recebeu uma referência para avaliar as habilidades linguísticas de uma criança em idade escolar com suspeitas de dificuldades linguísticas., A criança não foi avaliada antes, então você sabe que você vai precisar de um teste de linguagem abrangente para olhar para a capacidade da criança para recordar sentenças, siga instruções, palavras de nome, bem como executar uma série de outras tarefas mostrando as habilidades da criança nas áreas de Conteúdo e forma (Bloom & Lahey, 1978).
mas que tal a área de uso da linguagem? Você vai avaliar as habilidades cognitivas pragmáticas e sociais da criança, bem como durante a sua avaliação da linguagem?, Depois de tudo o mais abrangente avaliações padronizadas, “normalmente, o foco na semântica, sintaxe, morfologia e fonologia, como estas são as áreas de atuação específicas de desenvolvimento de competências pode ser mais objetivamente medidos” (Hill & Coufal, 2005, p 35).
isto significa que a linguagem abrangente popular, como a avaliação abrangente da linguagem falada-2 ou o teste do desenvolvimento da linguagem-4 não conterá subtests avaliando pragmatismo e competência social., A avaliação clínica dos fundamentos linguísticos-5 (CELF-5), que contém um perfil pragmático, não penetra verdadeiramente na competência linguística social da criança, uma vez que não testa directamente as competências linguísticas sociais da criança, avaliando-as através de um questionário parental/professores. Mesmo o teste de linguagem integrada e alfabetização, que contém a comunicação Social (SC) mais sutil pode ser passado por um número de estudantes muito facilmente, apesar de apresentar com notáveis e facilmente evidenciados déficits de comunicação social.,
assim, muitas crianças podem atingir pontuações médias em testes de linguagem abrangentes ainda presentes com déficits de linguagem social generalizada. É por isso que é muito importante avaliar cuidadosamente a comunicação social separadamente e não apenas documentar suas observações sobre o comportamento da criança na seção “Informação de fundo” do relatório.
But why should we? Será que esta área pode realmente fazer tanta diferença? Bem, acontece que pode!, Numerosos investigadores encontraram uma forte ligação entre a deficiência linguística (LI) e os défices sociais. Paul, Looney, & Dahm (1991) found that late talkers as young as 18 months of age evidence peer socialization difficulties. Dificuldades sociais precoces, como dificuldade em Iniciar e participar em jogos com pares, podem colocar crianças em risco de rejeição social posterior. À medida que estas crianças entram na pré-escola correm o risco de serem menos socialmente aceitas (Gertner, Rice, & Hadley, 1994), então tipicamente desenvolvendo pares., Na época em que as crianças com dificuldades de linguagem entram em graus iniciais elementares, a diferença aumenta à medida que começam a manifestar maiores e maiores dificuldades na área do funcionamento social (Fujiki, Brinton, Isaacson, & Summers, 2001).
então como podemos administrar avaliações globais equilibradas que englobam a avaliação das habilidades sociais pragmáticas da criança? Para começar, precisamos de fazer algum trabalho de preparação e estabelecer, antes de testar, que esta área é efectivamente afectada e requer uma análise aprofundada., Pessoalmente não gosto de perder tempo, e é por isso que, antes das minhas avaliações, peço aos pais e ao professor para preencher listas de verificação, que eu desenvolvi, especificamente para este propósito.,n estas várias listas de verificação (com tanque separado para crianças pré-escolares e crianças de idade), eu tenho 5 áreas relacionadas com a social pragmática funcionamento:
- Narrativa/Narrativa
- Problema de Resolução
- Pragmática de Linguagem
- Social e Emocional de Desenvolvimento
- Funções Executivas
Depois de um checklist específico é retornado para mim, Tomar decisões sobre se parte do meu teste será dedicado à avaliação do social da criança pragmática habilidades de linguagem e, em caso afirmativo, que tipo de teste será apropriado em tal caso?, Se a avaliação pragmática social é necessária, esta torna-se bastante aparente depois de observar a criança (por exemplo, na sala de aula, durante o período livre), bem como durante a administração do teste de linguagem abrangente.
so what are some useful standardized and non standardized assessments of Social Pragmatic Language?
