Indústria versus Inferioridade no Desenvolvimento Psicossocial

“as Crianças amam e querem ser amadas e que muito preferem a alegria de realização para o triunfo do ódio falha. Não confundas uma criança com o seu sintoma., “– Erik Erikson

‘Crise’ é uma palavra que falamos muitas vezes e nos mais diversos contextos mais frequentemente relacionados com a economia e a sociedade como um todo, no presente texto, no entanto, vamos examinar o aspecto relativo à psicológico em geral e a condição emocional de uma pessoa.as pessoas de todas as idades são suscetíveis a crises psicológicas do seu tipo, e mais frequentemente ouvimos que os jovens, e especialmente os adolescentes, estão passando por algo que definimos como uma crise de identidade.,existe uma pessoa no mundo que nunca tenha experimentado algum tipo de crise psicológica?para aqueles que acreditam que não passaram por tal crise, lamentamos sinceramente dizer que são delirantes. Um famoso psicanalista Erik Erikson afirma que a crise precede o desenvolvimento, ou, por outras palavras, sem a crise, não há desenvolvimento.

Antes de começarmos o exame aprofundado do tema principal deste texto, e que é a quarta fase de desenvolvimento na teoria de Erikson de desenvolvimento psicossocial-indústria vs., Inferioridade, vamos primeiro falar um pouco sobre o próprio Erikson e sua teoria como um todo.Erik ERIKSON e a teoria do desenvolvimento psicossocial Erik Homburger Erikson (1902-1994) foi um psicólogo e psicanalista norte-americano.

ele é famoso por sua teoria abrangente do desenvolvimento com a noção de “crise” tomando um lugar central.,

Embora fosse um psicanalista e influenciado por Sigmund Freud e sua obra, Erikson, teoria difere da de Freud nestes pontos:

1. desenvolvimento pessoal, dura uma vida inteira, ele não termina quando as pessoas são cinco ou trinta e cinco, ou mais tarde
2. a ênfase é sobre a psicossocial, em vez de desenvolvimento psicossexual
3. o desenvolvimento não é influenciado não só as relações familiares, mas por interações de um amplo ambiente social e cultural (por exemplo,, na verdade, em cada etapa do desenvolvimento psicossocial, de acordo com Erikson, existe uma relação específica entre uma pessoa e o seu ambiente sócio-cultural.esta relação conduz a uma crise psicossocial.

   a forma como resolvemos e lidamos com a crise determina o desenvolvimento futuro.

   o que é identidade?,psicologicamente falando, identidade é a experiência de continuidade e a semelhança do significado do nosso ” Eu ” durante um período de tempo mais longo, independentemente das mudanças que vêm como consequências de circunstâncias diferentes em várias fases da nossa vida.esta experiência é apenas parcialmente consciente.

   Quando estamos satisfeitos com nós mesmos e as reações que recebemos das pessoas, se estamos satisfeitos com o nosso “propósito da vida”, não pensamos ativamente sobre a nossa identidade.,por outro lado, se nos tornamos ocupados pensando em quem somos, o que nos esforçamos, o que é importante para nós, se somos bons ou maus, são sinais claros de que estamos confusos, ou seja, que estamos passando por uma crise de identidade.a identidade, embora implicando continuidade e estabilidade, não é imutável e estática, mas desenvolve-se com a idade, experiência de vida e circunstâncias sócio-históricas.,investigando confusões de identidade em jovens (especialmente delinquentes adolescentes que tinham problemas com a definição de “quem são e para onde vão”)

pesquisando essas situações anormais, Erikson chegou à descoberta de uma crise de desenvolvimento normal.,

Esta crise normal de desenvolvimento é temporária, mas pode levar a sérios problemas na formação da identidade de uma pessoa.

procurar a sua própria identidade é muitas vezes uma forma difícil e incerta (nem sempre, porém), cheia de vaguear e experimentar vários papéis.

O importante é que a crise por si só não é inerentemente pouco saudável.pelo contrário, pode criar um terreno sólido para um desenvolvimento pessoal bem sucedido e saudável.muitas vezes conduz a um maior grau de integração psicossocial e de maturidade.,cada nova fase de desenvolvimento representa um desafio e uma crise potencial, pois oferece novas possibilidades de mudar a perspectiva da vida.neste caso, uma crise é definida como uma crise positiva. Crise negativa, por outro lado, pode levar ao isolamento social ou mudanças comportamentais negativas permanentes.para alcançar um resultado positivo no desenvolvimento, precisamos resolver com sucesso a crise de identidade.

O objetivo é que uma pessoa a superfície forma isso como uma personalidade auto-confiante, auto-consciente com um forte senso de identidade.,isto é especificamente importante para o período da primeira infância porque é então quando os motivos são definidos para um desenvolvimento bem sucedido na idade adulta.Erikson apresentou sua teoria do desenvolvimento psicossocial em oito etapas: primeira etapa-confiança vs. desconfiança-é característica para o primeiro ano de nossas vidas – a infância (0-18 meses) e apresenta sentimentos de segurança e fé nos adultos., Isto está de acordo com a fase oral de Freud e com pesquisas de Harlow e Bowlby sobre a importância de formar um apego emocional adequado de uma criança à sua mãe neste primeiro ano de vida que tem um enorme efeito sobre o comportamento social e afetivo posterior da criança. Este é o terreno em que a identidade é formada. A relação crucial que faz o impacto importante é com a mãe ou o tutor, e a capacidade de resposta oportuna às necessidades da criança para desenvolver a confiança em relação ao mundo circundante.Fase 2-Anatomia vs., Vergonha e dúvida – esta etapa ocorre por volta do segundo e terceiro ano da vida de uma criança (Fase anal de Freud). Aqui, ambos os pais encorajam a atividade da criança e a autonomia comportamental, e, por outro lado, impõem algumas restrições. Este é o período em que uma criança é ensinada auto-controle, que é a principal tarefa de desenvolvimento, juntamente com o desenvolvimento do movimento, da fala e da imaginação., De ambos os lados do espectro, há um mau resultado se a crise não for resolvida com êxito: impulsividade como produto de demasiada autonomia ou compulsão Como Produto de demasiada vergonha e dúvida. Um resultado positivo da solução da crise leva ao auto-controle da criança, criando o livre arbítrio que depende de sua força, e autoconfiança.

4. terceira fase-iniciativa vs. culpa-acontece no período entre os anos de 3 e 6 e é relevante para a fase falo de Freud. A crise trata do desenvolvimento da moralidade., É caracterizada pela rivalidade com os pais do mesmo sexo. A resolução bem sucedida desta crise leva ao desenvolvimento da consciência e ao respeito da Autoridade. As maladaptações levam, por um lado, à falta de consideração (vem como um produto de demasiada iniciativa), e, por outro, à inibição do comportamento causado por demasiada culpa.Fase 4-Indústria vs. inferioridade-correspondente ao período de latência de Freud, este estágio é característico para as idades de 6 a 12 anos., Nesta fase, uma criança começa a ir para a escola e a relação com os professores e os seus pares torna-se a relação mais importante na vida da criança. O sucesso académico torna-se mais importante e desenvolve um sentido de competência se for devidamente encorajado. Se a crise não for devidamente resolvida, teremos crianças e, mais tarde, adultos que não são capazes de se afirmar socialmente. (Vamos fazer uma análise mais aprofundada desta fase mais adiante no texto).
5. Fase 5 – identidade vs., Confusão de papéis – esta crise marca o período das idades de 12 a 18 anos, onde uma pessoa já não é uma criança, mas ainda não é um adulto. É caracterizado por perguntas ” Quem sou eu?”e” quem eu quero ser?”Resolver com sucesso esta crise leva a esses jovens que têm um forte senso de identidade, se lhes é permitido experimentar até certo ponto. Muita experimentação ou muitas restrições levam a maladaptações. Pais e pares agora têm o maior papel.Fase seis-intimidade vs. isolamento-característica dos jovens adultos (18-40)., A tarefa de desenvolvimento desta fase está a formar relações estreitas e estáveis com outras pessoas fora das nossas famílias. Se a crise não for devidamente resolvida, ou seja, se uma pessoa não conseguir formar relações saudáveis com os outros, podem surgir como consequência sentimentos de solidão e solidão ou narcisismo. As pessoas têm medo da intimidade, erroneamente, vendo-a como um fator que ameaça a autonomia pessoal. A resolução saudável de crises nesta fase leva à formação de relações felizes e satisfatórias.
6. fase 7 – Generatividade vs., Estagnação-esta etapa ocupa o desenvolvimento das pessoas de 40 a 65 anos de idade. As tarefas desta fase de desenvolvimento estão concentradas na gestão doméstica, na carreira e na família. Tendemos a começar a contribuir para a sociedade e queremos preparar a próxima geração. Se os conflitos trazidos por esta crise nos sentimos felizes. Por outro lado, pode ocorrer a sensação de estagnação. A tarefa principal, no entanto, é cuidar do que foi criado amorosamente, e superar a ambivalência da imutabilidade dos deveres como eles são necessários para a continuidade e progresso de uma sociedade.,Fase 8-integridade vs. desespero-característica para pessoas com mais de 65 anos de idade. A principal tarefa de desenvolvimento é enfrentar a velhice e aproximar-se do fim da vida. Uma pessoa nesta fase tem que encontrar o propósito da velhice, encontrar hobbies, redefinindo o papel que se tem na sociedade. As pessoas recapitulam e avaliam suas vidas, e medem o nível de controle na vida. Resolver com sucesso esta crise leva à sabedoria., No caso em que as crises de desenvolvimento anteriores não são resolvidas com sucesso, então é improvável que uma pessoa atinja a integridade, sabedoria e o propósito de viver. O resultado das soluções negativas leva ao sentimento de inutilidade da vida, desesperança e desespero diante da morte iminente.

os críticos têm apontado que Erikson não explicou como a resolução mal sucedida de uma fase da crise afeta a solução da próxima.,

a teoria é amplamente descritiva neste sentido, mas oferece-nos Ferramentas para descobrir como nos devemos comportar.

pensamos que o conceito-chave aqui é um equilíbrio, que é provavelmente o mais difícil de alcançar.

extremos, em qualquer caso, levam a maladaptações e, essencialmente, indivíduos potencialmente infelizes mais tarde na vida.

FASE QUATRO – INDÚSTRIA VS., Inferioridade

” as vidas mais ricas e mais completas tentam alcançar um equilíbrio interior entre três reinos: trabalho, amor e jogo.”- Erik Erikson

então já dissemos que, de acordo com Erikson, o desenvolvimento psicossocial de uma pessoa é um processo ao longo da vida.nesta secção, vamos concentrar-nos na quarta fase do desenvolvimento, ou seja, a indústria vs. inferioridade.o que acontece nesta fase? Qual pode ser o resultado de uma abordagem equilibrada e o que acontece se uma criança está exposta a soluções de crise extremas?,o que podemos nós, como pais e professores, fazer para ajudar as crianças a resolver esta crise com sucesso e ajudá-las a tornar-se um indivíduo feliz e bem sucedido, com um forte sentido de identidade e confiança nas suas capacidades?

uma criança atinge esta fase de desenvolvimento logo quando eles começam a sair de sua casa familiar e indo para a escola, por isso, em torno de 6-12 anos de idade.

a relação principal agora além da relação com os pais torna-se a relação com outras pessoas. Mais importante ainda, com professores e colegas da escola.,a sua envolvente social expande-se e precisam de aprender a funcionar e a afirmar-se neste novo ambiente.a avaliação dos outros torna-se crucial para o seu desenvolvimento psicossocial saudável.

As principais questões que ocupam uma criança nesta idade são: “em que sou bom?”, “How can I be good at what I do?,”

relação com os pares

a competência de educação das crianças (eles são capazes de movimentos completamente autônomos, eles são capazes de comunicar tudo, eles sabem suas necessidades e começar a afirmar-se no mundo exterior) faz com que eles queiram competir.

eles começam a se comparar com seus amigos (colegas de classe, vizinhos, até mesmo irmãos) em termos de quão bem eles podem executar uma determinada tarefa.

mesmo Jogar por Diversão torna-se um tipo de competição (por exemplo, o meu castelo de areia é maior/melhor/mais bonito do que o seu).,neste processo de comparação entre si e os outros, as crianças podem orgulhar-se das suas capacidades.

eles conseguiram algo por conta própria, e como um mais, é melhor, ou mais favorecido do que algo que outras crianças fizeram. Isso cria um sentimento de competência e crença em suas habilidades.por outro lado, se uma criança notar que as suas capacidades não estão tão desenvolvidas ou não são tão favorecidas, isso pode levar a sentimentos de inércia e inadequação nas situações sociais, ou seja, as crianças não acreditam nas suas capacidades.Imagine isto., Uma criança passou sua infância inteira assistindo basquete em casa, como papai era um jogador de basquete em sua juventude.

Ele vai para a escola com a idéia de que ele vai ser um grande jogador de basquete, mas, como se vê, há muitas crianças na equipe que são mais talentosos do que ele é – eles são mais ágeis ou marcar mais pontos.

A criança então começa a duvidar de suas habilidades e quer desistir, ou evita ir para a prática.o mesmo vale para um estudante com alta capacidade de ter grandes habilidades acadêmicas, mas ele não consegue viver de acordo com os padrões de classe de uma boa nota em uma ocasião., não sabe como resolver um problema matemático.mesmo que aconteça apenas uma vez, o sentimento de inferioridade (na vida, no local de trabalho, nas relações, etc.) e duvidar de sua capacidade pode fazer com que ele transfira esse sentimento para outros aspectos de sua vida mesmo anos depois, na idade adulta, se não for devidamente tratado.,

