Wersja do druku
| walka o Szkoły publiczne | poprzednia | Następna |
| Historia cyfrowa id 3535 | ||
ze wszystkich idei, które rozwijali reformatorzy Antebellum, żadna nie była bardziej oryginalna niż zasada, że wszystkie amerykańskie dzieci powinny być wykształcone do pełnej sprawności kosztem publicznym., Reformatorzy postrzegali edukację jako klucz do indywidualnych możliwości i stworzenia oświeconego i odpowiedzialnego obywatela. Reformatorzy wierzyli również, że szkolnictwo publiczne może być skuteczną bronią w walce z przestępczością nieletnich i istotnym składnikiem asymilacji imigrantów.
od początków osadnictwa Amerykanie przywiązywali szczególną wagę do edukacji. W XVII wieku purytanie z Nowej Anglii zobowiązali każde miasto do założenia szkoły publicznej wspieranej z opłat od wszystkich, z wyjątkiem najuboższych rodzin (wymóg później uchylony).,
pod koniec XVIII wieku Thomas Jefferson spopularyzował ideę, że Demokratyczna Republika wymaga oświeconego i wykształconego obywatela. Na początku XIX wieku reformatorzy edukacyjni rozszerzyli te idee i starali się urzeczywistnić powszechną edukację publiczną. W wyniku ich starań Państwa Północne były jednymi z pierwszych jurysdykcji na świecie, które ustanowiły wspierane podatkowo, wolne od czesnego społeczeństwo schools.At na początku XIX wieku Stany Zjednoczone miały najwyższy na świecie wskaźnik alfabetyzacji-około 75 procent., Kształcenie zawodowe było główną formą edukacji, uzupełnianą przez szkoły kościelne, szkoły charytatywne dla ubogich i prywatne Akademie dla zamożnych. Wielu młodych ludzi nauczyło się czytać w nieformalnych damskich szkołach, w których kobieta zabierała dziewczęta i chłopców do własnego domu. Formalna edukacja była w dużej mierze ograniczona do tych, którzy mogli sobie pozwolić na płacenie. Wiele szkół przyjmowało uczniów bez względu na wiek, mieszając małe dzieci z młodymi dorosłymi w wieku dwudziestu lat. Jedna klasa może pomieścić aż 80 uczniów.,
w następujących selekcjach dwóch nauczycieli z Nowej Anglii opisuje stan edukacji w Connecticut w przededniu reformy szkolnej. Relacja pierwszego nauczyciela brzmi następująco:
10 lat temu zostałem wezwany do school…in Connecticut….
szkoła była zazwyczaj pod opieką instruktora męskiego cztery lub pięć miesięcy w zimie, a kobiety tyle miesięcy w lecie, z wakacji na wiosnę, a drugi jesienią, od jednego do dwóch miesięcy każdy., Instruktorzy byli często zmieniani; niewielu z nich uczyło dwa sezony z rzędu. Szkoła była duża, a uczniowie raczej niezagospodarowani…. Nikt nie pozostał w szkole więcej niż niewiele mógł zrobić, z wyjątkiem pomocy uczniom w przypomnieniu sobie tego, o czym zapomnieli podczas poprzednich długich wakacji, wprowadzenia nowych praw i być może wprowadzenia nowej książki szkolnej…. Szkoła rozpoczęła się dokładnie o godz. 9.00 i 13.00 przez cały rok…
największy numer jaki kiedykolwiek miałem…,było około 60, a to tylko w bardzo krótkim okresie zimy; szkoła średnia 44 w ciągu roku….
wielu uczniów miało do przejścia milę, a niektórzy prawie dwie…. Kiedy wszedłem do szkoły, było 50 uczonych w wieku poniżej pięciu lat. Większa część była poniżej czterech, a kilka tylko około trzech…. Stanowczo utrzymywałem, że żadne dziecko nie powinno być wysyłane do szkoły poniżej piątego roku życia. Ale rodzice nalegali, aby je wysłać, a ja byłem zobowiązany do złożenia., Aby sprostać wymaganiom, w szkole zapewniono środki umożliwiające im sporadyczne spanie podczas upałów….