existem alguns, mas para os propósitos deste post, vou apenas mencionar alguns dos que eu uso diariamente para crianças cujas idades vão desde a infância até a adolescência.,
para crianças entre os 18 e os 47 meses de idade, recomendo vivamente o inventário de Utilização da língua (LUI) (O’Neil, 2009), que é administrado sob a forma de um questionário parental., Que visam a identificação de crianças com atraso/comprometimento pragmático desenvolvimento da linguagem contém -180 perguntas e dividido em 3 partes e 14 subescalas, incluindo:
- Comunicação w/t gestos
- Comunicação w/t palavras
- Mais frases
Para pré-escolares com idades entre 4 e até, os Filhos de Comunicação de uma lista de verificação-2 Edição americana (CCC-2) é bastante útil., Este item 70 norma referenciada instrumento (dado para o pai de avaliá) é dividido em 10 escalões, dos quais 4 (E, F, G & H) endereço pragmática aspectos da comunicação, enquanto outros dois (I & J) avaliar comportamentos comumente prejudicada em crianças com Transtornos do Espectro do Autismo (Bispo, 2006; 2000).,-3 Elementar (TOPS-3)
*é importante notar que o TOPL-2 é o mais adequado para crianças que têm problemas de habilidades cognitivas (<70 IQ) ou que tiver sido gravemente prejudicada a perspectiva de tomar habilidades, uma vez que este teste é composto, principalmente, de questões relacionadas com regras de conduta educada e envolve muito limitada perspectiva de tomar., As crianças com QI médio, mas com défices significativos de recuperação de palavras, também podem ser muito pobres neste teste, se não forem capazes de verbalizar coerentemente as suas respostas às perguntas apresentadas.
*similarmente, a avaliação emocional Social (SEE) é mais adequada para crianças com cognição deficiente e perspectivas moderadamente debilitadas tomando habilidades, uma vez que grande parte do teste envolve a retirada de expressões faciais, bem como identificação e reconhecimento de emoções comuns e reações emocionais., A mais sutil “compreensão de mensagens conflitantes” pode ser limitadamente útil para a administração com crianças mais funcionais.a avaliação clínica da Pragmática (CAPs) é outro bom instrumento sensível à avaliação das regras sociais, ironia, sarcasmo, linguagem figurativa, bem como compreensão e elicitação da linguagem corporal não-verbal.,
Para escolas de crianças de 12 a 18 anos de idade, eu normalmente uso os seguintes instrumentos padronizados (a menos que eles são significativamente prejudicada na área da pragmática, em que caso eu vou usar o TOPL-2):
- Teste de Solução de problemas-2 do Adolescente (TOPS-2)
- Social e o Desenvolvimento da Linguagem de Teste do Adolescente (SLDT-A)
- a Ouvir Teste de Compreensão Adolescente (LCT-A)
Alguns de vocês podem se perguntar por que eu incluído o teste de Compreensão auditiva nesta lista., Bem, para aqueles de vocês que não estão familiarizados com este teste, ele tem perguntas baseadas em parágrafos, que exigem a síntese de informações apresentadas para identificar as principais ideias. Em outras palavras, o teste avalia a capacidade do aluno para se envolver no processamento Gestalt, ou reconhecer o “grande quadro” em mensagens, histórias, ou anúncios. Eu também o uso porque ele avalia as habilidades de resolução de problemas e inferenciação, empatia e tomada de decisões em crianças mais velhas, então é um instrumento muito útil para ter em seu kit de ferramentas se você está trabalhando com adolescentes com deficiência de linguagem.,
Quando se trata de avaliação informal da linguagem social, competência costumo usar materiais a partir das seguintes fontes com crianças de várias idades:
Estes são destinados a avaliar a óptica do cliente, tendo habilidades, Teoria da Mente, a compreensão da não-literal, a linguagem, as emoções positivas e negativas, capacidade para produzir coerente e coesa narrativas, bem como outras habilidades relacionadas à competência social., É claro que eu sempre exercer cautela ao usar os materiais e instrumentos acima ao avaliar as habilidades pragmáticas sociais de crianças bilíngües e multiculturais, uma vez que muitas vezes extrema cautela será necessária ao relatar dados e interpretar resultados de desempenho, a fim de evitar preconceitos.
Also, when evaluating social pragmatic abilities, I typically attempt to use multiple assessment tasks to create a balanced assessment., Tento garantir que as minhas avaliações são funcionais, o que significa que, durante a minha avaliação, determino os pontos fortes da criança e não apenas os pontos fracos. Isso é porque eu estou procurando informações diagnósticas necessárias para formular objetivos de tratamento, e se eu apenas descobrir fraquezas em todo o quadro, é muito difícil encontrar o ponto de partida para iniciar a terapia. Também me certifico de que adiciono uma parte descritiva ao relatório, além de documentar as pontuações padrão, a fim de descrever objetivamente as áreas deficitárias da criança.,
as avaliações pragmáticas sociais são parte integrante das avaliações linguísticas. Afinal, muito do sucesso de nossos alunos não depende de suas pontuações padronizadas de testes, mas de suas habilidades sociais (Lleras, 2008).
Recursos: