Versão para Impressão
| A Luta por Escolas Públicas | Anterior | Seguinte |
| Digital do Histórico de IDENTIFICAÇÃO de 3535 | ||
De todas as ideias avançadas por antebellum reformadores, nenhum foi mais original do que o princípio de que todas as crianças Americanas devem ser instruídos a sua capacidade total despesa pública., Os reformadores viam a educação como a chave da oportunidade individual e da criação de uma cidadania esclarecida e responsável. Os reformadores também acreditavam que a educação pública poderia ser uma arma eficaz na luta contra a criminalidade juvenil e um ingrediente essencial na assimilação dos imigrantes.desde os primórdios da colonização, os americanos atribuíram especial importância à educação. Durante o século XVII, os puritanos da Nova Inglaterra exigiram que cada cidade estabelecesse uma escola pública apoiada por taxas de todas as famílias, exceto as mais pobres (uma exigência posteriormente revogada).,no final do século XVIII, Thomas Jefferson popularizou a ideia de que uma república democrática necessitava de uma cidadania esclarecida e educada. Os reformadores educacionais do início do século XIX estenderam essas ideias e lutaram para tornar a educação pública universal uma realidade. Como resultado de seus esforços, os estados do Norte estavam entre as primeiras jurisdições do mundo a estabelecer público livre de propinas e apoiado por impostos. schools.At no início do século XIX, os Estados Unidos tinham a maior taxa de alfabetização do mundo-aproximadamente 75%., A aprendizagem era uma forma importante de educação, complementada por escolas da Igreja, escolas de caridade para os pobres e academias privadas para os ricos. Muitos jovens aprenderam a ler em escolas de mulheres informais, nas quais uma mulher levava meninas e meninos para sua própria casa. A escolaridade Formal era em grande parte limitada àqueles que podiam pagar. Muitas escolas admitiram alunos independentemente da idade, misturando crianças pequenas com jovens adultos em seus vinte anos. Uma única sala de aula poderia conter até 80 alunos.,nas seguintes seleções, dois professores da Nova Inglaterra descrevem a condição da Educação em Connecticut na véspera da reforma escolar. A primeira conta do professor diz O seguinte:
dez anos atrás eu fui chamado para substituir um distrito school…in Connecticut…. a escola tinha estado geralmente sob os cuidados de um instrutor masculino quatro ou cinco meses no inverno, e uma fêmea tantos meses no verão, com férias na primavera, e outra no outono, de um a dois meses cada., Os instrutores foram mudados muitas vezes; poucos deles já ensinaram duas temporadas seguidas. A escola era grande, e os alunos bastante ingovernáveis…. Ninguém permanecendo na escola mais do que pouco poderia ser feito, exceto ajudar os alunos a lembrar o que tinham esquecido durante as longas férias anteriores, inculcando novas leis, e talvez introduzindo algum novo livro escolar….
= = ligações externas = = .. o maior número que já tive…,era cerca de 60, e isso apenas durante um período muito curto do inverno; a escola média foi de 44 ao longo do ano….
muitas pupilas tinham uma milha para andar, e algumas quase duas…. Quando entrei na escola, havia 50 estudiosos com menos de cinco anos de idade. A maior parte estava abaixo de quatro, e várias apenas cerca de três…. Defendi categoricamente que nenhuma criança deveria ser enviada para a escola com menos de cinco anos de idade. Mas os pais insistiram em enviá-los, e eu fui obrigado a submeter-me., Para atender à exigência, foram fornecidos meios na escola para permitir que eles dormissem ocasionalmente durante o tempo quente….
O segundo professor ofereceu a seguinte descrição:
A casa da escola ficou…no cruzamento dos quatro caminhos, tão perto do costume faixa de carruagens, que uma grande pedra foi criada no final do edifício para defendê-lo contra lesões. Exceto na estação seca, o solo é úmido, permitindo pequenas coleções de água na superfície…, O ponto é particularmente exposto aos ventos sombrios do inverno; nem existem atualmente árvores de sombra perto, para abrigar as crianças dos raios escaldantes do sol do verão durante suas recriações…. Também não existe uma casa de banho de qualquer tipo, nem sequer uma cabana de madeira.
O tamanho do edifício tinha vinte e dois pés de comprimento, por vinte de largura…. Em torno de três lados do quarto, eram secretárias conectadas dispostas de modo que quando os alunos estavam sentados a eles, seus rostos estavam em direção ao instrutor e suas costas em direção à parede., Junto aos lados das secretárias mais próximas do instrutor, estavam Bancos para pequenos alunos. A mesa e a cadeira do instrutor ocuparam o centro. Nesta mesa estavam estacionados um bastão ou ferule; às vezes ambos….
