otrzymałeś skierowanie do oceny zdolności językowych dziecka w wieku szkolnym z podejrzeniem trudności językowych., Dziecko nie zostało wcześniej ocenione, więc wiesz, że potrzebujesz kompleksowego testu językowego, aby sprawdzić zdolność dziecka do przypominania zdań, podążania za wskazówkami, imionami, a także wykonać szereg innych zadań prezentujących zdolności dziecka w zakresie treści i formy (Bloom & Lahey, 1978).
ale co z obszarem użycia języka? Czy podczas testu biegłości językowej będziesz oceniał pragmatyczne i społeczne zdolności poznawcze dziecka?, Po wszystkich najbardziej wszechstronnych znormalizowanych ocenach, ” zazwyczaj koncentrują się na semantyce, składni, morfologii i fonologii, ponieważ są to obszary wydajności, w których rozwój konkretnych umiejętności może być najbardziej obiektywnie mierzony „(Hill & Coufal, 2005, p 35).
oznacza to, że popularny kompleksowy język, taki jak kompleksowa ocena języka mówionego-2 lub Test rozwoju języka-4, nie będzie zawierał podzestawów oceniających pragmatykę i kompetencje społeczne., Clinical Evaluation of Language Fundamentals – 5 (CELF-5), która zawiera profil pragmatyczny, tak naprawdę nie wykorzystuje kompetencji społecznych dziecka, ponieważ nie testuje bezpośrednio społecznych umiejętności językowych dziecka, ale raczej ocenia je za pomocą kwestionariusza rodziców/nauczycieli. Nawet test zintegrowanego języka i umiejętności czytania i pisania, który zawiera podst. Komunikacji Społecznej (SC), może być zdany przez wielu uczniów dość łatwo, pomimo wykazania znaczących i łatwo udokumentowanych deficytów komunikacji społecznej.,
tak więc wiele dzieci może uzyskać średnie wyniki na kompleksowych testach językowych, ale nadal obecne z powszechnymi deficytami społecznymi języka. Dlatego bardzo ważne jest, aby dokładnie ocenić komunikację społeczną osobno, a nie tylko dokumentować swoje obserwacje dotyczące zachowania dziecka w sekcji „Informacje ogólne” raportu.
ale dlaczego powinniśmy? Czy ten jeden obszar naprawdę może coś zmienić? Cóż, okazuje się, że może!, Wielu badaczy odkryło silny związek między zaburzeniami językowymi (LI) a deficytami społecznymi. Paul, Looney, & Dahm (1991) stwierdził, że późni mówcy już w wieku 18 miesięcy świadczą o trudnościach w socjalizacji rówieśników. Wczesne trudności społeczne, takie jak trudności z inicjowaniem i uczestniczeniem w zabawie z rówieśnikami, mogą narażać maluchy na późniejsze odrzucenie społeczne. Gdy dzieci te wchodzą do przedszkola, ryzykują, że będą mniej akceptowane społecznie (Gertner, Rice, & Hadley, 1994), a następnie zazwyczaj rozwijają się rówieśnicy., Do czasu, gdy dzieci z trudnościami językowymi wchodzą do wczesnych klas elementarnych, Luka rozszerza się, gdy zaczynają przejawiać coraz większe trudności w zakresie funkcjonowania społecznego (Fujiki, Brinton, Isaacson, & Summers, 2001).
w jaki sposób możemy przeprowadzić wyważone, kompleksowe oceny obejmujące ocenę umiejętności pragmatycznych dziecka? Na początek musimy wykonać pewne prace przygotowawcze i ustalić przed testowaniem, że ten obszar jest rzeczywiście dotknięty i wymaga zbadania., Osobiście nie lubię marnować czasu, dlatego przed ocenami proszę zarówno rodzica, jak i nauczyciela o wypełnienie list kontrolnych, które opracowałem specjalnie w tym celu.,n te wielostronicowe listy kontrolne (oddzielne dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym), Mam 5 obszarów związanych z pragmatycznym funkcjonowaniem społecznym:
- narracja/opowiadanie historii
- Rozwiązywanie problemów
- język pragmatyczny
- rozwój emocjonalny społeczny
- funkcje wykonawcze
po zwróceniu mi konkretnej listy kontrolnej podejmuję decyzję, czy część moich testów będzie przeznaczona na ocenę pragmatycznych umiejętności językowych dziecka, a jeśli tak, to jaki rodzaj testów będzie odpowiedni w takim przypadku?, Jeśli potrzebna jest społeczna ocena pragmatyczna, ta ostatnia staje się dość widoczna po obserwacji dziecka (np. w klasie, w czasie wolnym) , a także podczas przeprowadzania kompleksowych testów językowych.
jakie są więc przydatne znormalizowane i niestandardowe oceny społecznego języka pragmatycznego?
