Industria vs Inferioritate în Dezvoltarea Psihosocială

„Copiii iubesc și vreau să fiu iubit și ei foarte mult prefera bucuria de realizare a triumfului ură eșec. Nu confundați un copil pentru simptomele sale., „– Erik Erikson

„Criză” este un cuvânt pe care am menționat destul de des și în cele mai diferite contexte – cel mai frecvent legate de economia și societatea ca un întreg, în acest text, cu toate acestea, vom examina aspectele privind psihologică generală și starea emoțională a unei persoane.oamenii de toate vârstele sunt susceptibili la crize psihologice de acest gen și cel mai adesea auzim că tinerii, în special adolescenții, trec prin ceva pe care îl definim ca o criză de identitate.,există o persoană i lumea care nu a experimentat niciodată un fel de criză psihologică?pentru cei care cred că nu au trecut printr-o astfel de criză, Ne pare sincer rău să spunem că sunt deliranți. Un psihanalist celebru Erik Erikson susține că criza precede dezvoltarea, sau, cu alte cuvinte, fără criză, nu există nici o dezvoltare.înainte de a începe examinarea aprofundată a subiectului principal al acestui text și aceasta este a patra etapă de dezvoltare în teoria dezvoltării psihosociale a lui Erikson-Industrie vs., Inferioritate, să spunem mai întâi puțin despre Erikson însuși și despre teoria sa în ansamblu.Erik Erikson și teoria dezvoltării psihosociale Erik Homburger Erikson (1902-1994) a fost un psiholog și psihanalist American (născut în Germania părinților danezi), cu studiul său dedicat dezvoltării psihosociale a unei persoane.este renumit pentru teoria sa de dezvoltare atotcuprinzătoare, cu noțiunea de „criză” care ocupă un loc central.,deși a fost psihanalist și influențat de Sigmund Freud și de munca sa, teoria lui Erikson diferă de cea a lui Freud în aceste puncte:

1. dezvoltarea personală durează o viață, nu se termină atunci când oamenii sunt cinci sau treizeci și cinci sau mai târziu
2. accentul se pune pe dezvoltarea psihosocială mai degrabă decât pe cea psihosexuală
3. dezvoltarea nu este influențată nu numai de relațiile de familie, ci, de fapt, în fiecare etapă a dezvoltării psihosociale, potrivit lui Erikson, există o relație specifică între o persoană și mediul socio-cultural.această relație duce la o criză psihosocială.modul în care rezolvăm și abordăm criza determină dezvoltarea ulterioară.

   ce este identitatea?,din punct de vedere psihologic, identitatea este experiența continuității și a asemănării sensului „sinelui” nostru pe o perioadă mai lungă de timp, indiferent de schimbările care vin ca consecințe ale diferitelor circumstanțe în diferite etape ale vieții noastre.această experiență este doar parțial conștientă.când suntem mulțumiți de noi înșine și de reacțiile pe care le primim de la oameni, dacă suntem mulțumiți de „scopul vieții” noastre, nu ne gândim activ la identitatea noastră.,pe de altă parte, dacă se întâmplă să devenim ocupați gândindu-ne la cine suntem, la ce ne străduim, la ce este important pentru noi, indiferent dacă suntem buni sau răi, acestea sunt semne clare că suntem confuzi, adică că trecem printr-o criză de identitate.identitatea, deși implică continuitate și stabilitate, nu este neschimbată și statică, dar se dezvoltă odată cu vârsta, experiența de viață și circumstanțele socio-istorice.,

   Erikson și-a bazat teoria pe două surse:

   1. cercetari care se fac pe Americani veterani de război (pierderea identității, „ei nu știu cine sunt”, „s-a schimbat înțelegerea de sine”, „sentiment nesigur”)
   2. cercetarea identității confuzii în rândul tinerilor (în special adolescenți delincvenți care au avut probleme cu definirea „cine sunt și unde se duc”)

   Cercetarea acele situații anormale, Erikson a venit la descoperirea dezvoltare normală criză.,această criză normală de dezvoltare este temporară, dar poate duce la probleme grave în formarea identității unei persoane.căutarea propriei identități este adesea dificilă și incertă (nu întotdeauna, totuși), plină de rătăcire și experimentare cu diverse roluri.ceea ce este important este că criza în sine nu este în mod inerent nesănătoasă.dimpotrivă ,poate crea un teren solid pentru o dezvoltare personală de succes și sănătoasă.adesea duce la un grad mai ridicat de integrare psihosocială și la stadiul de maturitate.,fiecare nouă etapă de dezvoltare reprezintă o provocare și o potențială criză, deoarece oferă noi posibilități de a schimba perspectiva vieții.în acest caz, o criză este definită ca o criză pozitivă. Criza negativă, pe de altă parte, poate duce la izolare socială sau schimbări comportamentale negative permanente.pentru a obține un rezultat pozitiv în dezvoltare, trebuie să rezolvăm cu succes criza de identitate.scopul este ca o persoană să iasă la suprafață formând acest lucru ca o personalitate încrezătoare în sine, conștientă de sine, cu un puternic sentiment de identitate.,acest lucru este deosebit de important pentru perioada copilăriei timpurii, deoarece este atunci când motivele sunt stabilite pentru o dezvoltare reușită la vârsta adultă.Erikson și – a prezentat teoria dezvoltării psihosociale în opt etape:

   1. prima etapă – încredere vs.neîncredere – este caracteristică pentru primul an al vieții noastre – copilăria (0-18 luni) și prezintă sentimente de securitate și credință la adulți., Acest lucru este în conformitate cu Freud e faza orală și cu cercetările de Harlow și Bowlby despre importanța formării adecvate atașament emoțional de un copil la mama lor în primul an de viață, care are un efect enorm asupra copilului mai târziu, sociale, afective și de comportament. Acesta este motivul pe care se formează identitatea. Relația crucială care are un impact important este cu mama sau tutorele și reacția în timp util la nevoile copilului de a dezvolta încrederea față de lumea înconjurătoare.
   2. etapa a doua-anatomie vs., Rușine și îndoială – această etapă are loc în jurul celui de-al doilea și al treilea an al vieții copilului (stadiul ANAL al lui Freud). Aici, ambii părinți încurajează activitatea copilului și autonomia comportamentală și, pe de altă parte, impun anumite restricții. Aceasta este perioada în care un copil este învățat autocontrolul, care este principala sarcină de dezvoltare, împreună cu dezvoltarea mișcării, a vorbirii și a imaginației., Pe ambele părți ale spectrului, există un rezultat rău dacă criza nu este rezolvată cu succes: impulsivitatea ca produs al prea multă autonomie sau compulsivitate ca produs al prea multă rușine și îndoială. Un rezultat pozitiv al soluției crizei duce la Autocontrolul copilului, creând liberul arbitru care se bazează pe puterea și încrederea în sine.
   3. etapa a treia-inițiativă vs. vinovăție-se întâmplă în perioada cuprinsă între anii 3 și 6 și este relevantă pentru stadiul falusului lui Freud. Criza se ocupă de dezvoltarea moralității., Se caracterizează prin rivalitate față de părintele de același sex. Rezolvarea cu succes a acestei crize duce la dezvoltarea conștiinței și la respectarea autorității. Maladaptările duc, pe de o parte, la neconsiderare (vine ca un produs al prea multă inițiativă), iar pe de altă parte, inhibarea comportamentului cauzată de prea multă vinovăție.
   4. etapa a patra-Industrie vs. inferioritate-corespunzătoare perioadei de latență a lui Freud, această etapă este caracteristică pentru vârstele de la 6 la doisprezece ani., În această etapă, un copil începe să meargă la școală și relația cu profesorii și colegii lor devin cea mai importantă relație din viața copilului. Succesul Academic devine mai important și dezvoltă un sentiment de competență dacă este încurajat în mod corespunzător. Dacă criza nu este rezolvată în mod corespunzător, obținem copii și, mai târziu, adulți care nu sunt capabili să se afirme social. (Vom trece într-o analiză mai aprofundată a acestei etape mai târziu în text).
   5. etapa a cincea-identitate vs., Confuzia rolului-această criză marchează perioada de la vârsta de 12 până la 18 ani în care o persoană nu mai este copil, dar încă nu este adult. Se caracterizează prin întrebări ” Cine sunt eu?”și” cine vreau să fiu?”Rezolvarea cu succes a acestei crize duce la acești tineri care au un puternic sentiment de identitate, dacă li se permite să experimenteze într-o oarecare măsură. Prea multă experimentare sau prea multe restricții duc la neadaptări. Părinții și colegii au acum cel mai mare rol.
   6. etapa a șasea-intimitate vs. izolare-caracteristică adulților tineri (18-40)., Sarcina de dezvoltare a acestei etape este formarea unor relații strânse și constante cu alte persoane din afara familiilor noastre. Dacă criza nu este rezolvată în mod corespunzător, adică o persoană nu reușește să formeze relații sănătoase cu ceilalți, sentimentele de singurătate și singurătate sau narcisism pot veni ca o consecință. Oamenii se tem să de intimitate în mod greșit văzându-l ca un factor care amenință autonomia personală. Rezolvarea sănătoasă a crizei în această etapă duce la formarea unor relații fericite și satisfăcătoare.
   7. etapa a șaptea-Generativitate vs., Stagnare-această etapă ocupă dezvoltarea oamenilor de la 40 la 65 de ani. Sarcinile acestei etape de dezvoltare sunt concentrate către managementul casei, carieră și familie. Tindem să începem să contribuim la societate și vrem să pregătim următoarea generație. Dacă conflictele aduse de această criză ne simțim fericiți. Pe de altă parte, poate apărea senzația de stagnare. Sarcina principală, totuși, este de a avea grijă de ceea ce a fost creat cu dragoste și de a depăși ambivalența neschimbării îndatoririlor, deoarece acestea sunt necesare pentru continuitatea și progresul unei societăți.,
   8. etapa opt-integritate vs. disperare-caracteristică persoanelor de peste 65 de ani. Principala sarcină de dezvoltare se confruntă cu vârsta înaintată și se apropie de sfârșitul vieții. O persoană în acest stadiu trebuie să găsească scopul bătrâneții, să găsească hobby-uri, să redefinească rolul pe care îl are în societate. Oamenii recapitulează și își evaluează viața și măsoară nivelul de control în viață. Rezolvarea cu succes a acestei crize duce la înțelepciune., În cazul în care crizele de dezvoltare anterioare nu sunt rezolvate cu succes, atunci este puțin probabil ca o persoană să atingă integritatea, înțelepciunea și scopul de a trăi. Rezultatul soluțiilor negative duce la sentimentul inutilității, deznădejdii și disperării vieții în fața morții care vine.criticii au subliniat că Erikson nu a explicat modul în care rezolvarea nereușită a crizei unei etape afectează soluția următoarei.,

      teoria este descriptive în acest sens, dar ne oferă instrumente pentru a da seama cum ar trebui să se comporte.credem că conceptul cheie aici este un echilibru, care este probabil cel mai dificil de realizat.extremele, în orice caz, duc la maladaptări și, în esență, la persoane potențial nefericite mai târziu în viață.

      

      Sursa: chelseacarson.wordpress.com

      STADIUL PATRU – INDUSTRIE VS., Inferioritate

      ” cele mai bogate și pline vieți încearcă să obțină un echilibru interior între trei tărâmuri: muncă, dragoste și joacă.”- Erik Erikson

      deci am spus deja că, potrivit lui Erikson, dezvoltarea psihosocială a unei persoane este un proces pe tot parcursul vieții.în această secțiune, ne vom concentra pe a patra etapă în dezvoltare și aceasta este industria vs. inferioritate.deci ,ce se întâmplă în această etapă? Care poate fi rezultatul unei abordări echilibrate și ce se întâmplă dacă un copil este expus la soluții extreme de criză?,ce putem face noi, ca părinți și profesori, pentru a ajuta copiii să rezolve cu succes această criză și pentru a-i ajuta pe drumul spre a deveni un individ fericit și de succes, cu un puternic sentiment de identitate și încredere în capacitățile lor?un copil atinge acest stadiu de dezvoltare chiar atunci când începe să iasă din casa familiei și să meargă la școală, deci în jur de 6-12 ani.relația principală acum în afară de relația cu părinții devine relația cu alte persoane. Cel mai important cu profesorii și colegii de la școală.,mediul lor social se extinde și trebuie să învețe cum să funcționeze și să se afirme în acest nou mediu.evaluarea altora devine crucială pentru dezvoltarea lor psihosocială sănătoasă.principalele întrebări care ocupă un copil la această vârstă sunt: „la ce sunt bun?”, „Cum pot fi bun la ceea ce fac?,”

      relația cu colegii

      competența de creștere a copiilor (sunt capabili de mișcare complet autonomă, sunt capabili să comunice totul, își cunosc nevoile și încep să se afirme în lumea exterioară) îi face să vrea să concureze.ei încep să se compare cu prietenii lor (colegi de clasă, vecini, chiar frați) în ceea ce privește cât de bine pot îndeplini o anumită sarcină.

      chiar și jocul pentru distracție devine un tip de competiție (de exemplu, sandcastle-ul meu este mai mare/mai bun/mai frumos decât al tău).,în acest proces de comparare cu ceilalți, copiii se pot mândri cu abilitățile lor.ei au realizat ceva pe cont propriu, și ca un plus, mai bine, minereu mai favorizat decât ceva ce alți copii au făcut. Acest lucru creează un sentiment de competență și credință în abilitățile cuiva.pe de altă parte, dacă un copil observă că abilitățile sale nu sunt la fel de dezvoltate sau nu sunt favorizate, astfel încât poate duce la sentimente de inerție și inadecvare în situațiile sociale, adică copiii nu cred în abilitățile lor.

      Imaginați-vă acest lucru., Un copil și-a petrecut întreaga copilărie urmărind baschetul acasă, deoarece tatăl era jucător de baschet în tinerețe.el merge la școală cu ideea că va fi un mare jucător de baschet, dar, după cum se dovedește, există mulți copii în echipă care sunt mai talentați decât el – sunt mai agili sau marchează mai multe puncte.copilul începe apoi să se îndoiască de abilitățile sale și vrea să renunțe sau evită să practice.același lucru este valabil și pentru un student cu capacitate mare de a avea abilități academice deosebite, dar nu reușește să se ridice la standardele de clasă ale unei note bune, de exemplu, cu o ocazie., nu știe cum să rezolve o problemă de matematică.chiar dacă se întâmplă doar o singură dată, sentimentul de inferioritate (în viață, la locul de muncă, relații etc.) și îndoirea capacității sale îl poate determina să transfere acel sentiment în alte aspecte ale vieții sale chiar și ani mai târziu, la vârsta adultă, dacă nu este tratat corespunzător.,dacă situațiile sunt tratate într-un mod care permite copiilor să facă greșeli, le permite să știe că uneori este în regulă și dacă ulterior sunt încurajați să se îmbunătățească și să progreseze, atunci această criză întâlnită duce la dezvoltarea încrederii în capacitatea de a depăși dificultatea cu puțin mai multă muncă.pe de altă parte, dacă situația și lupta sunt fie trecute cu vederea, fie copilul nu este prevăzut cu o încurajare adecvată și adecvată, acest lucru duce la sentimente de inferioritate, incapacitate și inerție, mai târziu în viață.,chiar și adulții își amintesc sentimentul descurajator și doresc să evite să facă ceva la care credeau că sunt răi.

      oamenii vor să fie buni la lucrurile pe care le fac și vor să facă lucrurile la care sunt buni, deci de ce ar fi diferit pentru copii?aceste exemple ne aduc la întrebarea cine ar trebui să fie cel care oferă încurajarea și sprijinul necesar și în ce măsură.în ambele situații, aceștia sunt părinți sau profesori sau părinți și profesori care lucrează împreună pentru a obține rezultate mai bune.

      ce pot face profesorii?,cu studenții care se luptă deja cu un anumit aspect al performanței academice, un profesor ar trebui să ofere asistență și încurajare.Feedback-ul este necesar, deci chiar dacă, în calitate de profesor, decideți să criticați munca unui student, deoarece într-adevăr nu este la nivelul dorit, nu trebuie să decideți să rămâneți doar cu criticul și să lăsați elevul să rezolve singur această problemă.încercați să le oferiți indicii despre cum să se îmbunătățească, să le oferiți o sarcină mai ușoară de îndeplinit și să lucrați până la ceea ce îi determină să eșueze.,și în cazul în care studentul nu este capabil să efectueze la nivelul dorit, laudă-i pentru efortul lor.