As janelas eram cinco em número…. Eles estavam situados tão baixo nas paredes, a ponto de dar plena oportunidade aos alunos de ver cada viajante como ele passou, e de ser facilmente quebrado….
A escola não foi freqüentemente quebrada por um ou dois dias por falta de madeira em anos anteriores; mas uma vez que eles têm usado um lugar de fogo menor, esta ocorrência tem sido mais rara., O instrutor ou alunos foram, no entanto, por vezes obrigados a cortá-lo ou vê-lo, para evitar o fechamento da escola…. A casa era frequentemente fria e desconfortável…. Frequentemente também, ficávamos irritados com o fumo….
A ventilação da sala da escola, foi tão negligenciada quanto a sua temperatura; e sua limpeza, talvez mais do que qualquer um…. Ali. were…no disposições tomadas para limpar os pés à porta ou para lavar o chão, as janelas, &C…. Instrutores geralmente abordaram nas famílias dos alunos., A compensação variou de sete a onze dólares por mês para os homens; e de sessenta e dois centavos e meio a um dólar por semana para as mulheres…. from America Annals of Instruction, II( August and October, 1831), 380-383, 468-472.
A campanha para as escolas públicas começou a sério na década de 1820, quando reformadores religiosamente motivados defenderam a educação pública como uma resposta à pobreza, ao crime e ao aprofundamento das divisões sociais. No início, muitos reformadores defenderam as escolas dominicais como uma maneira “de reclamar os viciosos, de instruir os ignorantes, para garantir a observância do sábado…,e elevar o nível moral entre as classes mais baixas da sociedade.”Mas logo, os reformadores começaram a chamar escolas públicas.no entanto, as exigências das escolas não se limitavam às que se preocupavam com a imigração rápida e o crescimento urbano. Houve também uma procura generalizada de escolarização por parte dos trabalhadores urbanos. Muitos trabalhadores qualificados pediram escolas que misturassem crianças ricas com as da classe trabalhadora. Os trabalhadores apoiavam as escolas, apesar de dependerem dos salários dos seus filhos., Em muitas famílias da classe trabalhadora, as crianças com menos de 15 anos ganharam até 20 por cento do Rendimento da família. aqui, os trabalhadores da Filadélfia pedem educação pública gratuita. Mas eles notam que mesmo escolas livres ainda podem excluir as crianças dos muito pobres, que tiveram que trabalhar para ajudar a sustentar suas famílias. Para ajudar essas crianças, eles propõem “escolas de trabalho manual”, onde os alunos serão capazes de ganhar dinheiro enquanto estudam.
…, as escolas, pelo menos, aliviariam, em grande medida, muitos pais indigentes, do cuidado das crianças, que em muitos casos ocupa tanto do seu tempo quanto seria necessário para ganhar a subsistência das crianças. o elemento original de um despotismo é o monopólio do talento, que entrega a multidão à ignorância comparativa, e assegura o equilíbrio do conhecimento do lado dos ricos e dos governantes…. Os meios de igual conhecimento (a única segurança para igual liberdade) devem ser prestados, por meio de disposição legal, a propriedade comum de todas as classes … , Muitos dos pais mais pobres são totalmente incapazes de vestir e manter seus filhos na escola, e são obrigados a empregar seu tempo, ainda muito jovem, em Ajuda para obter uma subsistência. Na cidade de Nova Iorque, existe um sistema de educação muito mais eficiente do que nesta cidade…no entanto, existem actualmente mais de 24 000 crianças entre os 5 e os 15 anos de idade, que não frequentam nenhuma escola…., É evidente, portanto, que de nada serve quão livres podem ser as escolas, enquanto que as crianças que mais necessitam delas, são pela necessidade dos seus pais, ou retidos completamente delas, ou retiradas numa idade imprópria…. Horace Mann (1796-1859) de Massachusetts, principal reformador educacional do país, liderou a luta pelo apoio do governo para as escolas públicas. Como legislador estadual, em 1837 Mann assumiu a liderança na criação de um Conselho Estadual de educação e seus esforços resultaram em uma duplicação das despesas do estado com a educação., Ele também ganhou apoio estatal para a formação de professores, um currículo melhorado nas escolas, a Classificação dos alunos por idade e capacidade, e um ano escolar prolongado. Ele também foi parcialmente bem sucedido em reduzir o uso de castigos corporais. Em 1852, três anos depois de Mann deixar o cargo para se sentar no Congresso dos Estados Unidos, Massachusetts adotou a primeira lei de frequência escolar obrigatória na história americana.um dos debates mais amargos foi se os professores podiam punir os seus filhos com chicotes e varetas. Em 1844, Horace Mann pediu o fim dos castigos corporais nas escolas.,Autoridade, força, medo, dor!… Estes são os motivos pelos quais as crianças de Boston,–e se esta doutrina prevalecer, as crianças do Estado também,–devem ser treinadas…. Ao longo de toda esta seção, a consciência não é referida, como um dos motivos-poderes na conduta das crianças. A idéia parece não ter entrado na mente do escritor, que não tal agência poderia ser empregada em estabelecer o mais cedo, assim como as relações mais recentes, Entre o professor e o aluno., Essa poderosa classe de motivos que consiste em afeto aos pais, amor aos irmãos, sejam eles mais velhos ou mais novos, justiça e o sentimento social para com os colegas de escola, respeito aos mais velhos, os prazeres de adquirir conhecimento, o dever de fazer o que faríamos, a conexão entre a conduta atual, e o sucesso, estima, eminência, na vida futura, a presença de um olho invisível, – não uma sílaba de tudo isso é estabelecida com qualquer seriedade, ou insistiu, como a verdadeira fonte e fonte das ações humanas….,não foi, e não é, eu digo, um dos grandes objetos de nossas escolas para trazer esta classe de crianças sob influências humanizadoras e refinadoras; para mostrar-lhes que há algo além da ira e das listras e sofrimento na obra de Deus. mundo?,Joseph Hale (1845), um professor de Boston, respondeu aos argumentos de Mann.