drugi nauczyciel przedstawił następujący opis:
Dom szkolny stood…at skrzyżowanie czterech dróg, tak blisko zwykłego toru wagonów, że na końcu budynku ustawiono duży kamień, aby bronić go przed obrażeniami. Z wyjątkiem pory suchej podłoże jest wilgotne, co pozwala na niewielkie gromadzenie się wody na powierzchni…, Miejsce jest szczególnie narażone na ponure wiatry zimy; nie ma obecnie żadnych cieni drzew w pobliżu, aby schronić dzieci przed palącymi promieniami letniego słońca podczas ich odtwarzania…. Nie ma też czegoś takiego jak wychodek, nawet szopa z drewna.
rozmiar budynku miał 22 metry długości, przez 20 szerokości…. Wokół trzech stron pomieszczenia połączone były biurka ułożone tak, że gdy uczniowie siedzieli przy nich, ich twarze były skierowane w stronę instruktora, a plecy w stronę ściany., Do boków biurek najbliżej instruktora przymocowane były ławki dla małych uczniów. Biurko instruktora i krzesło zajmowały centrum. Na tym biurku stacjonował pręt lub ferule; czasami oba….
okien było pięć…. Były one umieszczone tak nisko w ścianach, że dawały uczniom pełną możliwość zobaczenia każdego podróżnika, który przechodził, i łatwego do złamania….
Szkoła nierzadko była rozbijana na dzień lub dwa z powodu braku drewna w poprzednich latach, ale ponieważ korzystali z mniejszego ogniska, zjawisko to było rzadsze., Instruktor lub uczniowie byli jednak czasami zmuszani do cięcia lub oglądania go, aby zapobiec zamknięciu szkoły…. Dom często był zimny i niewygodny…. Często też irytował nas dym….
wentylacja szkolnej sali była tak samo zaniedbana jak jej temperatura, a jej czystość, bardziej być może niż obu…. Tam were…no & … Instruktorzy zazwyczaj wsiadali w rodzinach uczniów., Wynagrodzenie wahało się od siedmiu do jedenastu dolarów miesięcznie dla mężczyzn i od sześćdziesięciu dwóch i pół centów do jednego dolara tygodniowo dla kobiet….
Z America Annals of Instruction, II (August and October, 1831), 380-383 ,468-472.
kampania dla szkół publicznych rozpoczęła się na poważnie w 1820 roku, kiedy religijnie motywowani reformatorzy opowiadali się za edukacją publiczną jako odpowiedzią na ubóstwo, przestępczość i pogłębiające się podziały społeczne. Początkowo wielu reformatorów opowiadało się za szkołami niedzielnymi jako sposobem ” na odzyskanie złośliwych, nauczenie ignorantów, zapewnienie przestrzegania Sabatu…,i podniesienie poziomu moralności wśród niższych klas społecznych. Wkrótce jednak reformatorzy zaczęli wzywać do szkół publicznych.
zapotrzebowanie na szkoły nie ograniczało się jednak do osób zaniepokojonych szybką imigracją i rozwojem miast. Było również powszechne zapotrzebowanie na edukację ze strony pracowników miejskich. Wielu wykwalifikowanych robotników wezwało do szkół, które mieszałyby zamożne dzieci z tymi z klasy robotniczej. Robotnicy wspierali szkoły, choć zależało im na zarobkach swoich dzieci., W wielu rodzinach pracujących dzieci poniżej 15 roku życia zarabiały aż 20 procent dochodu rodziny.
tutaj ludzie pracujący w Filadelfii wzywają do bezpłatnej edukacji publicznej. Zauważają jednak, że nawet darmowe szkoły mogą nadal wykluczać dzieci bardzo ubogich, które musiały pracować, aby pomóc utrzymać swoje rodziny. Aby pomóc tym dzieciom, proponują „szkoły pracy fizycznej”, w których uczniowie będą mogli zarabiać pieniądze podczas nauki.
