Versiune Imprimabilă
| Lupta pentru Școlile Publice | Precedentă | Următor |
| Digital Istorie ID 3535 | ||
De toate ideile avansate de antebellum reformatori, nici unul nu a fost mai original decât principiul că toți copiii Americani ar trebui să fie educați la întreaga lor capacitate, pe cheltuiala publică., Reformatorii au privit educația ca fiind cheia oportunităților individuale și a creării unei cetățenii iluminate și responsabile. Reformatorii au crezut, de asemenea, că școlarizarea publică ar putea fi o armă eficientă în lupta împotriva criminalității juvenile și un ingredient esențial în asimilarea imigranților.din primele zile de decontare, americanii au acordat o importanță deosebită educației. În timpul secolului al 17-lea, New England Puritanii necesare în fiecare oraș pentru a stabili o școală publică susținută de taxe de la toate, dar cele mai sărace familii (o cerință abrogată mai târziu).,la sfârșitul secolului al XVIII-lea, Thomas Jefferson a popularizat ideea că o republică democratică necesită o cetățeni iluminați și educați. Reformatorii educaționali din secolul al XIX-lea au extins aceste idei și s-au străduit să facă educația publică universală o realitate. Ca un rezultat al eforturilor lor, statele nordice au fost printre primele jurisdicții din lume pentru a stabili suport de impozit, taxe de școlarizare școli publice.La începutul secolului al 19-lea, Statele Unite au avut cea mai mare rata de alfabetizare–aproximativ 75 la sută., Ucenicia a fost o formă majoră de educație, completată de școli bisericești, școli de caritate pentru săraci și academii private pentru bogați. Mulți tineri au învățat să citească în școli informale de dame, în care o femeie ducea fete și băieți în propria casă. Școlarizarea formală a fost în mare măsură limitată la cei care își puteau permite să plătească. Multe școli au admis elevii indiferent de vârstă, amestecând copiii mici cu adulții tineri în cei douăzeci de ani. O singură clasă ar putea conține până la 80 de elevi.,în următoarele selecții, doi profesori din New England descriu starea educației din Connecticut în ajunul reformei școlare. Contul primului profesor este următorul:
acum zece ani am fost chemat să supraveghez un district school…in Connecticut…. școala a fost, de obicei, sub îngrijirea unui instructor de sex masculin patru sau cinci luni în timpul iernii, și o femeie cât mai multe luni în timpul verii, cu o vacanță în primăvară, și un altul în toamna, de la una la două luni fiecare., Instructorii au fost schimbate de multe ori; puțini dintre ei au învățat vreodată două sezoane la rând. Școala era mare, iar elevii mai degrabă neguvernabili…. Nimeni nu a rămas în școală mai mult decât puțin ar putea fi făcut, cu excepția asistarea elevilor în amintind ceea ce au uitat în timpul vacanței lungi anterioare, inculcating noi legi, și, probabil, introducerea unor noi școală-carte…. Școala a început exact la ora 9. și 1 p. m., pe tot parcursul anului… cel mai mare număr pe care l-am avut vreodată…,a fost de aproximativ 60, iar acest lucru numai într-o perioadă foarte scurtă de iarnă; școala medie 44 pe tot parcursul anului….
mulți elevi au avut o milă de mers pe jos, iar unii aproape doi…. Când am intrat în școală, erau 50 de savanți sub cinci ani. Cea mai mare parte au fost sub patru, și mai multe doar aproximativ trei…. Am susținut cu tărie că niciun copil nu ar trebui trimis la școală sub vârsta de cinci ani. Dar părinții au insistat să le trimită și am fost obligat să mă supun., Pentru a satisface exigența, la școală au fost prevăzute mijloace pentru a le permite să doarmă ocazional în timpul caniculei….
al doilea profesor a oferit următoarea descriere:
casa școlii stood…at joncțiunea a patru drumuri, atât de aproape de pista obișnuită a trăsurilor, încât o piatră mare a fost amenajată la capătul clădirii pentru a o apăra de răni. Cu excepția sezonului uscat, solul este umed, permițând mici colecții de apă la suprafață…, Locul este deosebit de expus la vânturile sumbre ale iernii; nici nu există în prezent nici o umbră copaci aproape, pentru a adăposti copiii de razele fierbinți ale soarelui verii în timpul recreațiilor lor…. Nu există nici un astfel de lucru ca o latrină de orice fel, nici măcar o magazie de lemn. dimensiunea clădirii era de douăzeci și doi de metri lungime, cu douăzeci de lățime…. În jurul trei laturi ale camerei, au fost conectate birouri aranjate astfel încât atunci când elevii au fost așezat la ei, fețele lor au fost spre instructor și spatele spre perete., Atașat la părțile laterale ale birourilor cel mai apropiat de instructor, erau bănci pentru elevi mici. Biroul și scaunul instructorului ocupau Centrul. Pe acest birou au fost staționate o tijă sau ferule; uneori ambele….
ferestrele au fost cinci la număr…. Ele erau situate atât de jos în pereți, încât să ofere posibilitatea deplină elevilor de a vedea fiecare călător în timp ce trecea și de a fi ușor de rupt….
școala nu a fost rareori rupt pentru o zi sau două din lipsă de lemn în anii anteriori; dar din moment ce au folosit un loc de foc mai mic, acest eveniment a fost mai rar., Instructorul sau elevii au fost, totuși, uneori obligați să-l taie sau să-l vadă, pentru a împiedica închiderea școlii…. Casa a fost frecvent rece și inconfortabil…. Frecvent, de asemenea, am fost enervat de fum….ventilarea sala de școală, a fost la fel de mult neglijate ca temperatura; și curățenia, mai mult, probabil, decât oricare…. Acolo were…no aranjamente făcute pentru curățarea picioarelor la ușă sau pentru spălarea podelelor, ferestrelor, & c…. Instructorii au urcat, de obicei, în familiile elevilor., Compensația a variat de la șapte la unsprezece dolari pe lună pentru bărbați; și de la șaizeci și doi de cenți și jumătate la un dolar pe săptămână pentru femei….
din America Annals of Instruction, II (August și octombrie, 1831), 380-383, 468-472.campania pentru școlile publice a început cu seriozitate în anii 1820, când reformatorii motivați religios au susținut educația publică ca răspuns la sărăcie, criminalitate și adâncirea diviziunilor sociale. La început, mulți reformatori au susținut școlile duminicale ca o modalitate „de a revendica pe cei răi, de a instrui pe cei ignoranți, de a asigura respectarea Sabatului…,și pentru a ridica standardul moralei printre clasele inferioare ale societății.”Dar în curând, reformatorii au început să apeleze la școli publice.cu toate acestea, cererile pentru școli nu s-au limitat la cei îngrijorați de imigrația rapidă și de creșterea urbană. De asemenea, a existat o cerere largă de școlarizare din partea lucrătorilor urbani. Mulți muncitori calificați au cerut școli care să amestece copiii bogați cu cei ai clasei muncitoare. Lucrătorii au sprijinit școlile, chiar dacă depindeau de salariile copiilor lor., În multe familii din clasa muncitoare, copiii cu vârsta sub 15 ani au câștigat până la 20% din venitul familiei.
aici, oamenii de lucru din Philadelphia apel pentru educație publică gratuită. Dar ei observă că chiar și școlile gratuite ar putea exclude în continuare copiii celor foarte săraci, care trebuiau să muncească pentru a-și sprijini familiile. Pentru a ajuta acești copii, ei propun „școli de muncă manuală”, unde elevii vor putea câștiga bani în timp ce studiază.
…, școlile ar scuti, cel puțin, într-o mare măsură, mulți părinți nevoiași, de îngrijirea copiilor, care în multe cazuri ocupă atât de mult timp cât ar fi necesar pentru a câștiga copiilor o subzistență.
elementul original al despotismului este un monopol al talentului, care trimite mulțimea la ignoranță comparativă și asigură echilibrul cunoașterii de partea bogaților și a conducătorilor…. Mijloacele de cunoaștere egală (singura siguranță pentru o libertate egală) ar trebui să devină, prin dispoziții legale, proprietatea comună a tuturor claselor…., Foarte mulți dintre cei mai săraci părinți sunt total incapabili să-și îmbrace și să-și întrețină copiii în timp ce sunt la școală și sunt obligați să-și folosească timpul, în timp ce sunt încă foarte tineri, pentru a-și procura o subzistență. În orașul New York, există un sistem de educație mult mai eficient decât în acest oraș…cu toate acestea, în prezent există peste 24.000 de copii cu vârste cuprinse între 5 și 15 ani, care nu frecventează nici un fel de școli…., Este evident, prin urmare, de nici un folos cât de liber școlile pot fi, în timp ce acei copii care stau cel mai mult nevoie de ele, sunt prin necesitatea părinților lor, fie reținute de la ei cu totul, sau retrase la o vârstă necorespunzătoare…. Horace Mann (1796– 1859) din Massachusetts, principalul reformator educațional al națiunii, a condus lupta pentru sprijinul guvernamental pentru școlile publice. Ca legiuitor de stat, în 1837 Mann a preluat conducerea în stabilirea unui consiliu de Stat al Educației și eforturile sale a dus la o dublare a cheltuielilor de stat pentru educație., El a câștigat, de asemenea, sprijin de stat pentru formarea profesorilor, un curriculum îmbunătățit în școli, clasificarea elevilor în funcție de vârstă și abilități și un an școlar prelungit. De asemenea, a reușit parțial să reducă utilizarea pedepsei corporale. În 1852, la trei ani după ce Mann a părăsit biroul pentru a ocupa un loc în Congresul SUA, Massachusetts a adoptat prima lege obligatorie de participare la școală din istoria americană.una dintre cele mai amare dezbateri a fost dacă profesorii își puteau pedepsi copiii cu bice și tije. În 1844, Horace Mann a cerut încetarea pedepsei corporale în școli.,autoritate, forță, frică, durere!