Descriere a PECS program definite de Lori Frost și Andrew Bondy
Picture Exchange Communication System sau PECS abordare este o modificare applied behavior analysis program conceput pentru începutul nonverbale de comunicare simbolică de formare., Nu este un program conceput pentru a preda vorbirea, deși acesta din urmă este încurajat indirect și unii copii încep să folosească spontan vorbirea în timp ce sunt înscriși în programul PECS. Programul de formare PECS a fost dezvoltat la Programul autist Delaware. Formarea PECS are loc în timpul activităților tipice în cadrul setărilor naturale ale sălii de clasă și acasă. Instruirea în comunicare are loc într-un context mai larg de suport comportamental pozitiv intitulat abordarea piramidală. Tehnicile de instruire includ strategii precum înlănțuirea, solicitarea/cuing-ul, modelarea și ingineria mediului., (Consultați manualul de instruire, video și alte materiale tipărite publicate de Lori Frost și Andrew Bondy pentru detalii despre program.pentru implementarea programului asa cum a fost conceput este necesara formarea profesionala privind PECS. În general, instruirea este oferită la un atelier de două zile. În timp ce logopezii ar putea fi coordonatorul principal al programului PECS pentru un anumit copil, este util ca și alții să participe la trainingurile de două zile, deoarece și ei vor juca un rol important. Aceste altele ar putea include părinții, profesorul de clasă și asistenții de clasă., Acestea vor fi importante în identificarea noului vocabular și pot ajuta la construirea unora dintre simbolurile de afișare a imaginilor, precum și la furnizarea individului nonverbal cu oportunități de a utiliza/învăța noul vocabular. Deși mulți oameni primesc formarea inițială de la un consultant educațional piramidal, alții își pot primi formarea printr-un model de tren-formator de la o persoană locală care a avut o pregătire dincolo de orientarea de două zile și este certificată pentru a instrui pe alții.
cine este candidat pentru formarea PECS?,formarea PECS nu este limitată de vârstă, ci mai degrabă de un mic set de criterii. Astfel, formarea PECS ar putea fi oferită unui adult de cincizeci de ani cu o insuficiență cognitivă, precum și unui copil de doi ani fără tulburări cognitive.în primul rând, candidatul pentru formarea PECS ar trebui să fie un comunicator intenționat. Aceasta înseamnă că copilul (sau adultul) este conștient de necesitatea de a comunica mesajul său cuiva, chiar dacă este într-o manieră limitată., Copilul (sau adultul) care trage pe cineva în cameră până la locația unui obiect pe care dorește să îl aibă, are cel puțin o noțiune de început de intenționalitate. Copil (sau adult) care încearcă să obțină lucruri fără verificarea vizual pentru un adult sau implicarea el sau ea într-un mod în încercarea de a îndeplini o dorință sau nevoie, nu poate fi intenționată și poate nevoie de o abordare diferită înainte de formare PECS. (Vezi McLean, McLean, Brady și Etter, 1991 pentru informații despre contact și gesturi distale.,în al doilea rând, individul ar trebui să aibă anumite preferințe personale, pe lângă faptul că are intenționalitate. PECS ajută la predarea conceptului de putere a comunicării alternative. Dacă cineva nu are preferințe sau nu are preferințe slabe, atunci poate fi mai dificil să înțelegi și să înveți puterea unei comunicări alternative eficiente prin abordarea PECS. Prelevarea de probe pentru preferinte este un prim pas inainte de inceperea antrenamentului PECS., Poate fi necesar să se dezvolte un repertoriu de preferințe și antipatii prin încercări și erori sau printr-un istoric de expunere la diferite tipuri de alimente, obiecte sau activități atunci când există puține preferințe puternice. (A se vedea Reichle, York, and Eynon, 1989 pentru informații suplimentare privind identificarea preferințelor.)
capacitatea de discriminare a imaginilor nu este un criteriu pre-necesar pentru candidatură. Acei indivizi care au abilități de discriminare, pot face progrese mai rapide în etapele inițiale ale programului., Cu toate acestea, unele persoane pot demonstra în mod spontan că nu numai că au capacitatea de a discrimina materialele fotografiate, ci și că știu deja cum să folosească imaginile pentru a comunica. Aceste persoane ar putea localiza și aduce imagini sau cataloage din proprie inițiativă părinților sau profesorilor pentru a-și indica dorințele, de exemplu. Acești copii (sau adulți) pot fi gata să înceapă o programare augmentativă mai tradițională; aceasta din urmă ar permite o mai mare varietate de generare de mesaje în timpul etapelor inițiale., (Vezi Beukelman și Miranda, 1998 pentru îndrumări mai specifice privind comunicarea augmentativă.deși strategia PECS este folosită în principal cu persoane care sunt nonverbale, ar putea fi folosită cu persoane care sunt în primul rând ecolalice, cei care au un discurs neinteligibil și cei care au doar un mic set de cuvinte sau semne semnificative în repertoriul lor. O analiză atentă a programului și punctele forte și punctele slabe ale acestuia ar trebui să joace un rol important în selectarea programului pentru fiecare viitor cursant de comunicare.
care este formatul de antrenament PECS?,
Faza I
Programare pentru PECS începe cu trei persoane în situație de instruire, copil (sau adult) care va transmite un mesaj, persoana care primește mesajul (de exemplu, Mama sau profesor), și de facilitare adult care asistă în mod deliberat mesajul expeditorului pentru a face țintă de răspuns.
