLean, McLean, Brady und Etter, 1991 für Informationen über Kontakt und distale Gesten.,)
Zweitens sollte die Person einige persönliche Vorlieben haben, zusätzlich zur Intentionalität. PECS hilft, das Konzept der Macht der alternativen Kommunikation zu lehren. Wenn man keine oder schwache Präferenzen hat, kann es schwieriger sein, die KRAFT einer effektiven alternativen Kommunikation über den PECS-Ansatz zu verstehen und zu erlernen. Die Probenahme für Präferenzen ist ein erster Schritt vor Beginn des PECS-Trainings., Es kann notwendig sein, ein Repertoire von Vorlieben und Abneigungen durch Versuch und Irrtum oder durch eine Geschichte der Exposition gegenüber verschiedenen Arten von Lebensmitteln, Objekten oder Aktivitäten zu entwickeln, wenn es nur wenige starke Vorlieben gibt. (Siehe Reichle, York und Eynon, 1989 für zusätzliche Informationen zur Ermittlung von Präferenzen.)
Bilddiskriminierungsfähigkeit ist kein erforderliches Kriterium für die Kandidatur. Diejenigen Personen, die Diskriminierungsfähigkeiten haben, können in der Anfangsphase des Programms schnellere Fortschritte machen., Einige Personen können jedoch spontan nachweisen, dass sie nicht nur Bildmaterial unterscheiden können, sondern auch bereits wissen, wie sie Bilder zur Kommunikation verwenden können. Diese Personen können Bilder oder Kataloge auf eigene Initiative an Eltern oder Lehrer orten und bringen, um ihre Wünsche anzuzeigen, zum Beispiel. Diese Kinder (oder Erwachsene) können bereit sein, eine traditionellere augmentative Programmierung zu beginnen; Letztere würde eine größere Vielfalt der Nachrichtengenerierung während der Anfangsphase ermöglichen., (Siehe Beukelman und Miranda, 1998 für spezifischere Hinweise zur augmentativen Kommunikation.)
Obwohl die PECS-Strategie hauptsächlich für nonverbale Personen verwendet wird, kann sie für Personen verwendet werden, die hauptsächlich echolal sind, für Personen mit unverständlicher Sprache und für Personen, die nur einen kleinen Satz bedeutungsvoller Wörter oder Zeichen in ihrem Repertoire haben. Eine sorgfältige Betrachtung des Programms und seiner Stärken und Schwächen sollte für jeden potenziellen Kommunikationsteilnehmer eine wichtige Rolle bei der Programmauswahl spielen.
Was ist das PECS Trainingsformat?,
Phase I
Die Programmierung für PECS beginnt mit drei Personen in der Trainingssituation, dem Kind (oder Erwachsenen), das eine Nachricht sendet, der Person, die die Nachricht empfängt (z. B. Mutter oder der Lehrer), und dem erleichternden Erwachsenen, der den Nachrichtensender absichtlich bei der gezielten Antwort unterstützt.
In Phase I beginnt das Programm mit Verlockungen, bei denen der Erwachsene dem Kind (oder erwachsenen Lernenden) ein bevorzugtes Objekt oder Lebensmittel anzeigt oder anzeigt., Wenn er nach dem gewünschten Objekt greift, hilft der Moderator dem Kind, ein Bild für das gewünschte Objekt oder Lebensmittel aufzunehmen. Er oder sie wird physisch unterstützt, um das Bild dem Nachrichtenempfänger zu geben, der sich physisch in der Nähe des Kommunikators des Kindes (oder Erwachsenen ) befinden muss. Durch die physische Nähe kann der Austausch problemlos stattfinden. Der Erwachsene, der die Nachricht (Bild) erhält, sagt nichts, bis das Bild angeboten wird., Zu diesem Zeitpunkt sagt der Nachrichtenempfänger etwas wie “ Oh, Sie möchten eine Brezel (oder was auch immer das Bild darstellt) und gibt den Artikel der Person, die die Anfrage stellt. In Phase I gibt es Variationen der angeforderten Elemente, der Person, die die Nachricht empfängt, des Moderators und der Umgebung, in der der Austausch stattfindet. Ziel ist es, im Laufe des Tages rund 80 Börsen zu haben.
