This summary was written and compiled by Karin Kirk, SERC, and contains an overview of motivation research and relevant references.
como é que os alunos podem ganhar auto-eficácia?existem quatro fontes de auto-eficácia. Os professores podem usar estratégias para construir auto-eficácia de várias maneiras. Experiências de domínio – as experiências de sucesso dos alunos aumentam a auto-eficácia, enquanto as falhas a corroem. Esta é a fonte mais robusta de auto-eficácia.,experiência vicária-observar um par ter sucesso em uma tarefa pode fortalecer as crenças em suas próprias habilidades.persuasão Verbal-os professores podem aumentar a auto-eficácia com comunicação e feedback credíveis para orientar o aluno através da tarefa ou motivá-los a fazer o seu melhor esforço. estado emocional – um humor positivo pode impulsionar as crenças em auto-eficácia, enquanto a ansiedade pode miná-lo. Um certo nível de estimulação emocional pode criar um sentimento energizante que pode contribuir para performances fortes., Os professores podem ajudar reduzindo situações de stress e diminuindo a ansiedade em torno de eventos como exames ou apresentações.
e (Bandura (mais informação)
estratégias pedagógicas que promovem a auto-eficácia
é particularmente emocionante notar que as estratégias de ensino usadas na sala de aula podem e fazem a diferença para a auto-eficácia dos alunos. (Fencl e Scheel, 2005)
a investigação mostra que o tipo de ambiente de aprendizagem e o método de ensino podem melhorar a auto-eficácia na sala de aula [Bandura (mais informações)]. Um resultado semelhante foi relatado por Fencl e Scheel ., Eles descrevem um curso de física exigido, não-mestres, onde os efeitos de diferentes métodos de ensino sobre o clima da sala de aula e auto-eficácia foram medidos. A resposta dos alunos indicou que um formato de perguntas e Respostas, atividades de laboratório baseadas em inquéritos e problemas conceituais (em vez de quantitativos) tiveram um efeito significativo na criação de um clima positivo na sala de aula. Além dessas pedagogias, a aprendizagem colaborativa e o uso de aplicações eletrônicas mostraram uma correlação positiva com o aumento da auto-eficácia em sua amostra estudantil., Fencl e Scheel ressaltam que os métodos de ensino que mostraram um efeito positivo mensurável compartilham a característica comum de envolver os alunos de uma maneira confortável ou criativa. Além disso, pedagogias como a aprendizagem colaborativa e as atividades baseadas em inquéritos também têm mostrado ter uma forte correlação com a forma como os alunos aprendem física .Bandura também conclui que as estratégias de aprendizagem cooperativa têm o duplo resultado de melhorar tanto a auto-eficácia como a realização acadêmica., “As estruturas de aprendizagem cooperativa, nas quais os estudantes trabalham em conjunto e se ajudam mutuamente, também tendem a promover avaliações mais positivas da capacidade e de realizações académicas mais elevadas do que as individualistas ou competitivas.”(Bandura (mais informações))
outras pedagogias para melhorar a auto-eficácia incluem:
- estabelecer metas específicas e de curto prazo que irão desafiar os alunos, ainda são vistas como alcançáveis. ajudar os alunos a definir uma estratégia de aprendizagem específica e fazê-los verbalizar o seu plano., À medida que os alunos avançam através da tarefa, peça aos alunos para notar o seu progresso e verbalizar os próximos passos.
- Compare o desempenho do estudante com os objetivos estabelecidos para esse estudante, em vez de comparar um estudante com outro ou comparar um estudante com o resto da classe(Bandura (mais informações) ).
práticas de ensino para evitar
em seu livro de 1994, Albert Bandura observa que certas práticas pedagógicas bem desgastadas podem ter o efeito não intencional de diminuir a auto-eficácia dos estudantes que não residem no topo da classe academicamente., Estes incluem:
- Generalized, “lock-step” instruction that is inflexible and does not allow for student input. Um tipo formulaico de configuração instrutiva torna mais difícil para os alunos fazer perguntas ou se envolver no processo. O resultado pode ser que se um estudante fica confuso ou desanimado, é provável que continue assim.declarações ou práticas de ensino que comparam o desempenho dos alunos entre si. Isto pode aumentar a auto-eficácia dos melhores alunos, mas é provável que diminua a auto-eficácia do resto da classe., (Bandura (mais info) )
Dicas para melhorar a auto-eficácia para os alunos com dificuldades
(a partir de Margolis e McCabe, 2006 )
- Use moderadamente difíceis tarefas
Se a tarefa é muito fácil, vai ser chato ou embaraçoso e pode comunicar-se a sensação de que o professor dúvidas suas habilidades; muito difícil a tarefa de re-aplicar a baixa auto-eficácia. O objectivo para a dificuldade está ligeiramente acima do nível actual de capacidade dos alunos. - sar modelos peer
os alunos podem aprender observando um peer ter sucesso em uma tarefa., Os pares podem ser desenhados a partir de grupos definidos por gênero, etnia, círculos sociais, interesses, nível de realização, roupas ou idade. - Teach specific learning strategies
Give students a concrete plan of attack for working on an assignment, rather than simply turning them loose. Isto pode aplicar-se às competências gerais de estudo, tais como a preparação para um exame, ou a uma missão ou projecto específicos. - capitalizar os interesses dos estudantes
