wspólne podstawowe standardy nauczania zostały wprowadzone w Chicago od 2011 roku, a nauczyciele twierdzą, że ich wdrożenie było nierównomierne. Ostatnio uczniowie piątej klasy pracowali nad dziesiątkami w Belmont-Cragin Elementary na północno-zachodniej stronie. Nauczyciele mówią, że wspólny rdzeń jest teraz dobrze ugruntowany w swoich klasach., Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ Ukryj podpis
Przełącz podpis
Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ
dziesięć lat temu państwa w całym kraju zaczęły przyjmować nowy zestaw surowszych standardów nauczania w szkołach publicznych. Ten nowy model, zwany Common Core, miał na celu zmianę sposobu nauczania i tego, czego uczą się uczniowie. Celem było podniesienie poprzeczki i wyrównanie szans dla szkół w całym kraju.,
dziś Common Core jest dobrze ugruntowany w salach lekcyjnych w Illinois — i wielu nauczycieli twierdzi, że rzeczywiście zmienił sposób nauczania i dał uczniom umiejętności krytycznego myślenia, których potrzebują we współczesnym świecie.
Tylko około jedna trzecia studentów z Illinois osiąga nową wysoką poprzeczkę na egzaminach państwowych, które oceniają, jak dobrze uczniowie opanowują wspólne podstawowe standardy uczenia się.,
i szkoły, które są dobrze wyposażone — i które zazwyczaj osiągają wysokie wyniki – nadal dobrze punktują w ramach wspólnych podstawowych egzaminów. Ale wiele okręgów, które mają większość studentów o niskich dochodach i które zazwyczaj wykonują poniżej średniej państwowej, nadal mają niskie wyniki.
nowe standardy nie wydają się pomóc zmniejszyć lukę między uprzywilejowanych i niekorzystnych szkół i uczniów w Illinois.,
spojrzenie na dwie szkoły — jedną w Chicago i jedną na przedmieściach — pomaga pokazać, jak wspólne Rdzeń grał tutaj.
od zapamiętywania do krytycznego myślenia
w 2009 r.wspólne podstawowe standardy uczenia się zostały zepchnięte przez grupę prezesów i ekspertów w dziedzinie edukacji jako sposób na odejście od zapamiętywania rote i w kierunku umiejętności myślenia wyższego rzędu, o których mówili, że studenci są potrzebni do college ' u i Kariery oraz do konkurowania na całym świecie.
Common Core nie jest programem nauczania, a raczej zestawem szczegółowych oczekiwań co do treści i umiejętności, które uczniowie powinni opanować na każdym poziomie klasowym., Celem jest zagłębienie się w tematy, a nie zarysowanie powierzchni na szerokim zakresie treści.
w tym czasie, każdy stan miał swój własny zestaw standardów uczenia się, i wahały się w jakości. Celem było zwiększenie trudności w całej planszy i dążenie do większej jednolitości w całym kraju.
ale wkrótce potem Common Core spotkał się z ostrą krytyką ze strony rodziców i nauczycieli. Stwierdzili, że standardy były zbyt trudne i zakwestionowali, czy zachęcają do skutecznego sposobu uczenia się.,
” często łączyło się z innymi narzędziami polityki, takimi jak testowanie lub wskaźniki odpowiedzialności lub ocena nauczycieli, co czyniło je znacznie bardziej kontrowersyjnymi”, powiedział Michael Cohen, zwolennik Common Core I prezes National education Nonprofit Achieve, który ma na celu podniesienie standardów akademickich.
Common Core doczekał się dwóch nowych testów. Ten używany w Illinois i innych stanach jest PARCC, lub Partnerstwo dla oceny gotowości do College ' u i Kariery. Test był kosztowny, a uczniowie wykonywali na nim gorsze wyniki niż poprzedni standaryzowany test Państwowy., W zeszłym roku Illinois przeszedł na inny wspólny test o nazwie Iar, lub Illinois Assessment of Readiness.
Cohen powiedział, że nie wszystkie szkoły korzystały z wysokiej jakości materiałów dydaktycznych zgodnych z nowymi standardami.
„naprawdę ważne jest, czy istnieją wysokiej jakości dobrze dopasowane materiały instruktażowe wspierające wdrażanie standardów”-powiedział.,
Inni eksperci twierdzą, że idealistyczne jest oczekiwanie wyższych zysków akademickich.
„Jeśli napiszemy Wspólne Standardy, to będziemy mieli wspólne osiągnięcia — myślę, że założenie jest fałszywe” – powiedział Tom Loveless, były senior fellow w Brookings Institution. „To romantyczne spojrzenie na świat. To tak nie działa.”
Niektóre szkoły w Illinois są tego wyraźnymi przykładami., W mniej zasobnych dzielnicach, takich jak szkoły publiczne w Chicago, nauczyciele mówią, że mieli trudności z przesiadką z powodu braku koordynacji. W bogatszych dzielnicach, w tym na północnych przedmieściach, nauczyciele otrzymywali znacznie więcej szkoleń i wsparcia.