Phase II
In Phase II wird der Austausch mit Versuchen fortgesetzt, die Unabhängigkeit des Schülers zu erhöhen., Der Moderator steht weiterhin für bedarfsgerechte Unterstützung zur Verfügung. Der Schüler lernt, das Bild von einer Anzeigetafel für den Austausch zu entfernen. Er oder sie muss mehr körperliche Bewegung ausüben als in Phase I, um den Austausch zu erreichen. Es ist vorzuziehen, dass das Kind oder der Erwachsene, der der PECS-Benutzer ist, für das Tragen seines eigenen Kommunikationsbuchs verantwortlich ist.
Phase III
In Phase III lernt der Schüler das Zielbild aus einer Auswahl von mehreren Bildern auszuwählen, die sich in verschiedenen Dimensionen unterscheiden. Fehlerkorrektur-Strategien werden verwendet, wenn die Antwort falsch ist.,
Phase IV
In Phase IV kombiniert der Schüler das Objektbild mit der Trägerphrase „Ich will“ auf einem Satzstreifen und gibt den Streifen dem Erwachsenen oder Kommunikationspartner.
Phase V
In Phase V, lernt der Schüler die Frage zu beantworten, „Was willst du?“durch den Austausch des Satzstreifens. Die Verwendung der Fragenphrase verzögert sich bis Phase V, da das Austauschverhalten um diesen Punkt in der Programmiersequenz automatisch erfolgen soll., Es wird angenommen, dass eine frühere Verwendung der Trägerphrase oder einer verlängerten Handgeste unerwünschte Hinweise in Bezug auf das gewünschte Verhalten liefert.
Phase VI
In Phase VI, lernt der Schüler die Fragen beantworten, „Was willst du?“vs. „Was siehst du?“vs.“ Was hast du?“Diese letzte Phase soll den jungen Kommunikator in das Kommentieren von Verhalten einführen. die vorherigen Phasen konzentrierten sich auf das Anfordern von Verhalten.
Welche Arten von Symbolen sollten für das PECS-Training verwendet werden?,
Die mit dem Programm verwendeten Bilder können Fotografien, farbige oder schwarz-weiße Strichzeichnungen oder sogar greifbare Symbole sein. Mayer-Johnson Bilder Symbole, oft genannt PCS, obwohl oft als Stimulus Material verwendet, sind keine obligatorische Bild Ressource für das Programm. Die Auswahl der Art und Größe der Bilddarstellung hängt von den individuellen Bedürfnissen ab. (Eine Auflistung der Optionen finden Sie im IRCA-Artikel mit dem Titel Visuelle Ressourcen zur Verbesserung der Kommunikation für Personen mit Autismus-Spektrum-Störungen und anderen Behinderungen auf der IRCA-Website.,)
Ist es notwendig, dem Total PECS-Protokoll zu folgen?
Veröffentlichte Berichte über PECS basieren auf der Implementierung des Programms wie oben definiert. Das Programm kann mehrere Monate oder mehrere Jahre dauern.
Nicht jeder, der sagt, dass er oder sie PECS verwendet, führt das Programm jedoch wie geplant aus. Einige verwenden möglicherweise die Strategie eines Bildaustauschs, übernehmen jedoch nicht die PECS-Verfahren und-Phasen. Viele Leute versuchen, das Programm ohne einen Moderator in den frühen Stadien zu laufen., Letzteres würde nicht als PECS-Programmierung angesehen, obwohl es mit selektiven Personen sehr erfolgreich sein könnte. Das Befolgen des Protokolls für die ersten drei Phasen und dann die Umstellung auf ein traditionelleres AAC-Interventionsprogramm wird jedoch von Frost und Bondy als legitime Anpassung des PECS-Programms anerkannt.
Zusammenfassung
PECS kann ein effektives Programm sein, um bestimmten Personen mit Autismus-Spektrum-Störungen zu helfen, effektivere Kommunikatoren zu werden., Entscheidungen über die Verwendung des PECS-Programms, Änderungen daran, Co-Programmierung oder vorläufige Programmierung müssen die Bedürfnisse des einzelnen Emergent Communicator ergänzen und widerspiegeln und sollten vom gesamten Behandlungs – /Lehrteam getroffen werden.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: Das Bildaustauschkommunikationssystem. Cherry Hill, NJ: Pyramid Educational Consultants.