în faza I, programul începe cu ademenirea prin care adultul afișează sau afișează un obiect preferat sau un element alimentar copilului (sau cursantului adult)., Pe măsură ce ajunge la obiectul dorit, facilitatorul ajută copilul să ridice o imagine pentru obiectul sau produsul alimentar dorit. El sau ea este asistat fizic pentru a da imaginea receptorului de mesaje care trebuie să fie fizic lângă comunicatorul copilului (sau adultului). Apropierea fizică permite schimbul să aibă loc cu ușurință. Adultul care primește mesajul (imaginea) nu spune nimic până când nu este oferită imaginea., În acel moment, receptorul de mesaje spune ceva precum ” Oh, vrei un covrig (sau orice reprezintă imaginea) și dă elementul persoanei care face cererea. În faza I, există variații ale articolelor solicitate, persoana care primește mesajul, facilitatorul și mediul în care are loc schimbul. Obiectivul este de a avea aproximativ 80 de schimburi pe parcursul zilei.
Faza II
în faza II, schimbul continuă cu încercări de creștere a independenței elevului., Facilitatorul este încă disponibil pentru asistență după cum este necesar. Studentul învață să elimine imaginea de pe o placă de afișare pentru schimb. El sau ea trebuie să se angajeze în mai multă mișcare fizică decât în faza I pentru a realiza schimbul. Este de preferat ca copilul sau adultul care este utilizatorul PECS să fie responsabil pentru purtarea propriei cărți de comunicare.
faza III
în faza III, studentul învață să selecteze imaginea țintă dintr-o gamă de imagini multiple care diferă în diferite dimensiuni. Strategiile de corectare a erorilor sunt utilizate atunci când răspunsul este incorect.,în faza IV, studentul combină imaginea obiectului cu expresia purtătoare „vreau” pe o bandă de propoziție și dă banda partenerului adult sau de comunicare.
faza V
în faza V, studentul învață să răspundă la întrebarea ” ce vrei?”prin schimbul benzii de propoziții. Utilizarea expresiei de interogare este întârziată până la faza V, deoarece comportamentul de schimb ar trebui să fie automat până la acel punct în secvența de programare., Utilizarea anterioară a expresiei purtătorului sau a unui gest de mână extins se crede că oferă indicii nedorite în raport cu comportamentul dorit.
faza VI
în faza VI, studentul învață să răspundă la întrebările ” Ce vrei?”vs.” ce vezi?”vs.” ce ai?”Această ultimă fază este concepută pentru a introduce tânărul comunicator în comportamentul de comentare; etapele anterioare s-au concentrat pe solicitarea comportamentului.
ce tipuri de simboluri trebuie folosite pentru antrenamentul PECS?,imaginile utilizate cu programul pot fi fotografii, desene colorate sau alb-negru sau chiar simboluri tangibile. Simbolurile Mayer-Johnson pictures, adesea numite PC-uri, deși adesea folosite ca material de stimulare, nu sunt o resursă de imagine obligatorie pentru program. Selectarea tipului și dimensiunii reprezentării imaginii depinde de nevoile individuale. (A se vedea articolul IRCA intitulat resurse vizuale pentru îmbunătățirea comunicării pentru persoanele cu tulburări din spectrul autismului și alte dizabilități, care se află pe site-ul IRCA pentru o listă de opțiuni.,)
este necesar să urmați protocolul total PECS?
rapoartele publicate cu privire la PECS se bazează pe implementarea programului așa cum este definit mai sus. Programul poate dura mai multe luni sau mai mulți ani pentru a finaliza.
nu toată lumea care spune că el sau ea este folosind PECS se execută programul așa cum a fost proiectat, cu toate acestea. Unii pot folosi strategia unui schimb de imagini, dar nu adoptă procedurile și fazele PECS. Mulți oameni încearcă să ruleze programul fără a utiliza un facilitator în primele etape., Acesta din urmă nu ar fi considerat ca reprezentând programarea PECS, deși ar putea avea un mare succes în cazul persoanelor selective. Urmând protocolul pentru primele trei etape și apoi trecerea la un program de intervenție AAC mai tradițional, este recunoscut de Frost și Bondy ca o adaptare legitimă a programului PECS.PECS poate fi un program eficient pentru a ajuta anumite persoane cu tulburări din spectrul autismului pentru a deveni comunicatori mai eficienți., Deciziile privind utilizarea programului PECS, orice modificare a acestuia, co-programare sau programare preliminară trebuie să completeze și să reflecte nevoile comunicatorului individual emergent și trebuie luate de întreaga echipă de tratament/instruire.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: sistemul de comunicare de schimb de imagini. Cherry Hill, NJ: Pyramid Educational Consultants.