…Deixa-me ver…essa coerção física é, em certos casos, necessária, natural e adequada…e para… a ideia doentia e ridícula de que todo o uso da dor e da compulsão é vergonhoso e degradante…. As crianças não devem ouvir a Autoridade de seus pais e professores chamados em questão., Eles não devem ser autorizados a falar de forma desrespeitosa dos seus próprios ou de outro pais e professores, e aquele que, através da imprensa, ou de qualquer outra forma, incentiva a isso, o que ele pretende, é um disorganizer; é o enfraquecimento e a dissolução do primal vínculo da sociedade civil, e minando os fundamentos da ordem social. no entanto, as oportunidades educacionais não estavam disponíveis para todos. A maioria das cidades do Norte excluiu especificamente afro-americanos das escolas públicas., Foi só em 1855 que Massachusetts se tornou o primeiro Estado a admitir estudantes em escolas públicas, sem considerar “raça, cor ou opiniões religiosas”.as mulheres e as minorias religiosas também sofreram discriminação. Para as mulheres, a educação para além do nível do artesanato e da leitura e escrita básicas estava em grande parte confinada a academias e seminários femininos separados para os ricos. Emma Hart Willard abriu uma das primeiras academias oferecendo uma educação avançada para as mulheres na Filadélfia em 1814., Muitos professores de escolas públicas mostraram um viés anti-católico usando textos que retratavam a Igreja Católica como uma ameaça aos valores republicanos e lendo passagens de uma versão protestante da Bíblia. Começando em Nova York em 1840, os católicos decidiram estabelecer seu próprio sistema de escolas em que as crianças receberiam uma educação religiosa, bem como treinamento nas artes e Ciências.no Ensino Superior, algumas instituições abriram as suas portas aos afro-americanos e às mulheres. Em 1833, o Oberlin College, onde Charles G. Finney ensinou, tornou-se o primeiro colégio co-educacional do país., Quatro anos depois, Mary Lyon estabeleceu o primeiro colégio feminino, Mount Holyoke, para treinar professores e missionários. Várias universidades do estado ocidental também admitiram mulheres. Além disso, três faculdades para afro-americanos foram fundadas antes da Guerra Civil, e algumas outras faculdades, incluindo Oberlin, Harvard, Bowdoin e Dartmouth, admitiram um pequeno número de estudantes negros.o impulso da reforma trouxe outras mudanças no ensino superior., No início do século XIX, a maioria dos colleges oferecia aos seus alunos, que geralmente se matriculavam entre os 12 e os 15 anos, apenas uma formação estreita nos clássicos projetados para prepará-los para o Ministério. Durante as décadas de 1820 e 1830, em um esforço para se ajustar aos “espíritos e desejos da época”, os colégios ampliaram seus currículos para incluir o estudo da história, literatura, geografia, línguas modernas e Ciências. A idade de entrada também foi aumentada e os requisitos exigidos aos estudantes foram ampliados.
O número de colégios também aumentou., A maioria dos novos colégios, particularmente no sul e Oeste, eram filiados à igreja, mas vários estados estabeleceram universidades públicas. Antes da Guerra Civil, 16 estados forneceram algum apoio financeiro para o ensino superior, e na década de 1850, Nova Iorque ofereceu educação sem propinas da escola primária para a faculdade.
| Anterior | Seguinte |