Nauczycielka Kelly McNamara przeprowadza burzę mózgów ze swoimi uczniami trzeciej klasy szkoły podstawowej Ivy Hall w podmiejskim Buffalo Grove. Nauczyciele w tym dobrze zasobnym okręgu szkolnym otrzymali znaczące wsparcie, ponieważ przeszli do wspólnego rdzenia., Susie An / WBEZ hide caption
toggle caption
Susie An/WBEZ
„The expectation is high for them”
Szkoła Podstawowa Ivy Hall w northwest suburban Buffalo Grove otrzymała w tym roku nazwę Blue Ribbon School. Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych uznał szkołę na podstawie jej ogólnych osiągnięć naukowych.
szkoła jest częścią Kildeer Countryside School District 96, która obejmuje siedem szkół i obejmuje 3300 uczniów., Tylko 7% studentów w okręgu to studenci o niskich dochodach, którzy mają tendencję do gorszych wyników na standardowych testach, a około 17% uczy się języka angielskiego.
podobnie jak wiele szkół w całym stanie, Ivy Hall historycznie osiąga wysokie wyniki. Od dawna mają rygorystyczne standardy, więc nie był to wielki skok, gdy doszli do Common Core.
w trzeciej klasie Kelly McNamara stała się codzienną rutyną burzy mózgów i dzielenia się pomysłami. McNamara nie tylko stoi przed salą wykładając, podczas gdy dzieci cicho słuchają, co było tradycyjnym sposobem nauczania.,
„, kiedy patrzymy na nasze standardy i cele, naprawdę przybliżamy konkretne umiejętności, a oni zdobywają mistrzostwo w tych umiejętnościach.”
Ale okręg szkolny pomógł, wprowadzając program nauczania dla całego okręgu, oferując nowe materiały, trenerów w klasie i komunikując zmiany z rodzicami.,
nauczyciele mieli czas na zrozumienie materiału przed zabraniem go do sal lekcyjnych i zmienili sposób nauczania. Zamiast na przykład wiercić tabliczki mnożenia, skupili się bardziej na rozumowaniu i różnych sposobach rozwiązania problemu. Ivy Hall koordynował z innymi szkołami w okręgu, aby opracować jednolite podejście w całym okręgu. Spotkali się również z feeder high school, aby upewnić się, że dzieci są na cel, gdy dotrą do dziewiątej klasy.
Przeszła ze starego sposobu nauczania do wspólnego rdzenia.,
„uczę od bardzo dawna i wciąż spotykam się z trenerami co tydzień, gdy nie jestem pewna, kiedy mówią” uzasadnij swoje myślenie”. „Wspólnie przeprowadzamy burzę mózgów, więc jesteśmy bardzo jasne, czego oczekujemy od dzieci.”
stanowisko trenera instruktorskiego w powiecie powstało, gdy pojawił się wspólny rdzeń. Kasie Dolan jest instruktorką matematyki, pomaga nauczycielom zrozumieć lekcje i ściśle współpracuje z uczniami, którzy mogą mieć trudności. Powiedziała, że nauczyciele lepiej rozumieją przedmioty, a dzieci są do tego lepsze.,
„myślę, że dzieci są w stanie wyjaśnić matematykę o wiele lepiej niż my jako dorośli.” „Oczekiwania są dla nich wysokie.”
program nauczania Pinteresta
w szkołach publicznych w Chicago, dzielnicy o wysokim ubóstwie, którą państwo uznało za niedofinansowaną, nauczyciele stwierdzili, że wdrożenie nie poszło tak gładko. Pomimo tego, CPS CEO Janice Jackson pochwalił wysiłki dzielnicy, nazywając ją w niedawnym wywiadzie ” jednym z najlepszych wdrożeń inicjatywy.”Przyznała jednak, że otrzymała mieszane recenzje.,”
Jednak podczas gdy większość nauczycieli twierdzi, że czuje się komfortowo ucząc w ramach Common Core, uczenie się, jak rozpakować standardy i upewnianie się, że uczniowie rozumieją treści, nie było łatwe.
„pamiętam jak czytałam i myślałam:””powiedziała Erin Gawlick, Nauczycielka piątej klasy w Belmont-Cragin Elementary na północno-zachodniej stronie.,
Nauczycielka klasy piątej w Chicago, Erin Gawlick, opracowuje plan lekcji z wykorzystaniem liczb dziesiętnych zgodnie z powszechnymi standardami nauczania w Belmont-Cragin Elementary. Wielu nauczycieli twierdzi, że nie uzyskało wystarczającego wsparcia podczas wdrażania Common Core. Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ Ukryj podpis
Przełącz podpis
Adriana Cardona-Maguigad/WBEZ
Gawlick i inni nauczyciele wspominają udział w seminariach i zdobywanie segregatorów i zasobów internetowych, ale wielu twierdzi, że to nie wystarczy., Powiedzieli również, że szkolenie różni się od szkoły do szkoły — niektóre szkoły oferują regularne wsparcie, a inne oferują niewiele do żadnej.