…, szkoły przynajmniej w dużej mierze zwolniłyby wielu ubogich rodziców z opieki nad dziećmi, która w wielu przypadkach zajmuje tyle czasu, ile byłoby to konieczne, aby zapewnić dzieciom utrzymanie.
pierwotnym elementem despotyzmu jest monopol talentu, który skazuje tłumy na ignorancję porównawczą i zapewnia równowagę wiedzy po stronie bogatych i władców…. Środki równej wiedzy (jedyne zabezpieczenie dla równej wolności) powinny być, zgodnie z przepisami prawa, wspólną własnością wszystkich klas…., Bardzo wielu z najuboższych rodziców nie jest w stanie ubrać i utrzymać swoich dzieci w szkole i jest zmuszonych do wykorzystania swojego czasu, jeszcze bardzo młodego, w celu uzyskania utrzymania. W Nowym jorku istnieje znacznie wydajniejszy system edukacji niż w tym mieście…jednak obecnie istnieje ponad 24,000 dzieci w wieku od 5 do 15 lat, które nie uczęszczają do żadnych szkół…., Przeto widocznie nie ma znaczenia, jak wolne mogą być szkoły, podczas gdy te dzieci, które najbardziej ich potrzebują, są przez konieczność swoich rodziców, albo zatrzymane od nich w całości, albo wycofane w niewłaściwym wieku….
Horace Mann (1796– 1859) z Massachusetts, czołowy reformator edukacji w kraju, poprowadził walkę o wsparcie rządu dla szkół publicznych. Jako ustawodawca Stanowy w 1837 roku Mann stanął na czele utworzenia Państwowej Rady Edukacji, a jego wysiłki doprowadziły do podwojenia wydatków państwowych na edukację., Uzyskał również wsparcie państwa dla kształcenia nauczycieli, poprawy programu nauczania w szkołach, klasyfikacji uczniów według wieku i umiejętności oraz wydłużenia roku szkolnego. Częściowo udało mu się także ograniczyć stosowanie kar cielesnych. W 1852 roku, trzy lata po tym, jak Mann odszedł z urzędu, aby zasiąść w Kongresie Stanów Zjednoczonych, Massachusetts przyjęło pierwszą w historii USA ustawę o obowiązkowym uczęszczaniu do szkoły.
jedną z gorzkich debat było to, czy nauczyciele mogą karać swoje dzieci biczami i rózgami. W 1844 roku Horace Mann wezwał do zaprzestania kar cielesnych w szkołach.,
autorytet, siła, strach, ból!… Są to motywy, przez które dzieci Bostonu – a jeśli ta doktryna przeważy, także dzieci stanu-mają być szkolone…. W całej tej sekcji sumienie nie jest tam, gdzie jest określone, jako jeden z motywów-mocy w postępowaniu dzieci. Wydaje się, że nie przyszło do głowy autorowi myśl, że nie można by zastosować takiej agencji do nawiązywania najwcześniejszych, jak i najnowszych relacji między nauczycielem a uczniem., Ta potężna Klasa motywów, która składa się z uczucia do rodziców, miłości do braci i sióstr, starszych lub młodszych od nich, sprawiedliwości i sentymentu społecznego do kolegów szkolnych, szacunku do starszych, przyjemności zdobywania wiedzy, obowiązku czynienia tego, co byśmy czynili, związku pomiędzy obecnym postępowaniem a sukcesem, szacowaniem, wywyższaniem się w przyszłym życiu, obecnością niewidzialnego oka-a nie sylabą tego wszystkiego, jest przedstawiana z jakąkolwiek gorliwością lub naleganiem, jako prawdziwe źródło i źródło ludzkich działań….,i wsparcie szkół powszechnych, aby sprowadzić te dzieci, które są przeklęte przez złośliwe pochodzenie, które nie tylko zostały „poczęte i zrodzone”, ale zostały wychowane w „grzechu”; które nigdy nie poznały głosu miłości i dobroci; które codziennie padały pod żelaznymi ciosami tych rąk rodzicielskich, które powinny być wyciągnięte dla ich ochrony; – czy nie było i nie jest jednym z wielkich celów naszych szkół, aby doprowadzić tę klasę dzieci pod humanizujące i oczyszczające wpływy; aby pokazać im, że jest coś poza gniewem, plagami i cierpieniem w Bogu; świata?,
Joseph Hale (1845), bostoński nauczyciel, odpowiedział na argumenty Manna.
