Attuale a settembre 2017
In momenti specifici e per alcune violazioni del codice di condotta degli studenti, le procedure disciplinari di IDEA richiedono ai sistemi scolastici di condurre ciò che è noto come ” revisione della determinazione della manifestazione.”Lo scopo di questa recensione è determinare se il comportamento del bambino che ha portato all’infrazione disciplinare sia collegato alla sua disabilità.
Le determinazioni di manifestazione sono state introdotte per la prima volta in IDEA con gli emendamenti del 1997., Il processo è stato semplificato in IDEA 2004, che ora:
- limita l’obbligo di eseguire una manifestazione determinazione di traslochi che costituiscono un cambiamento di collocazione sotto l’IDEA di procedure disciplinari; e
- non necessita di una manifestazione determinazione di traslochi per meno di 10 giorni consecutivi giorni di scuola che non costituiscono un cambiamento in termini di posizionamento.
Come ha osservato il comitato di aiuto del Senato, ciò che ora è necessario è “una procedura più semplificata e di buon senso da utilizzare per le scuole.”Continua a leggere per i dettagli.
- Quando è necessaria la revisione?,
- Chi è coinvolto?
- Ambito della revisione
- Se la determinazione è ” sì ”
- Che dire del posizionamento?
- Se la determinazione è “no”
Quando è necessaria una revisione della determinazione della manifestazione?
Ai sensi del §300.530(e), una determinazione della manifestazione deve avvenire entro 10 giorni da qualsiasi decisione di modificare il posizionamento del bambino a causa di una violazione di un codice di condotta dello studente. Torna su
Chi è coinvolto?,
Il LEA, il genitore e i membri pertinenti del team IEP (come determinato dal genitore e dal LEA) sono coinvolti nella conduzione della revisione. Il loro scopo è determinare:
(i) Se la condotta in questione è stata causata o ha avuto una relazione diretta e sostanziale con la disabilità del minore; o
(ii) Se la condotta in questione è stata il risultato diretto della mancata attuazione del PEI da parte della LEA. . ., Per fare queste determinazioni, il gruppo esaminerà tutte le informazioni rilevanti nel file dello studente, incluso l’IEP del bambino, eventuali osservazioni dell’insegnante e qualsiasi informazione pertinente fornita dai genitori. Il legame tra la violazione della condotta del bambino e la sua disabilità è importante. Come nota il Dipartimento:
Crediamo che l’atto riconosca che un bambino con disabilità può mostrare comportamenti dirompenti caratteristici della disabilità del bambino e il bambino non dovrebbe essere punito per comportamenti che sono il risultato della disabilità del bambino. (71 Fed. Reg., 46720)
La relazione tra il comportamento del bambino e la disabilità, tuttavia, non è l’unico fattore da considerare nella determinazione di una manifestazione. Una determinazione della manifestazione deve anche considerare se la condotta del bambino è stata il risultato diretto della mancata attuazione dell’IEP da parte della LEA . Se tale constatazione viene effettuata, i regolamenti impongono alla LEA di adottare misure immediate per porre rimedio a tali carenze . Questo sarà discusso più avanti. Ecco, per prima cosa, una piccola recensione, tramite un piccolo Q & A.,
In quali circostanze deve essere condotta una determinazione della manifestazione? (Ogni volta che viene presa la decisione di modificare il posizionamento di un bambino con disabilità perché ha violato un codice di condotta degli studenti.)
Qual è il lasso di tempo per condurre una determinazione della manifestazione? (La determinazione della manifestazione deve avvenire entro 10 giorni di scuola da qualsiasi decisione di modificare il posizionamento di un bambino con disabilità a causa di una violazione di un codice di condotta degli studenti.,)
Chi è coinvolto nella conduzione di una determinazione della manifestazione? (Il LEA, il genitore e i membri pertinenti del team IEP del bambino.)