jest ich sporo, ale na potrzeby tego postu wspomnę tylko niektóre z tych, które używam na co dzień dla dzieci, których wiek waha się od niemowlęcia po okres dojrzewania.,
dla maluszków w wieku 18 -47 miesięcy, bardzo polecam spis użycia języka (LUI) (O ' Neil, 2009), który jest podawany w formie kwestionariusza rodzicielskiego., Ma na celu identyfikację dzieci z opóźnieniem/upośledzeniem w pragmatycznym rozwoju języka zawiera -180 pytań i podzielony na 3 części i 14 podskali, w tym:
- komunikacja w/t gestach
- komunikacja w/t słowach
- dłuższe zdania
dla przedszkolaki w wieku 4 lat i więcej, Lista kontrolna komunikacji dla dzieci-wydanie 2 Amerykańskie (CCC-2) jest bardzo przydatna., Ta 70-elementowa norma odniesienia (podana rodzicowi do oceny) jest podzielona na 10 skal, z których 4 (E, F, G & H) dotyczy pragmatycznych aspektów komunikacji, podczas gdy dwie inne (i & J) oceniają zachowania powszechnie upośledzone u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (Bishop, 2006; 2000).,-3 Elementary (TOPS-3)
*należy pamiętać, że TOPL-2 najlepiej nadaje się dla dzieci z zaburzeniami poznawczymi umiejętności (<70 iq) lub którzy mają poważnie upośledzone zdolności przyjmowania perspektywy, ponieważ ten test składa się głównie z pytań dotyczących zasad uprzejmości i wymaga bardzo ograniczonego przyjmowania perspektywy., Dzieci ze średnim IQ, ale znacznymi deficytami słowotwórczymi, mogą również źle wypadać na tym teście, jeśli nie są w stanie spójnie zwerbalizować swoich odpowiedzi na przedstawione pytania.
**podobnie ocena emocjonalna społeczna (SEE) najlepiej nadaje się dla dzieci z upośledzonym Poznaniem i umiarkowanie upośledzonymi zdolnościami przyjmowania perspektywy, ponieważ większość testu polega na przypomnieniu mimiki twarzy, a także identyfikacji i rozpoznawania wspólnych emocji i reakcji emocjonalnych., Najsubtelniejsze „zrozumienie sprzecznych komunikatów” może być w ograniczonym stopniu przydatne w administracji z lepiej funkcjonującymi dziećmi.
dla uczniów w wieku 7-18 lat kliniczna ocena pragmatyki (CAPs) to kolejny dobry instrument wrażliwy na ocenę zasad społecznych, ironii, sarkazmu, języka figuratywnego, a także rozumienia i wywoływania niewerbalnej mowy ciała.,
dla dzieci w wieku szkolnym 12-18 lat zazwyczaj używam następujących standardowych instrumentów (chyba że są one znacznie upośledzone w obszarze pragmatyki, w którym to przypadku będę używać TOPL-2):
- Test rozwiązywania problemów-2 nastolatek (TOPS-2)
- Test rozwoju języka społecznego-adolescent (sldt-a)
- test rozumienia ze słuchu adolescent (LCT-a)
niektórzy z was mogą się zastanawiać, dlaczego umieściłem test rozumienia ze słuchu na tej liście., Cóż, dla tych z Was, którzy nie są zaznajomieni z tym testem, ma pytania oparte na paragrafach, które wymagają syntezy prezentowanych informacji w celu zidentyfikowania głównych pomysłów. Innymi słowy test ocenia zdolność ucznia do angażowania się w przetwarzanie Gestalt lub rozpoznawania „big picture” w wiadomościach, historiach lub ogłoszeniach. Używam go również, ponieważ ocenia umiejętności rozwiązywania problemów i wnioskowania, empatię i podejmowanie decyzji u starszych dzieci, więc jest to bardzo przydatny instrument, który można mieć w zestawie narzędzi, jeśli pracujesz z upośledzonymi językowo nastolatkami.,
jeśli chodzi o nieformalną ocenę kompetencji językowych, często korzystam z materiałów z następujących źródeł z dziećmi w różnym wieku:
mają one na celu ocenę perspektywy klienta biorąc pod uwagę umiejętności, teorię umysłu, rozumienie języka niebolesnego, pozytywne i negatywne emocje, zdolność do tworzenia spójnych i spójnych narracji, a także inne umiejętności związane z kompetencjami społecznymi., Oczywiście zawsze zachowuję ostrożność podczas korzystania z powyższych materiałów i instrumentów przy ocenie pragmatycznych umiejętności społecznych dzieci dwujęzycznych i wielokulturowych, ponieważ często potrzebna jest szczególna ostrożność podczas raportowania danych i interpretacji wyników w celu uniknięcia stronniczości.
ponadto, oceniając pragmatyczne umiejętności społeczne, zazwyczaj staram się użyć wielu zadań oceny, aby stworzyć zrównoważoną ocenę., Staram się upewnić, że moje oceny są funkcjonalne, co oznacza, że podczas mojej oceny określam mocne, a nie tylko słabe strony dziecka. To dlatego, że szukam informacji diagnostycznych potrzebnych do sformułowania celów leczenia, a jeśli po prostu odkryć słabości na całym pokładzie, to dość trudno znaleźć punkt wyjścia do zainicjowania terapii. Upewniam się również, że dodam część opisową do sprawozdania oprócz dokumentowania standardowych wyników, aby obiektywnie opisać obszary Deficytu dziecka.,
pragmatyczne oceny społeczne są integralną częścią ocen językowych. W końcu sukces naszych uczniów nie zależy od ich standardowych wyników testów, ale od ich umiejętności społecznych (Lleras, 2008).
zasoby: