Przemysł a niższość w rozwoju psychospołecznym

„dzieci kochają i chcą być kochane i bardzo wolą radość spełnienia od triumfu nienawistnej porażki. Nie myl dziecka z jego objawem., „- Erik Erikson

'kryzys' to słowo, które wspominamy dość często i w najróżniejszych kontekstach – najczęściej związanych z gospodarką i społeczeństwem jako całością, jednak w tym tekście przyjrzymy się aspektowi odnoszącemu się do ogólnej kondycji psychicznej i emocjonalnej człowieka.

ludzie w każdym wieku są podatni na tego typu kryzysy psychologiczne i najczęściej słyszymy, że młodzi ludzie, a zwłaszcza młodzież, przechodzą przez coś, co określamy jako kryzys tożsamości.,

czy jest osoba, która nigdy nie doświadczyła jakiegoś kryzysu psychologicznego?

dla tych, którzy wierzą, że nie przeszli przez taki kryzys, z przykrością stwierdzamy, że mają urojenia. Znany psychoanalityk Erik Erikson twierdzi, że kryzys poprzedza rozwój, czyli inaczej mówiąc, bez kryzysu nie ma rozwoju.

zanim zaczniemy dogłębne badanie głównego tematu tego tekstu, a jest to czwarty etap rozwojowy w teorii rozwoju psychospołecznego Eriksona-Industry vs., Niższość, powiedzmy najpierw trochę o samym Eriksonie i jego teorii jako całości.

ERIK ERIKSON i teoria rozwoju psychospołecznego

Erik Homburger Erikson (1902-1994) – amerykański psycholog i psychoanalityk.

jest znany ze swojej wszechogarniającej teorii rozwoju z pojęciem „kryzysu” zajmującego centralne miejsce.,

chociaż był psychoanalitykiem i pod wpływem Sigmunda Freuda i jego pracy, teoria Eriksona różni się od Freuda w tych punktach:

1. rozwój osobisty trwa całe życie, nie kończy się, gdy ludzie mają pięć, trzydzieści pięć lat, lub później
2. nacisk kładzie się na rozwój psychospołeczny, a nie psychoseksualny
3. na rozwój nie wpływają nie tylko relacje rodzinne, ale interakcje w szerszym środowisku społecznym i kulturowym (np., szkoły lub sąsiadów)

w rzeczywistości na każdym etapie rozwoju psychospołecznego, według Eriksona, istnieje specyficzna relacja między osobą a jej środowiskiem społeczno-kulturowym.

ten związek prowadzi do kryzysu psychospołecznego.

sposób, w jaki rozwiązujemy i radzimy sobie z kryzysem, determinuje dalszy rozwój.

czym jest tożsamość?,

psychologicznie rzecz biorąc, tożsamość jest doświadczeniem ciągłości i identyczności znaczenia naszego ” ja ” w dłuższym okresie czasu, niezależnie od zmian, które przychodzą jako konsekwencje różnych okoliczności w różnych etapach naszego życia.

to doświadczenie jest tylko częściowo świadome.

Kiedy jesteśmy zadowoleni z siebie i reakcji, jakie otrzymujemy od ludzi, jeśli jesteśmy zadowoleni z naszego „celu życia”, nie myślimy aktywnie o naszej tożsamości.,

z drugiej strony, jeśli zdarza nam się zająć myśleniem o tym, kim jesteśmy, do czego dążymy, co jest dla nas ważne, czy jesteśmy dobrzy, czy źli, to są wyraźne znaki, że jesteśmy zdezorientowani, tzn. że przechodzimy kryzys tożsamości.

tożsamość, choć implikująca ciągłość i stabilność, nie jest niezmienna i statyczna, ale rozwija się wraz z wiekiem, doświadczeniem życiowym i okolicznościami społeczno-historycznymi.,

Erikson oparł swoją teorię na dwóch źródłach:

1. badania prowadzone na amerykańskich weteranach wojennych (utrata tożsamości, „oni nie wiedzą, kim są”, „zmienili rozumienie siebie”, „poczucie niepewności”)
2. badania konfuzji tożsamościowych u młodych ludzi (zwłaszcza nastolatków, którzy mieli problemy z określeniem „kim są i dokąd zmierzają”)

badając te nienormalne sytuacje, Erikson doszedł do wniosku, że normalny kryzys rozwojowy.,

ten normalny kryzys rozwojowy jest tymczasowy, ale może prowadzić do poważnych problemów w kształtowaniu tożsamości osoby.

poszukiwanie własnej tożsamości jest często drogą trudną i niepewną (nie zawsze jednak), wypełnioną wędrówką i eksperymentowaniem z różnymi rolami.

ważne jest to, że kryzys sam w sobie nie jest z natury niezdrowy.

wręcz przeciwnie, może stworzyć solidny grunt dla pomyślnego i zdrowego rozwoju osobistego.

często prowadzi to do wyższego stopnia integracji psychospołecznej I etapu dojrzałości.,

każdy nowy etap rozwojowy stanowi wyzwanie i potencjalny kryzys, ponieważ daje nowe możliwości zmiany perspektywy życia.

w tym przypadku kryzys definiowany jest jako kryzys pozytywny. Z drugiej strony negatywny kryzys może prowadzić do izolacji społecznej lub trwałych negatywnych zmian behawioralnych.

aby osiągnąć pozytywny wynik w rozwoju, musimy skutecznie rozwiązać kryzys tożsamości.

celem jest, aby osoba ukształtowała się jako pewna siebie, samoświadoma osobowość z silnym poczuciem tożsamości.,

jest to szczególnie ważne w okresie wczesnego dzieciństwa, ponieważ jest to wtedy, gdy podstawy są ustawione dla pomyślnego rozwoju w dorosłym życiu.

Erikson przedstawił swoją teorię rozwoju psychospołecznego w ośmiu etapach:

1. etap pierwszy – zaufanie a nieufność – jest charakterystyczny dla pierwszego roku naszego życia – niemowlęctwa (0 – 18 miesięcy) i przedstawia poczucie bezpieczeństwa i wiary u dorosłych., Jest to zgodne z fazą ustną Freuda i badaniami Harlowa i Bowlby ' ego na temat znaczenia kształtowania odpowiedniego przywiązania emocjonalnego dziecka do matki w tym pierwszym roku życia, co ma ogromny wpływ na późniejsze zachowania społeczne i afektywne dziecka. To jest podstawa, na której kształtuje się tożsamość. Kluczową relacją, która sprawia, że ważny wpływ jest z matką lub opiekunem, i terminowe reagowanie na potrzeby dziecka, aby rozwinąć zaufanie do otaczającego świata.
2. etap drugi-Anatomia vs., Wstyd i zwątpienie – ten etap ma miejsce około drugiego i trzeciego roku życia dziecka (scena analna Freuda). Tutaj oboje rodzice zachęcają do aktywności i autonomii behawioralnej dziecka, a z drugiej strony nakładają pewne ograniczenia. Jest to okres, w którym dziecko uczy się samokontroli, która jest głównym zadaniem rozwojowym wraz z rozwojem ruchu, mowy i wyobraźni., Po obu stronach spektrum, jeśli kryzys nie zostanie pomyślnie rozwiązany, następuje zły wynik: impulsywność jako produkt zbyt dużej autonomii lub kompulsywność jako produkt zbyt wielkiego wstydu i wątpliwości. Pozytywny wynik rozwiązania kryzysu prowadzi do samokontroli dziecka, tworząc wolną wolę, która opiera się na ich sile i pewności siebie.
3. etap trzeci-inicjatywa a poczucie winy-dzieje się w okresie pomiędzy 3 a 6 rokiem życia i ma znaczenie dla fazy fallusa Freuda. Kryzys dotyczy rozwoju moralności., Charakteryzuje się rywalizacją w stosunku do rodziców tej samej płci. Skuteczne rozwiązanie tego kryzysu prowadzi do rozwoju sumienia i szacunku dla władzy. Niedostatki prowadzą z jednej strony do nieuwagi (jest to produkt zbyt dużej inicjatywy), a z drugiej do zahamowania zachowania spowodowanego zbyt dużą winą.
4. etap czwarty-Przemysł kontra niższość-odpowiadający okresowi latencji Freuda, etap ten jest charakterystyczny dla wieku od 6 do dwunastu lat., Na tym etapie dziecko zaczyna chodzić do szkoły, a relacje z nauczycielami i ich rówieśnikami stają się najważniejszą relacją w życiu dziecka. Sukces akademicki staje się ważniejszy i rozwija poczucie kompetencji, jeśli jest odpowiednio wspierany. Jeśli kryzys nie zostanie właściwie rozwiązany, dostajemy dzieci, a później dorosłych, którzy nie są w stanie utrzymać się społecznie. (W dalszej części tekstu przejdziemy do bardziej dogłębnej analizy tego etapu).
5. etap piąty-tożsamość vs., Zamieszanie w roli-kryzys ten oznacza okres od wieku 12 do 18 lat, w którym osoba nie jest już dzieckiem, ale nadal nie jest osobą dorosłą. Charakteryzuje się pytaniami ” kim jestem?”i” kim chcę być?”Skuteczne rozwiązanie tego kryzysu prowadzi do tych młodych ludzi, którzy mają silne poczucie tożsamości, jeśli mogą do pewnego stopnia eksperymentować. Zbyt wiele eksperymentów lub zbyt wiele ograniczeń prowadzi do nieprzystosowania. Rodzice i rówieśnicy mają teraz największą rolę.
6. etap szósty-intymność a izolacja-charakterystyczny dla młodych dorosłych (18-40 lat)., Zadaniem rozwojowym tego etapu jest tworzenie bliskich i stałych relacji z innymi ludźmi spoza naszych rodzin. Jeśli kryzys nie zostanie właściwie rozwiązany, tzn. osoba nie uda się stworzyć zdrowych relacji z innymi, w konsekwencji mogą pojawić się uczucia samotności i samotności lub narcyzmu. Ludzie boją się intymności błędnie postrzegając ją jako czynnik zagrażający osobistej autonomii. Zdrowe rozwiązywanie kryzysu na tym etapie prowadzi do tworzenia szczęśliwych, satysfakcjonujących relacji.
7. etap siódmy-Generatywność vs., Stagnacja – ten etap zajmuje rozwój ludzi w wieku od 40 do 65 lat. Zadania tego etapu rozwojowego koncentrują się na zarządzaniu domem, karierze i rodzinie. Mamy tendencję, aby zacząć przyczyniać się do społeczeństwa i chcemy przygotować następne pokolenie. Jeśli konflikty wywołane przez ten kryzys czujemy się szczęśliwi. Z drugiej strony może wystąpić uczucie stagnacji. Głównym zadaniem jest jednak dbanie o to, co zostało stworzone z miłością i przezwyciężanie ambiwalencji niezmienności obowiązków, ponieważ są one potrzebne do ciągłości i rozwoju społeczeństwa.,
8. etap ósmy-prawość a rozpacz-charakterystyczny dla osób powyżej 65 roku życia. Głównym zadaniem rozwojowym jest stawianie czoła starości i zbliżanie się do końca życia. Osoba na tym etapie musi znaleźć cel starości, znaleźć hobby, przedefiniować rolę, jaką ma się w społeczeństwie. Ludzie rekapitulują i oceniają swoje życie, mierząc poziom kontroli w życiu. Skuteczne rozwiązanie tego kryzysu prowadzi do mądrości., W przypadku, gdy poprzednie kryzysy rozwojowe nie zostaną pomyślnie rozwiązane, jest mało prawdopodobne, aby osoba osiągnęła uczciwość, mądrość i cel życia. Wynik negatywnych rozwiązań prowadzi do poczucia bezużyteczności życia, beznadziejności i rozpaczy przed nadchodzącą śmiercią.

krytycy zwrócili uwagę, że Erikson nie wyjaśnił, jak nieudane rozwiązanie jednego etapu kryzysu wpływa na rozwiązanie następnego.,

teoria jest w dużej mierze opisowa w tym sensie, ale oferuje nam narzędzia, aby dowiedzieć się, jak powinniśmy się zachowywać.

uważamy, że kluczową koncepcją jest tutaj równowaga, która jest prawdopodobnie najtrudniejsza do osiągnięcia.

skrajności, w każdym razie, prowadzą do nieprzystosowania i zasadniczo, potencjalnie nieszczęśliwych osób w późniejszym życiu.

etap czwarty – przemysł VS., Niższość

„najbogatsze i najpełniejsze życie próbuje osiągnąć wewnętrzną równowagę między trzema domenami: pracą, miłością i zabawą.”- Erik Erikson

tak więc powiedzieliśmy już, że według Eriksona rozwój psychospołeczny danej osoby jest procesem trwającym całe życie.

w tym dziale skupimy się na czwartym etapie rozwoju, czyli przemyśle kontra niższości.

więc co się dzieje na tym etapie? Co może być wynikiem zrównoważonego podejścia i co się stanie, jeśli dziecko będzie narażone na ekstremalne rozwiązania kryzysowe?,

Co możemy zrobić, jako rodzice i nauczyciele, aby pomóc dzieciom w skutecznym rozwiązaniu tego kryzysu i pomóc im na drodze do stania się szczęśliwą i odnoszącą sukcesy osobą z silnym poczuciem tożsamości i zaufaniem do ich możliwości?

dziecko osiąga ten etap rozwoju właśnie wtedy, gdy zaczyna wychodzić z domu rodzinnego i chodzić do szkoły, czyli około 6-12 lat.

główną relacją, poza relacją z rodzicami, staje się relacja z innymi ludźmi. Przede wszystkim z nauczycielami i rówieśnikami ze szkoły.,

ich otoczenie społeczne rozszerza się i muszą nauczyć się funkcjonować i dbać o siebie w tym nowym środowisku.

ocena innych staje się kluczowa dla ich zdrowego rozwoju psychospołecznego.

główne pytania, które dotyczą dziecka w tym wieku to: „w czym jestem dobry?”, „Jak Mogę być dobry w tym, co robię?,”

relacje z rówieśnikami

podnoszenie kompetencji dzieci (są zdolne do całkowicie autonomicznego ruchu, są w stanie komunikować wszystko, znają swoje potrzeby i zaczynają potwierdzać się w świecie zewnętrznym) sprawia, że chcą konkurować.

zaczynają porównywać się do swoich przyjaciół (kolegów z klasy, sąsiadów, nawet rodzeństwo) pod względem tego, jak dobrze mogą wykonać określone zadanie.

nawet gra dla zabawy staje się rodzajem rywalizacji (np. mój zamek z piasku jest większy/lepszy/ładniejszy od Twojego).,

w tym procesie porównywania się do innych dzieci mogą być dumne ze swoich umiejętności.

osiągnęły coś na własną rękę, a jako plus, to lepiej, lub bardziej uprzywilejowane niż coś, co inne dzieci robiły. Stwarza to poczucie kompetencji i wiary w swoje zdolności.

z drugiej strony, jeśli dziecko zauważy, że jego zdolności nie są tak rozwinięte lub nie są tak uprzywilejowane, co może prowadzić do uczucia bezwładności i nieadekwatności w sytuacjach społecznych, tzn. dzieci nie wierzą w swoje umiejętności.

wyobraź to sobie., Całe dzieciństwo spędził oglądając koszykówkę w domu, tak jak ojciec w młodości był koszykarzem.

chodzi do szkoły z myślą, że będzie świetnym koszykarzem, ale jak się okazuje, w drużynie jest wiele dzieci, które są bardziej utalentowane od niego – są bardziej zwinne lub zdobywają więcej punktów.

dziecko zaczyna wątpić w swoje umiejętności i chce zrezygnować, lub unika chodzenia na ćwiczenia.

to samo tyczy się ucznia o wysokich umiejętnościach akademickich, ale nie dorównuje klasowym standardom dobrej oceny np., nie wie, jak rozwiązać problem matematyczny.

nawet jeśli zdarza się to tylko raz, poczucie niższości (w życiu, pracy, związkach itp.) i wątpienie w jego zdolność może spowodować, że nawet po latach, w wieku dorosłym, przeniesie to uczucie na inne aspekty swojego życia, jeśli nie zostanie ono odpowiednio potraktowane.,

Jeśli sytuacje są traktowane w sposób, który pozwala dzieciom popełniać błędy, pozwala im wiedzieć, że czasami jest to w porządku, a jeśli później są zachęcani do poprawy i postępu, to ten kryzys, który został napotkany, prowadzi do rozwoju zaufania do umiejętności pokonania trudności przy odrobinie pracy.

z drugiej strony, jeśli sytuacja i walka są albo pomijane, albo dziecko nie jest wyposażone w odpowiednią i odpowiednią zachętę, prowadzi to do poczucia niższości, niezdolności i bezwładności w późniejszym życiu.,

nawet dorośli pamiętają zniechęcające uczucie i chcą uniknąć robienia czegoś, w czym uważali, że są źli.

ludzie chcą być dobrzy w tym, co robią, i chcą robić to, w czym są dobrzy, więc dlaczego dla dzieci miałoby być inaczej?

te przykłady prowadzą nas do pytania, kto powinien być tym, który zapewnia niezbędną zachętę i wsparcie i w jakim zakresie.

w obu sytuacjach są to rodzice lub nauczyciele, lub rodzice i nauczyciele pracujący razem, aby osiągnąć lepsze wyniki.

co mogą zrobić nauczyciele?,

z uczniami, którzy już borykają się z pewnym aspektem wyników w nauce, nauczyciel powinien zapewnić pomoc i zachętę.

informacja zwrotna jest konieczna, więc nawet jeśli jako nauczyciel zdecydujesz się krytykować pracę ucznia, ponieważ naprawdę nie jest ona na pożądanym poziomie, nie powinieneś decydować się trzymać tylko krytyka i pozwolić uczniowi samodzielnie rozwiązać ten problem.

staraj się dać im wskazówki, jak poprawić, dać im łatwiejsze zadanie do wykonania i pracować nad tym, co powoduje ich porażkę.,

a w przypadku, gdy uczeń nie jest w stanie wykonać na pożądanym poziomie, pochwal go za wysiłek.

ocena pomoże im poczuć się spełnionym i nie zrezygnują z powodowania, że ich zdolności pójdą jeszcze niżej niż w przeciwnym razie.

pomóż uczniom ustawić realistyczne oczekiwania; nie dawaj im czegoś, co jest dla nich zbyt trudne, co może powodować zwątpienie w siebie.

aby pomóc im poczuć się użytecznym, zmusić ich do robienia rzeczy, które nie są czysto akademickie.,

na przykład podlewaj rośliny w klasie, czyść tablicę i pomagaj w dystrybucji arkuszy roboczych i tak dalej.

Po prostu upewnij się, że nie faworyzujesz niektórych uczniów, wszyscy powinni mieć szansę na zrobienie niektórych z tych rzeczy.

co mogą zrobić rodzice?

pamiętaj, jak się czułeś w wieku od sześciu do dwunastu lat.

prawdopodobnie rozwinąłeś już uczucie rzeczy, w których byłeś dobry, a w których nie byłeś dobry. Twoje dziecko zaczyna rozwijać te same uczucia.,

Twoim zadaniem jako rodzica jest wychwalanie wysiłków i prób podejmowanych przez twoje dzieci.

Jeśli zauważysz, że są w czymś dobrzy-powiedz im, zachęć ich do robienia tego, w czym są dobrzy.

z drugiej strony, jeśli nie są w czymś dobrzy, co powinieneś zrobić? Czy należy sprawić, by wytrwali w każdym razie?

Jeśli potrzebują tylko trochę więcej pracy, aby odnieść sukces, zdecydowanie – daj im przestrzeń do poprawy, w przeciwnym razie, zmuszanie ich do trzymania się czegoś, co nie jest dobre, może mieć wpływ na niską samoocenę w późniejszym życiu.

Co należy zrobić w takim przypadku?, Poza udzielaniem konstruktywnej krytyki, potwierdź ich za coś, w czym są dobrzy, lub zaproponuj im coś innego, czego mogliby spróbować.

pamiętasz małego chłopca, który chciał grać w koszykówkę jak jego ojciec i nie był tak utalentowany jak inni?

zamiast zmuszać go do praktyki, może wspierać jego śpiew lub muzykalność, pozwalając i zachęcając go do zajęcia instrumentu.

To może prowadzić do arogancji („jestem najlepszy, bo mama mi tak powiedziała!,”), a nawet jednostronną kompetencję tylko w jednej rzeczy (pianista bez innych umiejętności poza grą na fortepianie wyjątkowo dobrze).

również rodzic nie powinien wykorzystywać wieku dziecka, aby usprawiedliwić jego niepowodzenie.

gdy czynności są zawłaszczone do wieku, pozwalając im odpuścić i wychwalając je tam, gdzie nie ma potrzeby, powoduje, że stają się utajone i leniwe.

kolejną rzeczą, na którą rodzice muszą zwracać uwagę, jest zapewnienie swoim dzieciom bezwarunkowej miłości niezależnie od ich sukcesów i porażek.,

dzieci, które utożsamiają sukces z miłością, czują się niekochane za każdym razem, gdy zawodzą w czymś, nawet w dorosłym życiu.

ostatnie słowo

chociaż Teoria rozwoju psychospołecznego Eriksona nie oferuje w pełni rozwiązań kryzysów i sposobów ich zaradzenia, jeśli zostanie pominięta, oferuje nam świetny wgląd w to, jak działa rozwój.

etap Przemysł kontra niższość jest równie ważny jak każdy poprzedni etap, zwłaszcza, że wciąga dziecko w samo-eksplorację i sprawia, że odnosi się do innych ludzi.,

kluczem do pomyślnego przejścia przez ten etap rozwoju psychospołecznego jest równowaga między oceną a krytyką, a nawet poziom oceny rzeczy, w których dziecko jest dobre.

jeśli kryzys jest właściwie zarządzany, jako nauczyciel lub rodzic, będziesz świadkiem formacji zdrowego młodego człowieka, który jest zdolny do podejmowania własnych decyzji i robi to zgodnie z ich zdolnościami.