Chi decide chi è un “membro rilevante” del Team? (Il genitore e il LEA.,)
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Scopo della revisione
IDEA afferma che il LEA, il genitore e i membri rilevanti del team IEP del bambino devono esaminare “tutte le informazioni rilevanti nel file dello studente, incluso l’IEP del bambino, le osservazioni dell’insegnante e tutte le informazioni pertinenti fornite dai genitori” come parte della determinazione della manifestazione . Questo elenco non è esaustivo, secondo il Dipartimento., Può includere altre informazioni rilevanti nel file del bambino, tra cui l’appropriatezza del posizionamento, aiuti e servizi supplementari e se le strategie di intervento comportamentale erano appropriate e coerenti con l’IEP. (71 Fed. Reg. 46719)
Considera questo estratto dal rapporto della Conferenza della Camera dei Rappresentanti degli Stati Uniti 108-779. Chiarisce sia lo scopo della revisione della manifestazione che l’intento dietro di essa.,
i Conferenti intendono assicurare che la determinazione della manifestazione sia fatta con attenzione e attenzione, tenendo conto di eventuali circostanze rare o straordinarie presentate.”I Conferenti hanno inoltre inteso che” se viene proposto un cambiamento nel posizionamento, la determinazione della manifestazione analizzerà il comportamento del bambino come dimostrato tra le impostazioni e nel tempo per determinare se la condotta in questione è un risultato diretto della disabilità. (71 Fed. Reg., 46720)
Andiamo avanti e diciamo che il gruppo si è riunito, esaminato tutte le informazioni rilevanti nel file del bambino, considerato il comportamento del bambino alla luce della sua disabilità, considerato l’implementazione del PEI da parte della LEA e giunto a una determinazione. Cosa succede se questa determinazione è sì o no? Ogni risposta porta a risultati specifici.
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Se la determinazione è Sì
Ci sono due scenari in cui la determinazione della manifestazione sarebbe “sì.,”Questi sono quando la condotta:
- era una manifestazione della disabilità del bambino, o
- il risultato diretto della mancata implementazione del PEI del bambino.
Se una delle due condizioni è soddisfatta, la condotta dello studente deve essere determinata come una manifestazione della sua disabilità . In altre parole, la determinazione della manifestazione è ” sì.”Ma importa quale delle due condizioni è stata la base per la determinazione di” sì.”
” Sì, ” per la mancata implementazione dell’IEP., Se il gruppo determina che la cattiva condotta del bambino è stata il risultato diretto della mancata attuazione da parte del LEA IEP del bambino, il “LEA deve adottare misure immediate per porre rimedio a tali carenze.”Come spiega il Dipartimento, se tale determinazione è fatta:
egli LEA ha l’obbligo affermativo di adottare misure immediate per garantire che tutti i servizi stabiliti nella IEP del bambino sono forniti, coerente con le esigenze del bambino come identificato nella IEP. (71 Fed. Reg. 46721)
Che dire del posizionamento?, A meno che il comportamento non coinvolgesse una delle circostanze speciali—armi, droghe o lesioni personali gravi—il bambino sarebbe stato restituito al posto da cui è stato rimosso come parte dell’azione disciplinare. Tuttavia, il genitore e LEA possono accettare un cambiamento di posizionamento come parte della modifica del piano di intervento comportamentale.
“Sì” per condotta direttamente correlata alla disabilità. Se il gruppo scopre che la cattiva condotta del bambino aveva una relazione diretta e sostanziale con la sua disabilità, allora il gruppo deve anche raggiungere una determinazione manifestazione di ” sì.,”Tale determinazione porta con sé due considerazioni immediate:
- Valutazione comportamentale funzionale—FBA) – Il bambino ne ha avuto uno? Uno ha bisogno di essere condotto?
- Piano di intervento comportamentale (BIP— – Il bambino ne ha uno? Se è così, ha bisogno di essere rivisto e rivisto? O se il bambino non ne ha uno, deve essere scritto?
Pertanto, se la cattiva condotta di un bambino è risultata avere una relazione diretta e sostanziale con la sua disabilità, il team IEP dovrà condurre immediatamente un FBA del bambino, a meno che uno non sia già stato condotto., Secondo il comitato di AIUTO del Senato:
Un FBA si concentra sull’identificazione della funzione o dello scopo dietro il comportamento di un bambino. In genere, il processo comporta l’esame da vicino di una vasta gamma di fattori specifici del bambino (ad esempio, sociale, affettivo, ambientale). Sapere perché un bambino si comporta male è direttamente utile al team IEP nello sviluppo di un BIP che ridurrà o eliminerà il comportamento scorretto. Oltre a condurre un FBA (se necessario), il team IEP deve anche scrivere un BIP per lo studente, a meno che non ne esista già uno., Se quest’ultimo è il caso, il team IEP dovrà rivedere il piano e modificarlo, se necessario, per affrontare il comportamento. Il team IEP deve anche affrontare il comportamento scorretto di un bambino tramite il processo IEP., Come il Dipartimento, spiega:
Quando il comportamento è legato alla disabilità di un figlio, il corretto sviluppo del bambino PEI dovrebbe includere lo sviluppo di strategie, tra cui positivi interventi comportamentali, supporta, e altre strategie per affrontare tale comportamento… Quando il comportamento è determinato a essere una manifestazione di una disabilità di un figlio, ma non è già stato affrontato in un bambino IEP, il PEI Squadra deve rivedere e cambiare il bambino IEP in modo che il bambino riceve i servizi adatti alle sue esigenze., L’implementazione delle strategie comportamentali identificate nell’IEP di un bambino, comprese le strategie progettate per correggere il comportamento imponendo conseguenze disciplinari, è appropriata-anche se il comportamento è una manifestazione della disabilità del bambino. (71 Fed. Reg. 46720-21)
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E il posizionamento?,
Il bambino deve essere restituito al collocamento da cui lui o lei è stato rimosso come parte dell’azione disciplinare, con due eccezioni:
- se il comportamento di infrazione coinvolti circostanze particolari, di armi, di droga, o gravi lesioni personali; o
- se i genitori e LEA d’accordo per cambiare il bambino posizionamento nell’ambito della modifica del BIP.
Se si applica una di queste eccezioni, il bambino non deve necessariamente tornare allo stesso posizionamento., Torna all’inizio
Se la Determinazione è “No”
Una manifestazione per la determinazione del “no”, significa che:
- il comportamento del bambino non è imputabile o non hanno un diretto e sostanziale relazione alla disabilità di un figlio; o
- il comportamento del bambino non è stato il risultato diretto di LEA mancata attuazione del PEI.,
In caso di “no”, il personale della scuola hanno l’autorità di applicare le pertinenti procedure disciplinari per il bambino con disabilità nello stesso modo e per la stessa durata della procedura possa essere applicata ad un bambino senza disabilità, ma—e questo è molto importante per qualsiasi educazione speciale e dei relativi servizi, il sistema scolastico è tenuto a fornire il bambino con disabilità ai sensi del §300.530(d). Quale IDEA richiede ai sensi della fornitura di servizi al §300.,530(d) è oggetto del prossimo articolo in questa descrizione della disciplina, in dettaglio–Sono servizi forniti durante le rimozioni disciplinari?
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Uno, due, Tre
Potresti ricordare che abbiamo menzionato due volte il riassunto del comitato di AIUTO del Senato delle tre categorie di azioni disciplinari che un distretto scolastico può prendere in CONSIDERAZIONE. Il primo era la regola dei 10 giorni, e il terzo erano circostanze speciali che coinvolgevano droghe, violazioni di armi o lesioni personali gravi. Quello che abbiamo appena descritto corrisponde alla seconda categoria di azioni disciplinari che un distretto scolastico può intraprendere., Come il Senato AIUTARE la commissione descritto nella sua Relazione :
Nella seconda categoria, se una scuola sceglie per disciplinare un bambino per una violazione del codice scuola per un periodo di oltre 10 giorni consecutivi giorni di scuola, la scuola poi possibile applicare le stesse procedure disciplinari che si dovrebbe applicare per un bambino senza disabilità, come lungo come la scuola ha stabilito che la violazione in questione non è stata una manifestazione della disabilità di un figlio.
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Cosa succederà dopo?
Un argomento fondamentale è il prossimo per la discussione: i requisiti di §300.,530 (b) (2). Per rinfrescare la memoria, ecco di nuovo quella disposizione:
Dopo che un bambino con disabilità è stato rimosso dal suo attuale collocamento per 10 giorni scolastici nello stesso anno scolastico, durante i giorni successivi di rimozione l’ente pubblico deve fornire servizi nella misura richiesta dal paragrafo (d) di questa sezione.
E cosa richiede il paragrafo (d)? Questo è l’argomento della nostra prossima sezione in queste pagine web, Sono servizi forniti durante le rimozioni disciplinari?
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Relazione del Senato n. 108-185, a 44 (2003)., Disponibile online all’indirizzo: https://www.congress.gov/congressional-report/108th-congress/senate-report/185/1 Id.
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Vuoi continuare a leggere i dettagli delle procedure disciplinari di IDEA?
Se è così, utilizzare i link qui sotto per passare alla discussione di vostra scelta. Sono elencati nell’ordine in cui appaiono in IDEA.
- Autorità generale del personale scolastico
- Autorità scolastica in circostanze particolari
- Determinazione della manifestazione
- I servizi sono forniti durante le rimozioni disciplinari?,
- Ricorsi e giusto processo accelerato
- Collocamento del bambino durante il processo di appello
- Qual è la base della conoscenza?
- Segnalazione di reati
- Mettere tutto insieme: un caso di studio
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