      pe linie, evaluarea îi va ajuta să se simtă împliniți și nu vor renunța la A-și determina abilitățile să meargă chiar mai jos decât ar fi altfel.Ajutați elevii să stabilească așteptări realiste; nu le oferiți ceva prea dificil pentru ei, care poate provoca îndoieli de sine.pentru a-i ajuta să se simtă utili, fă-i să facă lucruri care nu sunt pur academice.,de exemplu, udă plantele din clasă, curăță tabla albă și ajută la distribuirea foilor de lucru și așa mai departe.doar asigurați-vă că nu favorizați anumiți studenți, toți ar trebui să aibă șansa de a face unele dintre aceste lucruri.

      ce pot face părinții?

      amintiți-vă cum v-ați simțit când ați avut vârsta cuprinsă între șase și doisprezece ani.probabil că ați dezvoltat deja sentimentul lucrurilor în care ați fost buni și în care nu ați fost buni. Copilul începe să dezvolte aceleași sentimente.,

      ce treaba ta ca un părinte este, este de a lăuda eforturile, și încercările făcute de copiii tăi.dacă observați că sunt buni la ceva-spuneți-le, încurajați-i să facă ceea ce sunt buni.pe de altă parte, dacă nu sunt buni la ceva ce ar trebui să faci? Ar trebui să-i faci să persevereze în orice caz?dacă au nevoie doar de puțin mai multă muncă pentru a reuși decât, cu siguranță – dați-le spațiu pentru a se îmbunătăți, în caz contrar, făcându-i să rămână la ceva ce nu sunt buni poate avea efectul unei stime de sine scăzute mai târziu în viață.

      ce ar trebui să faceți în acest caz?, În afară de a oferi critici constructive, afirmă-le pentru ceva la care sunt buni sau oferă-le altceva pe care ar putea să-l încerce.îți amintești de băiețelul care voia să joace baschet ca tatăl său și nu era la fel de talentat ca alții?

      în loc să-l facă să meargă la practică, poate să-i susțină cântatul sau muzicalitatea, permițându-i și încurajându-l să preia un instrument.contrar lipsei de încurajare care provoacă inferioritate și îndoială de sine, există o problemă de supra-laudă.acest lucru poate duce la aroganță („sunt cel mai bun pentru că mama mi-a spus așa!,”) sau chiar competență unilaterală într-un singur lucru (un pianist fără alte abilități în afară de a cânta la pian excepțional de bine).de asemenea, un părinte nu ar trebui să folosească vârsta copilului pentru a justifica faptul că nu a reușit.când activitățile sunt însușite vârstei, lăsându-le să se slăbească și lăudându-le acolo unde nu este nevoie, îi determină să devină latenți și leneși.un alt lucru pe care părinții trebuie să-l acorde este să le ofere copiilor lor dragoste necondiționată, indiferent de succesele și eșecurile lor.,copiii care echivalează succesul cu dragostea se simt neiubiți de fiecare dată când nu reușesc la ceva, chiar și la vârsta adultă.deși teoria dezvoltării psihosociale a lui Erikson nu oferă pe deplin soluțiile crizelor și modul în care acestea pot fi remediate dacă a fost făcută o lipsă, ne oferă o perspectivă excelentă asupra modului în care funcționează dezvoltarea.etapa Industrie vs. inferioritate este la fel de importantă ca orice etapă anterioară, mai ales că atrage copilul în auto-explorare și îl face să relaționeze cu alte persoane.,cheia pentru a trece cu succes prin această etapă a dezvoltării psihosociale este echilibrul dintre Evaluare și critic și chiar nivelul de evaluare pentru lucrurile la care copilul este bun.dacă criza este gestionată corect, ca profesor sau părinte, veți asista la formarea unui tânăr sănătos care este capabil să ia propriile decizii și face acest lucru în funcție de abilitățile lor.

      

      2 acțiuni