…Pozwól mi się przyznać…ten przymus fizyczny jest w pewnych przypadkach konieczny, naturalny i właściwy…i do… chore i niedorzeczne przekonanie, że używanie bólu i przymusu jest haniebne i poniżające…. Dzieci nie powinny słuchać autorytetu swoich rodziców i nauczycieli powołanych w wątpliwość., Nie wolno im mówić lekceważąco o swoich własnych rodzicach i nauczycielach, a ten, kto przez prasę lub w jakikolwiek inny sposób zachęca do tego, cokolwiek chce, jest dezorganizatorem, osłabia i rozpuszcza pierwotną więź społeczeństwa obywatelskiego i podważa fundamenty porządku społecznego.
możliwości edukacyjne nie były jednak dostępne dla wszystkich. Większość miast północnych wykluczyła Afroamerykanów ze szkół publicznych., Dopiero w 1855 Massachusetts stało się pierwszym stanem, który przyjmował uczniów do szkół publicznych bez względu na ” rasę, kolor skóry lub poglądy religijne.”
kobiety i mniejszości religijne również doświadczyły dyskryminacji. W przypadku kobiet Edukacja wykraczająca poza poziom rzemiosła oraz podstawowe czytanie i pisanie ograniczała się w dużej mierze do oddzielnych żeńskich Akademii i seminariów dla zamożnych. Emma Hart Willard otworzyła w Filadelfii w 1814 roku jedną z pierwszych Akademii oferujących kobietom zaawansowaną edukację., Wielu nauczycieli szkół publicznych wykazywało antykatolickie nastawienie, używając tekstów, które przedstawiały Kościół katolicki jako zagrożenie dla wartości republikańskich i czytając fragmenty z protestanckiej wersji Biblii. Począwszy od Nowego Jorku w 1840 roku, katolicy postanowili założyć własny system szkół, w których dzieci otrzymywałyby edukację religijną, a także kształcenie w zakresie sztuki i nauk ścisłych.
w szkolnictwie wyższym kilka instytucji otworzyło swoje podwoje Afroamerykanom i kobietom. W 1833 Oberlin College, w którym nauczał Charles G. Finney, stał się pierwszą w kraju koedukacyjną uczelnią., Cztery lata później Mary Lyon założyła pierwsze żeńskie kolegium, Mount Holyoke, aby kształcić nauczycieli i misjonarki. Wiele zachodnich uniwersytetów państwowych przyjmowało również kobiety. Ponadto przed wojną secesyjną powstały trzy uczelnie dla Afroamerykanów, a kilka innych uczelni, w tym Oberlin, Harvard, Bowdoin i Dartmouth, przyjęło niewielką liczbę czarnych studentów.
impuls reform przyniósł kolejne zmiany w szkolnictwie wyższym., Na początku 19 wieku, większość szkół oferowała swoim studentom, którzy zwykle zapisali się w wieku od 12 do 15 lat, tylko wąskie szkolenie w klasyki przeznaczone do przygotowania ich do służby. Podczas 1820 i 1830, w celu dostosowania się do „duchy i chce wieku,” kolegia poszerzyły swoje programy nauczania do badania historii, Literatura, Geografia, języki nowożytne, i nauk ścisłych. Podwyższono również wiek wejściowy i poszerzono wymagania stawiane studentom.
wzrosła również liczba uczelni., Większość nowych kolegiów, zwłaszcza na południu i zachodzie, były afiliowane kościoła, ale kilka państw ustanowionych uniwersytetów publicznych. Przed wojną secesyjną 16 Stanów udzieliło wsparcia finansowego szkolnictwu wyższemu, a do 1850 roku Nowy Jork oferował bezpłatną edukację od szkoły podstawowej do college ' u.
| poprzednia | Następna |