była to jedna z kilku kwestii wymienionych również w raporcie z 2017 r. przez konsorcjum University of Chicago on School Research, które stwierdziło, że Okręg opiera się w dużej mierze na poszczególnych szkołach i zdolności liderów nauczycieli do szkolenia innych nauczycieli., Konsorcjum przeanalizowało ankiety nauczycieli w 2014 i 2015 roku i stwierdziło, że wielu nauczycieli zgłaszało tylko dwa do czterech szkoleń rocznie, znacznie krótsze od 50 godzin badania wykazały, że nauczyciele mogą potrzebować opanowania nowej umiejętności.
w raporcie stwierdzono, że prawie połowa ankietowanych nauczycieli stwierdziła, że czuje się bardzo zaznajomiona ze standardami i jest bardzo przygotowana do nauczania ich w 2014 r., a to znacznie poprawiło się do 2015 r. Podkreślono jednak również brak wspólnych podstawowych materiałów dydaktycznych, które mogłyby pomóc nauczycielom zrozumieć i rozpakować nowe standardy.,
nauczyciele tacy jak Gawlick powiedzieli, że szukają planów lekcji w Internecie.
” przez dwa lata było dadsworksheets.com, program nauczania i commoncoresheets.com albo nazwaliśmy to: program Pinterest” – powiedział Gawlicki. „Szukaliśmy na Pintereście pomysłów innych nauczycieli.”
Gawlick uczył wtedy w innej szkole, ale inni nauczyciele w CPS mówili, że bez jednolitego programu nauczania uczniowie mogą zostać w tyle.
„Możesz coś powtarzać i czegoś brakuje. Wydaje mi się, że tym gorzej jest brakować rzeczy-powiedział Gawlicki.,
W przeciwieństwie do niektórych szkół na przedmieściach, CPS również stoi przed wyjątkowymi wyzwaniami. Jest większy niż jakikolwiek podmiejski okręg szkolny — ma ponad 600 szkół, w tym karty, a dyrektorzy mają o wiele większą autonomię w stosunku do swoich szkół. Decydują, ile ze swoich budżetów szkolnych przeznaczać na szkolenia wykraczające poza to, co oferuje Powiat, jak często się to zdarza i ile pieniędzy wydaje się na programy nauczania.
, Zauważono, że szkoły CPS są oceniane na podstawie innego, lokalnie administrowanego standardowego testu, mapy NWEA, a to wpływa na czas nauczania i skupienie „przygotowanie uczniów do tych testów prawdopodobnie odbierze czas spędzony na nauczaniu nowych standardów, zmniejszając tym samym potencjał standardów w zakresie poprawy osiągnięć uczniów”, napisali autorzy raportu.
, Oznaczało to, że ” nauczyciele musieli dostarczać własne Materiały lub korzystać z zasobów dostępnych w CPS Online resource center w ciągu pierwszych 1-2 lat wdrażania.”
dopiero teraz, dekadę po wprowadzeniu Common Core, Powiat oferuje zestaw programów nauczania dla każdej klasy i każdego przedmiotu.
na niedawnej konferencji prasowej, CPS CEO Janice Jackson przyznał się do wyzwań, przed którymi stoją nauczyciele wymyślając plany lekcji.,
„wiem, że jednym ze sposobów, w jaki możemy pomóc zmniejszyć tę frustrację, jest zapewnienie, że każdy nauczyciel nie musi zgadywać, co jest odpowiednim materiałem na poziomie ocen”, powiedział Jackson.
mieszany worek wyników
ogólnie w Illinois dzieci nie spełniają surowszych standardów Common Core.
wyniki testów IAR za rok 2019 pokazują, że prawie 38% dzieci zdało egzamin z języka angielskiego, a około 32% spełniło oczekiwania z matematyki.,
National Assessment of Educational Progress, czyli NAEP, ocenia uczniów w całym kraju, a w ciągu ostatnich 10 lat krajowe wyniki również nie zmieniły się zbytnio. Kilka państw, które wcześnie przyjęły wspólny rdzeń, porzuciło normy i wspólne testy podstawowe. Wiele z ich wyników również pozostaje płaskich. Loveless napisał (a):
„efekty, które znalazłem, to mieszanka małych efektów pozytywnych i małych efektów negatywnych. Ale nic znaczącego ” – powiedział.,
podczas gdy igła na ogólnych osiągnięć uczniów wydaje się być w martwym punkcie, nauczyciele twierdzą, że nauczanie w klasie zostało przekształcone.
wielu nauczycieli twierdzi, że uczniowie rozwijają głębsze umiejętności krytycznego myślenia — nawet jeśli nie zawsze znajduje to odzwierciedlenie w standardowych wynikach testów.
„z tymi standardami mam wrażenie, że są całkiem dogłębne” – powiedział Gawlicki. „Teraz, gdy ich poznaliśmy, czuję, że to działa na rzecz uczniów, czego potrzebują.”
Śledź ją na Twitterze @WBEZeducation i @soosieon., Adriana Cardona-Maguigad Śledź ją na Twitterze na @ WBEZeducation i @AdrianaCardMag.