Se as situações são tratadas de uma forma que permite que as crianças cometem erros, permite que eles saibam que às vezes é bom, e se eles são depois encorajados a ficar melhor e o progresso, esta crise foi encontrado leva ao desenvolvimento da confiança na capacidade de superar as dificuldades com um pouco mais de trabalho.por outro lado, se a situação e a luta forem ignoradas, ou a criança não for encorajada adequadamente, isso leva a sentimentos de inferioridade, incapacidade e inércia, mais tarde na vida.,até os adultos se lembram do sentimento desanimador e desejam evitar fazer algo em que achavam que eram maus.as pessoas querem ser boas nas coisas que fazem, e querem fazer as coisas em que são boas, então por que seria diferente para as crianças?estes exemplos levam-nos à questão de saber quem deve ser aquele que está a dar o incentivo e o apoio necessários e em que medida.em ambas as situações, são pais ou professores, ou pais e professores que trabalham em conjunto para obter melhores resultados.o que podem os professores fazer?,

com alunos que já estão lutando com algum aspecto do desempenho acadêmico, um professor deve prestar assistência e encorajamento.

Feedback é necessário, então mesmo se você, como professor, decidir criticar o trabalho de um estudante porque ele realmente não está no nível desejado, você não deve decidir ficar apenas com o crítico e deixar o estudante ir sobre a resolução deste problema por si mesmo.

tente dar-lhes dicas sobre como melhorar, dar-lhes uma tarefa mais fácil de executar e trabalhar até o que faz com que eles falham.,

e no caso em que o aluno não é capaz de realizar no nível desejado, elogie-os por seu esforço.

abaixo da linha, a avaliação irá ajudá-los a se sentir realizado, e eles não vão desistir fazendo com que suas habilidades para ir ainda mais baixo do que eles de outra forma.

ajudar os alunos a definir expectativas realistas; não lhes dê algo que é muito difícil para eles que podem causar dúvidas.para ajudá-los a sentirem-se úteis, fazê-los fazer coisas que não são puramente acadêmicas.,

por exemplo, regar as plantas da sala de aula, limpar o quadro branco, e ajudar a distribuir folhas de trabalho, e assim por diante.

apenas certifique-se de que você não favorece certos alunos, todos eles devem ter a chance de fazer algumas dessas coisas.o que podem fazer os pais?Lembra – te de como te sentiste quando tinhas entre os seis e os doze anos.

Você provavelmente já desenvolveu o sentimento de coisas em que você era bom e em que você não era bom. O seu filho começa a desenvolver esses mesmos sentimentos.,o seu trabalho como pai é elogiar os esforços e as tentativas feitas pelos seus filhos.

Se você notar que eles são bons em alguma coisa-diga-lhes, encoraje-os a fazer o que eles são bons em.por outro lado, se eles não são bons em alguma coisa, o que você deve fazer? Deveríeis, acaso, obrigá-los a perseverar?

Se eles só precisam de um pouco mais de trabalho para suceder que, definitivamente, – dar-lhes espaço para melhorar, caso contrário, tornando-vara de algo que eles não são bons, podem ter o efeito de baixa auto-estima mais tarde na vida.o que deve fazer nesse caso?, Além de fornecer críticas construtivas, afirmá-los para algo em que eles são bons, ou oferecer-lhes algo mais que eles podem tentar.Lembras-te do rapazinho que queria jogar basquetebol como o pai e não era tão talentoso como os outros?em vez de fazê-lo ir para a prática, talvez apoiar seu canto, ou musicalidade, permitindo e encorajando-o a tomar um instrumento.ao contrário da falta de encorajamento que causa inferioridade e auto-dúvida, há um problema de excesso de valorização.isso pode levar à arrogância (“eu sou o melhor porque minha mãe me disse isso!,”) ou mesmo competência unilateral em apenas uma coisa (um pianista sem outras habilidades além de tocar piano excepcionalmente bem).

também, um pai não deve usar a idade da criança para justificar o seu insucesso.quando as atividades são apropriadas para a idade, deixando-os relaxados e elogiando-os onde não há necessidade para isso faz com que eles se tornem latentes, e preguiçosos.outra coisa que os pais precisam prestar atenção é proporcionar aos seus filhos amor incondicional, independentemente de seus sucessos e fracassos.,as crianças que equacionam o sucesso com o amor sentem-se mal amadas cada vez que falham em algo, mesmo na idade adulta.

palavra FINAL

embora a teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson não ofereça totalmente as soluções das crises e como elas podem ser corrigidas se uma falha foi feita, ela nos oferece uma grande visão de como o desenvolvimento funciona.

A fase de indústria vs. inferioridade é tão importante como qualquer fase anterior, especialmente porque atrai a criança para a auto-exploração e faz com que se relacione com outras pessoas.,a chave para passar com sucesso por esta fase de desenvolvimento psicossocial é o equilíbrio entre Avaliação e crítica, e até mesmo o nível de avaliação para as coisas em que a criança é boa.se a crise for gerida correctamente, como professor ou pai, assistirá a uma formação de um jovem saudável capaz de tomar as suas próprias decisões e fá-lo de acordo com as suas capacidades.