ligar o material do curso ou conceitos a interesses dos estudantes, tais como esportes, cultura pop, filmes ou tecnologia., - Permite que os alunos façam suas próprias escolhas
configure algumas áreas do curso que permitem que os alunos tomem suas próprias decisões, tais como com a classificação flexível, opções de atribuição ou datas de vencimento auto-determinadas. - incentiva os alunos a tentar dar-lhes um encorajamento consistente, credível e específico, como, “você pode fazer isso. Nós estabelecemos um esboço para como escrever um relatório de laboratório e um calendário para o que fazer a cada semana – agora siga o plano e você será bem sucedido.,”
- Give frequent, focused feedback
Giving praise and encouragement is very important, however it must be credible. Use louvor quando ganho e evite hipérbole. Ao dar feedback sobre o desempenho do aluno, compare com as performances passadas do mesmo aluno, não faça comparações entre os alunos. - encorajar atribuições precisas
ajudar os alunos a entender que eles não falham porque eles são burros, eles falham porque eles não seguiram instruções, eles não gastaram tempo suficiente na tarefa, ou eles não seguiram a estratégia de aprendizagem.,os professores com um elevado sentido de eficácia sobre as suas capacidades de ensino podem ter um tempo mais fácil a motivar os seus alunos e a melhorar o seu desenvolvimento cognitivo. Estes professores também podem ser capazes de recuperar de reveses e mais dispostos a experimentar novas ideias ou técnicas. Professores pouco eficazes podem confiar mais em um estilo de ensino controlando e podem ser mais críticos para os alunos., e (Bandura (Mais info) )“escolas em que os membros do pessoal se julgam colectivamente capazes de promover o sucesso académico imbuem as suas escolas com um ambiente positivo para o desenvolvimento que promove as realizações académicas, independentemente de servirem predominantemente estudantes favorecidos ou desfavorecidos.,”(Bandura (mais info) )além disso, a leitura
sites
Auto-Eficácia (mais informações)
por Albert Bandura, da Universidade de Stanford
Este é um resumo abrangente do tema, escrito por um de seus pioneiros. O site fornece uma definição de auto-eficácia, características de pessoas eficazes, e uma descrição de como a auto-eficácia pode ser desenvolvida ou minada. O autor descreve a auto-eficácia em contextos sociais, familiares e escolares e em várias fases da vida.,
crenças de auto-eficácia em contextos acadêmicos (mais informação)
por Frank Pajares, Emory University
Este site contém uma extensa visão histórica sobre a auto-eficácia e seu lugar na educação. Os tópicos incluem as origens da teoria, pesquisa atual e aplicações educacionais. Uma das conclusões do autor é que o sistema educacional beneficiaria de um foco adicional na auto-eficácia nos alunos.,
Information on Self-Efficacy: a Community of Scholars
This is a clearinghouse of information about self-efficacy, hosted by the Division of Educational Studies at Emory University.Journal Articles
Improving Self-Efficacy and Motivation: What to Do, What to Say
by Howard Margolis and Patrick P McCabe
citation and bibliographic information
This article suggests practical solutions to improve the motivation of struggling learners., Especificamente, os autores apresentam estratégias como o uso dos pares como modelos, o ensino de estratégias de aprendizagem específicas, a apresentação aos alunos de opções e Escolhas, A comunicação do sucesso recente, e muito mais. Estas táticas podem fortalecer as crenças dos aprendizes em suas habilidades acadêmicas e aumentar sua vontade de se envolver em tarefas acadêmicas.,Engaging Students: An Examination of the Effects of Teaching Strategies on Self-Efficacy and Course Climate in a Nonmajors Physics Course
by Heidi Fencl and Karen Scheel
citation and bibliographic information
Self-efficacy is a key predictor of achievement and retention in most academic areas, including the sciences. Neste estudo, foram examinados os efeitos das estratégias de ensino sobre a auto-eficácia e o clima dos cursos., Os métodos de ensino que fizeram contribuições significativas para a auto-eficácia foram perguntas e Respostas, aprendizagem colaborativa, problemas conceituais, aplicações eletrônicas e atividades de laboratório de investigação.the Development of Academic Self-Efficacy
by Dale Schunk and Pajares, Frank Pajares
This textbook chapter provides a synthesis of educational psychology research as it relates to students ‘ beliefs in their own abilities. Os autores descrevem a auto-eficácia e a sua relação com outras construções de motivação e explicam o papel de várias fontes e influências na auto-eficácia., Os efeitos de várias práticas pedagógicas são discutidos, incluindo uma descrição de métodos específicos que melhoram a auto-eficácia. O papel do gênero e da etnia na auto-eficácia também são discutidos.Self-Efficacy in College Teaching
by Anita Woolfolk Hoy, The Ohio State University
This essay examines the topic of self-efficacy in the context of teachers’ self-efficacy and how that translates into their performance., O autor afirma que professores altamente eficazes tendem a estar mais abertos a novas ideias, mais dispostos a experimentar novos métodos para melhor atender às necessidades de seus alunos, e mais comprometidos com o ensino. Persistem quando as coisas não correm bem e são mais resistentes perante os reveses. E eles tendem a ser menos críticos dos alunos que cometem erros e a trabalhar mais tempo com um estudante que está lutando.