crítica profissional das teorias de Skinner
Um dos principais críticos das teorias comportamentais dos Skinners é Alfie Kohn, outro proeminente teórico educacional. Kohn, conhecido por suas afirmações apoiando motivação intrínseca para a aprendizagem e o comportamento, sente que o sistema de recompensas e punições de gestão tão elogiado por Skinner é na verdade uma causa raiz do declínio da educação americana (Kohn, 1993, p. xii)., Kohn sugere que recompensas e motivação extrínseca produzem conformidade, o que não é, como Skinner sugere, um comportamento natural desprovido de escolha intencional. Além disso, treina os seres humanos a esperar recompensas de tal forma que eles não conseguem encontrar motivação na ausência de uma recompensa prometida.Kohn não nega inteiramente a legitimidade do condicionamento operante, mas enfatiza a capacidade dos seres humanos para fazer julgamentos e decisões morais e conscientes., O que Kohn vê é um sistema de motivação “carrot-and-stick” que permeou a educação em todos os Estados Unidos, em grande parte devido aos esforços de Skinner e seus sucessores (Kohn, 1993, p. 15). No entanto, Kohn critica que as recompensas se tornaram uma parte tão natural e esperada da sala de aula americana e local de trabalho que os cidadãos aqui se tornaram condicionados a esperá-los. Isso evita até mesmo a possibilidade de crianças aprenderem a encontrar motivação intrínseca em suas educações; quanto mais recompensas são usadas, mais humanos se acostumam a elas e as esperam, e mais elas são necessárias.,Kohn reconhece a história de recompensas e punições na psicologia comportamental, mas enfatiza que a maioria dos experimentos, estudos e práticas que contribuem para esta história envolveram animais que não humanos. Tanto Ayn Rand quanto Noam Chomsky ecoam esta crítica, fazendo com que a descrença de Skinner na escolha consciente fosse absurda. Rand descarta a própria sugestão de que a memória não é influente na escolha humana, que os seres humanos podem simplesmente ser “condicionados” para se adaptar a fatores ambientais particulares., Chomsky ecoa este sentimento e afirma que a evidência empírica de Skinner não é transferível para a complexidade que existe na capacidade humana de se comunicar e responder a uma variedade de influenciadores ambientais.no entanto, muitos teóricos e psicólogos contemporâneos na educação aderem aos princípios de Skinner de organizar o ambiente da sala de aula de uma maneira mais apropriada para a aprendizagem dos alunos.,além disso, os teóricos hoje apontam para a história de tais métodos que antecedem Skinner, argumentando que se eles não funcionassem, eles não seriam mais uma parte do sistema educacional americano cada vez mais empírico. A noção de que os ambientes educacionais produtivos devem preceder a intervenção existe mesmo na Lei dos indivíduos com deficiência. Esta lei prescreve acomodações e modificações para estudantes com deficiência antes da intervenção, uma lei que defende o crédito de avaliação funcional diretamente para Skinner (Ervin et al., 2001, p. 177)., Os apoiadores de Skinner notam que as sugestões de Skinner para salas de aula não são simplesmente sistemas de recompensas e punições abertamente proibidas; em vez disso, eles constituem um controle bem planejado e baseado em pesquisa de fatores ambientais. Este controlo não deixará aos alunos outras opções para além da aprendizagem e do comportamento.
Hannah critica as teorias de Skinner
I see legitimacy in the Sala de aula management and learning theories of B. F. Skinner., As suas teorias fazem sentido e são-Me familiares como professor, mas também concordo com argumentos contra a dependência dos seus estudos em experiências laboratoriais com animais. Skinner baseia-se fortemente em provas empíricas, mas ao ler as suas teorias de gestão da sala de aula especificamente, vejo poucas provas para apoiar as suas opiniões, além de boatos e observações casuais.no entanto, também acho que outros teóricos, como Kohn, são rápidos a reduzir as prescrições de Skinner para a sala de aula a um sistema totalmente superficial de recompensas e punição., As ideias de Skinner são mais complexas do que isso; além de recompensas e punições, ele enfatiza que o ambiente de uma sala de aula e escola, tanto física quanto temporal, deve ser o mais propício possível para a aprendizagem dos alunos. Não deve ser um ambiente que necessariamente tenta controlar essa aprendizagem com o que popularmente chamamos de consequências. Skinner enfatiza feedback imediato, andaimes, e garantir o sucesso dos alunos. Estas ações de professores são manipulações do ambiente da sala de aula que qualquer teórico educacional seria pressionado a criticar.,
claro, Skinner também sugere elogios e recompensas quando o sucesso dos alunos é alcançado, e eu concordo com Kohn que no mundo perfeito, isso não seria necessário. No entanto, eu desafiaria Kohn para vir à minha sala de aula, ou qualquer sala de aula, e garantir que os alunos são intrinsecamente motivados ao longo de cada aula. Embora possamos tentar fazer com que as lições sejam tão motivadoras e envolventes quanto possível, nem todas as lições podem realisticamente ter todos os alunos intrinsecamente envolvidos. Uso elogios e recompensas, não abundantemente, mas Uso-os., Embora possam não tornar a aprendizagem tão intrínseca como eu gostaria que fosse, acho que não estão a prejudicar a educação dos meus alunos. Independentemente de onde se encontra no diálogo sobre Skinner e seus contemporâneos, é digno de nota que suas teorias e críticas de Kohn e outros focam no engajamento dos alunos na aprendizagem como um antecedente aos problemas comportamentais. Desde que os alunos tenham alguma razão para estar envolvidos em uma lição, Seja através de conformidade com motivações extrínsecas ou engajamento intrinsecamente motivado, eles não se comportarão mal. Concordo plenamente com isso.,a crítica de Michael às teorias de Skinner é minha crença de que as teorias de B. F. Skinner são as mais amplamente usadas e incompreendidas de quaisquer teorias psicológicas que têm sido aplicadas a contextos educacionais. Como Hannah observou em sua própria reflexão, muitos críticos de Skinner e muitos desenvolvedores de programas de recompensa baseados em suas teorias, simplificam suas ideias para sistemas superficiais de recompensas e punições. Eles negligenciam o que é, na minha opinião, o aspecto mais revolucionário de sua teoria, a influência do meio ambiente sobre o comportamento., Skinner não acreditava que elementos do ambiente causassem comportamento (como o condicionamento clássico teria), mas que conduzissem à probabilidade de que um comportamento pudesse ocorrer. Esta probabilidade dependeria da experiência de aprendizagem anterior e das suas generalizações ao ambiente actual, bem como da genética.as minhas próprias opiniões divergem das de Skinner no uso das suas teorias para criar iniciativas em toda a escola e, até certo ponto, em toda a sala de aula., Concordo com críticos como Kohn que argumentam que este tipo de iniciativas, que muitas vezes se concentram em reforçadores primários como comida (PIZZA PARTY!!), têm um efeito negativo na aspiração educativa e na auto-motivação. Na minha opinião, os professores devem procurar formas criativas de tornar as actividades educativas altamente prováveis. Acredito que a motivação intrínseca é simplesmente uma internalização da motivação extrínseca que é demonizada na literatura educacional “progressiva”., No entanto, comportamentos que são intrinsecamente motivados reagem ao reforço da mesma forma que aqueles que são mais extrínsecos. O que os professores devem tentar fazer é mover os alunos de responder principalmente a recompensas extrínsecas para entender como eles são intrinsecamente motivados. O uso eficaz das ideias de Skinner baseia-se na individualização do uso de reforço para se adequar aos interesses específicos de estudantes específicos.em suma, os estudantes não são ratos de laboratório. Nem todos vão empurrar uma alavanca para receber uma cápsula de comida. A maioria vai “empurrar” para uma festa de pizza, ou um intervalo extra., No entanto, os professores precisam considerar o fato de que alguns vão “empurrar” para o tempo de ler o seu livro favorito, tempo para pesquisar um tópico na internet, folhas de cálculo de matemática, e quebra-cabeças de palavras.