… Acestea sunt motivele, prin care copiii din Boston, – și dacă această doctrină prevalează, copiii statului, de asemenea, – trebuie să fie instruiți…. În toată această secțiune, conștiința nu este menționată ca una dintre puterile motivante în comportamentul copiilor. Ideea pare să nu fi intrat în mintea scriitorului, că nu o astfel de agenție ar putea fi folosite în stabilirea mai devreme, precum și cele mai recente relații, între profesor și elev., Atât de puternic clasa de motive care constă din afecțiune pentru părinți, dragostea de frați și surori, fie mai în vârstă sau mai tineri decât ei înșiși, justiției sociale și a sentimentului față de colegii de școală, respectul pentru bătrâni, plăcerile de dobândirea de cunoștințe, datoria de a face ca ne-ar fi făcut de legătură între prezent conduită, și de succes, estimare, eminență, în viața viitoare, prezența de un ochi nevăzut, – nu o silabă din toate acestea este stabilit cu orice seriozitate, sau a insistat asupra, ca adevărata sursă și izvor al acțiunilor umane….,tion și suport de Școli Comune, pentru a aduce acei copii care sunt blestemat de un vicios de rudenie, care au fost nu numai „conceput și adus pe lume,” dar au fost cultivată în „păcat”; care nu au cunoscut niciodată vocea de dragoste și bunătate, care au de zi cu zi căzut sub fier lovituri de cele parentale mâini care ar fi fost întinse pentru protecția lor;–nu a fost și nu este, am spune, una dintre marile obiecte din școlile noastre să aducă această clasă de copii sub umanizare și de rafinare influențe; să le arate că există și altceva în afară de mânie și dungi și suferință în lumea lui Dumnezeu?,Joseph Hale (1845), un profesor din Boston, a răspuns argumentelor lui Mann.
…Lasă-mă să jur…această constrângere fizică este, în anumite cazuri, necesară, naturală și adecvată;…și la… ideea bolnăvicioasă și ridicolă, că orice utilizare a durerii și constrângerii este rușinoasă și degradantă…. Copiii nu ar trebui să audă autoritatea părinților și a profesorilor lor chemați în discuție., Nu ar trebui să li se permită să vorbească lipsit de respect despre părinții și profesorii lor sau unii altora, iar cel care, prin presă, sau în orice alt mod, încurajează acest lucru, Orice ar intenționa, este un dezorganizator; slăbește și dizolvă legătura primară a societății civile și distruge fundamentele ordinii sociale. cu toate acestea, oportunitățile educaționale nu au fost disponibile tuturor. Cele mai multe orașe din nord excluse în mod specific afro-americani din școlile publice., Abia în 1855 Massachusetts a devenit primul stat care a admis elevii în școlile publice fără a ține cont de ” rasă, culoare sau opinii religioase.”
femeile și minoritățile religioase au fost, de asemenea, discriminate. Pentru femei, educația dincolo de nivelul de artizanat și de bază de citire și scriere a fost în mare măsură limitată la academii de sex feminin separate și seminarii pentru cei bogați. Emma Hart Willard a deschis una dintre primele academii care oferă o educație avansată femeilor din Philadelphia în 1814., Mulți profesori de școală publică au arătat o prejudecată Anti-Catolică prin utilizarea de texte care portretizat Biserica Catolică ca o amenințare la adresa valorilor republicane și citind pasaje dintr-o versiune protestantă a Bibliei. Începând din New York City în 1840, catolicii au decis să stabilească propriul sistem de școli în care copiii ar primi o educație religioasă, precum și de formare în arte și științe.în învățământul superior, câteva instituții și-au deschis porțile pentru afro-americani și femei. În 1833 Colegiul Oberlin, unde Charles G. Finney a predat, a devenit primul colegiu co-educativ al națiunii., Patru ani mai târziu, Mary Lyon a înființat primul colegiu pentru femei, Mount Holyoke, pentru a instrui profesori și misionari. O serie de universități de stat occidentale au admis, de asemenea, femei. În plus, trei colegii pentru afro-americani au fost fondate înainte de Războiul Civil, și alte câteva colegii, inclusiv Oberlin, Harvard, Bowdoin, și Dartmouth, a admis un număr mic de studenți negri.impulsul reformei a adus și alte schimbări în învățământul superior., La începutul secolului al XIX-lea, majoritatea colegiilor le-au oferit studenților lor, care de obicei se înscriau între 12 și 15 ani, doar o pregătire îngustă în clasici menită să-i pregătească pentru Minister. În timpul anilor 1820 și 1830, într-un efort de a se adapta la „spiritele și vrea de vârstă,” colegii extins programele lor pentru a include studiul de istorie, literatură, geografie, limbi moderne, și științele. Vârsta de intrare a fost, de asemenea, ridicată, iar cerințele cerute studenților au fost lărgite.numărul de colegii a crescut, de asemenea., Cele mai multe dintre noile colegii, în special în sud și Vest, au fost afiliate bisericii, dar mai multe state au stabilit universități publice. Înainte de Războiul Civil, Statele 16 au oferit un sprijin financiar învățământului superior, iar până în anii 1850, New York City a oferit educație gratuită de la școala elementară la colegiu.
| Precedentă | Următor |