Description of the PECS program as defined by Lori Frost and Andrew Bondy
The Picture Exchange Communication System or PECS approach is a modified applied behavior analysis program designed for early nonverbal symbolic communication training., Não é um programa projetado para ensinar a fala, embora este último seja incentivado indiretamente e algumas crianças começam a usar espontaneamente a fala enquanto se inscrevem no programa PECS. O programa de treinamento PECS foi desenvolvido no programa autista de Delaware. O treinamento PECS ocorre durante atividades típicas dentro dos ambientes naturais da sala de aula e da casa. O treinamento de comunicação ocorre dentro de um contexto mais amplo de apoio comportamental positivo intitulado A abordagem da pirâmide. As técnicas de treinamento incluem estratégias como encadeamento, incitação/avaliação, modelagem e Engenharia Ambiental., (See the training manual, video, and other print material published by Lori Frost and Andrew Bondy for details about the program.)
a formação profissional relativa ao pect é necessária para implementar o programa tal como foi concebido. Geralmente, a formação é ministrada num workshop de dois dias. Enquanto os fonoaudiólogos podem ser o coordenador principal do programa peca para uma criança específica, é útil ter outros também participar dos treinamentos de dois dias, uma vez que eles também vão desempenhar um papel importante. Estes outros podem incluir pais, o professor de sala de aula, e assistentes de sala de aula., Eles serão importantes na identificação de um novo vocabulário e podem ajudar a construir alguns dos símbolos de exibição de imagem, bem como fornecer ao indivíduo não-verbal oportunidades de usar/Aprender o novo vocabulário. Embora muitas pessoas recebam a sua formação inicial de um consultor educativo em pirâmide, outras podem receber a sua formação através de um modelo de formação-o-formador de um indivíduo local que teve formação para além da orientação de dois dias e está certificado para formar outros.quem é candidato à formação peca?,a formação peca não é limitada pela idade, mas sim por um pequeno conjunto de critérios. Assim, o treinamento PECS poderia ser oferecido a um adulto de 50 anos com uma deficiência cognitiva, bem como a um de dois anos de idade sem deficiência cognitiva.em primeiro lugar, o candidato à formação peca deve ser um comunicador intencional. Isto significa que a criança (ou adulto) está ciente da necessidade de comunicar a sua mensagem a alguém, mesmo que seja de forma limitada., A criança (ou adulto) que arrasta alguém através da sala para a localização de um objeto que ele ou ela deseja ter, tem pelo menos uma noção inicial de intencionalidade. A criança (ou adulto) que tenta obter as coisas sem verificar visualmente para um adulto ou envolvendo-o em um pouco de moda em busca de satisfazer um desejo ou necessidade, pode não ser intencional e pode precisar de uma abordagem diferente antes de PECS formação. (See McLean, McLean, Brady, and Etter, 1991 for information about contact and distal gestures.,em segundo lugar, o indivíduo deve ter algumas preferências pessoais, além de ter intencionalidade. O PECS ajuda a ensinar o conceito do poder da comunicação alternativa. Se a pessoa não tem ou preferências fracas, então pode ser mais difícil de entender e aprender o poder de comunicação alternativa eficaz através da abordagem peca. A amostragem das preferências é um primeiro passo antes do início da formação no domínio do PECS., Pode ser necessário desenvolver um repertório de preferências e aversão através de tentativa e erro ou através de um histórico de exposição a vários tipos de alimentos, objetos ou atividades quando há poucas preferências fortes. (See Reichle, York, and Eynon, 1989 for additional information on identifying preferences.)
discriminação de imagem a capacidade não é um critério pré-requisito para a candidatura. Aqueles indivíduos que possuem habilidades de discriminação, podem fazer progressos mais rápidos nas fases iniciais do programa., Alguns indivíduos, no entanto, podem demonstrar espontaneamente que eles não só têm a capacidade de discriminar material retratado, mas que eles também já sabem como usar imagens para se comunicar. Estes indivíduos podem estar localizando e trazendo fotos ou catálogos por sua própria iniciativa para os pais ou professores para indicar seus desejos, por exemplo. Estas crianças (ou adultos) podem estar prontas para começar uma programação complementar mais tradicional; esta última permitiria uma maior variedade de geração de mensagens durante as fases iniciais., (See Beukelman and Miranda, 1998 for more specific guidance regarding augmentative communication.)
embora a estratégia PECS seja usada principalmente com indivíduos que não são verbais, ela pode ser usada com indivíduos que são primariamente ecolálicos, aqueles que têm fala ininteligível, e aqueles que têm apenas um pequeno conjunto de palavras ou sinais significativos em seu repertório. A cuidadosa consideração do programa e seus pontos fortes e fracos deve desempenhar um papel importante na seleção do programa para cada aluno de comunicação em perspectiva.
Qual é o formato de formação peca?,
a Fase I
Programação para PECS começa com três pessoas em situação de treinamento, a criança (ou adulto) que vai ser a transmissão de uma mensagem, a pessoa que recebe a mensagem (por exemplo, a Mãe ou o professor), e o facilitador do adulto que, deliberadamente, auxilia o remetente da mensagem para tornar o alvo de resposta.
na fase I, o programa começa com uma atração pela qual o adulto exibe ou mostra um objeto preferido ou item alimentar para a criança (ou o aluno adulto)., À medida que ele ou ela alcança o objeto desejado, o facilitador ajuda a criança a pegar uma imagem para o objeto desejado ou item de alimento. Ele ou ela é fisicamente assistido para dar a imagem para o receptor de mensagem que deve estar fisicamente perto do comunicador criança (ou adulto). A proximidade física permite a troca facilmente. O adulto que recebe a mensagem (imagem) não diz nada até que a imagem é oferecida., Nessa conjuntura, o receptor de mensagem diz algo como “Oh, você quer um pretzel (ou o que quer que a imagem representa) e dá o item para a pessoa que faz o pedido. Na fase I, há variação dos itens solicitados, a pessoa que recebe a mensagem, O facilitador e o ambiente em que a troca ocorre. O objectivo é realizar cerca de 80 intercâmbios ao longo do dia.
Fase II
na fase II, o intercâmbio continua com tentativas de aumentar a independência do estudante., O facilitador ainda está disponível para a assistência necessária. O estudante aprende a remover a imagem de um quadro de exibição para o intercâmbio. Ele ou ela deve se envolver em mais movimento físico do que na fase I, a fim de realizar a troca. É preferível que a criança ou o adulto que é o utilizador do PECS seja responsável pelo transporte do seu próprio livro de comunicação.
Fase III
na fase III, o estudante aprende a selecionar a imagem-alvo a partir de uma escolha de várias imagens que diferem em várias dimensões. Estratégias de correção de erros são usadas quando a resposta é incorreta.,
Fase IV
na fase IV, O estudante combina a imagem do objeto com a frase portadora “eu quero” em uma faixa de frase e dá a faixa para o adulto ou parceiro de comunicação.
Fase V
na fase V, o estudante aprende a responder à pergunta “O que você quer?”trocando a tira das frases. O uso da frase de questionamento é adiado até a fase V, porque o comportamento de troca deve ser automático por esse ponto na sequência de programação., Acredita-se que o uso anterior da frase portadora ou um gesto estendido da mão fornece pistas indesejáveis em relação ao comportamento desejado.
Fase VI
na fase VI, o estudante aprende a responder às perguntas ” O que você quer?”vs.” O Que vês?”vs.” o que tens?”Esta última fase foi projetada para introduzir o jovem comunicador para comentar o comportamento; as etapas anteriores focaram-se em solicitar o comportamento.que tipos de símbolos devem ser utilizados para a formação do CAPS?,
as imagens utilizadas com o programa podem ser fotografias, desenhos a preto e branco, ou mesmo símbolos tangíveis. Os símbolos Mayer-Johnson pictures, muitas vezes chamados PCS, embora muitas vezes usados como material de estímulo, não são um recurso de imagem obrigatório para o programa. A selecção do tipo e tamanho da representação gráfica depende das necessidades individuais. (Veja o artigo da IRCA intitulado recursos visuais para melhorar a comunicação para pessoas com distúrbios do espectro do autismo e outras deficiências, que está localizado no site da IRCA para uma lista de opções.,)
é necessário seguir o protocolo PECS total?os relatórios publicados sobre o PECA baseiam-se na implementação do PROGRAMA tal como definido acima. O programa pode levar vários meses ou vários anos para ser concluído.
nem todo mundo que diz que ele ou ela está usando PECS está executando o programa como projetado, no entanto. Alguns podem utilizar a estratégia de um intercâmbio de imagens, mas não adoptam os procedimentos e fases do PEC. Muitas pessoas tentam executar o programa sem usar um facilitador nos estágios iniciais., Esta última não seria considerada como representando a programação peca, embora pudesse ser muito bem sucedida com indivíduos seletivos. Seguindo o Protocolo para as três primeiras etapas e, em seguida, mudando para um programa de intervenção AAC mais tradicional, no entanto, é reconhecido por Frost e Bondy como uma adaptação legítima do programa PECS.
resumo
PECS pode ser um programa eficaz para ajudar indivíduos específicos com distúrbios do espectro autista a se tornarem comunicadores mais eficazes., As decisões sobre o uso do programa PECS, quaisquer modificações dele, Co-programação ou programação preliminar devem complementar e refletir as necessidades do comunicador emergente individual e devem ser feitas por toda a equipe de tratamento/instrução.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: sistema de comunicação de troca de imagens. Cherry Hill, NJ: Pyramid Educational Consultants.