Perspective pe mai Multe Scoruri
Abordări pentru Formarea Scoruri Compozite Folosind mai Multe Seturi de Scoruri ACT
de-a Lungul anilor, întrebarea cum de colegii și universități ar trebui să utilizeze ACT de rezultatele testelor trimise de către solicitanții care au luat ACT mai mult de o dată a apărut în numeroase ocazii. Această problemă a devenit mai presantă, deoarece studenții iau din ce în ce mai mult actul de mai multe ori.un sondaj al peisajului actual al admiterilor la facultate evidențiază faptul că nu există o soluție” unică”., Unele instituții postsecundare folosesc cel mai recent scor al unui student. Alții „alege și alege,” selectarea celor mai bune scoruri de un student a câștigat în fiecare zonă de conținut de-a lungul mai multor teste administrațiile și formând un combinat mai mare scor compozit (superscoring). Și încă altele au politici diferite în vigoare.
care este scorul compozit ACT?
actul constă din patru teste: engleză, matematică, lectură și știință. Intervalul de scor pentru fiecare dintre cele patru teste este de 1-36., Scorul compozit, raportat de ACT, este media celor patru scoruri ale testului obținute în timpul unei singure administrări a testului, rotunjită la cel mai apropiat număr întreg.
dacă un student primește scoruri de testare în limba engleză, matematică, lectură și știință de 20, 15, 18 și 17, iar un alt student primește scoruri de 15, 18, 17 și 20, ambii studenți ar câștiga același scor compozit—18., Deși se poate observa din scorurile din zona de subiect că un student este mai puternic în limba engleză și lectură, iar celălalt este mai puternic în matematică și știință, cele două scoruri reprezintă același nivel general de realizare. Prin urmare, ACT consideră că scorurile compuse ale celor doi studenți sunt comparabile.
formele individuale ale testelor ACT sunt echivalate, un proces care asigură, de exemplu, că un scor de 19 pe o formă a testului de engleză reprezintă același nivel de realizare ca un scor de 19 pe orice altă formă a testului de engleză, indiferent când au fost administrate formularele., Contribuția suplimentară la comparabilitatea scorurilor între formulare este standardizarea administrării testelor: cu excepția testelor administrate cu timp prelungit pentru studenții care se califică pentru astfel de cazări, toate formele actului sunt luate în limite de timp fixe, în ordinea prescrisă și în condiții standard.
cum rămâne cu testul de scriere?
actul include, de asemenea, un test de scriere opțional., Elevii care iau opțional testul scris va primi un singur subiect-nivel scris punctaj pe o scară de la 2-12 și cinci scoruri suplimentare: o Arte Limba engleză (ELA) scor pe o scală de la 1-36 și scoruri pentru patru domenii de competențe scris (Idei și Analiza, Dezvoltare si Sprijin, Organizarea, și de a Folosi Limba și Convenții) pe o scară de la 2-12. Scorul ELA este calculat folosind scorurile obținute la testele de engleză, citire și scriere din aceeași administrație.,
ce folosesc instituțiile postsecondare ca scor compozit ACT pentru studenții care au mai multe seturi de scoruri de testare?
Un postsecondary instituție poate adopta o „cea mai recentă,” „cea mai mare” sau „combinat mai mare” abordare în definirea a ceea ce ACT scor Compozit se consideră:
- Cel mai recent scor Compozit este pur și simplu scor Compozit obținut din cele patru scoruri la test pe un student este cea mai recentă încercare de administrare.
- cel mai mare scor compozit unic este cel mai mare scor compozit un student a obținut în orice administrare singur test.,
- combinate mai mare scor Compozit (superscoring) este scorul obținut de un elev care a testat mai mult de o dată, prin utilizarea cea mai mare română, cel mai înalt matematică, mai mare, și mai mare știință scoruri pentru a forma un mediu—indiferent de administrațiile de la care fiecare scor a fost obținut.,>Octombrie 2014
20 23 21 21 21 ACT Superscore 22 23 23 22 23 John a câștigat cele mai recente scorul Compozit de 21 de ani (pe cel de-al treilea test de administrație în octombrie 2014)., El a obținut un singur scor compozit mai mare de 22 (pe a doua administrație în iunie 2014). Scorurile de la al doilea test de engleză al lui John (22), al treilea test de matematică (23), primul test de lectură (23) și al doilea test de știință (22) îi oferă cel mai mare scor compozit combinat (superscore) de 23.
de ce ar prefera instituțiile postsecondare o abordare față de alta?fiecare abordare are avantajele sale. Cel mai recent scor compozit pare să reflecte nivelul actual de realizare al examinatului mai precis decât celelalte abordări., Cel mai mare scor compozit unic, pe de altă parte, permite faptul că elevii nu efectuează întotdeauna la cele mai bune lor. Dacă, de exemplu, un student a avut un somn sărac, a suferit un atac brusc de nervi sau a fost preocupat de o problemă personală, cel mai recent scor al testului poate reflecta abilitățile sale mai puțin exact decât scorurile mai mari obținute la o dată de testare anterioară. Utilizarea cel mai mare scor compozit combinat ar putea fi apărat pe motive similare.
ce abordare recomandă ACT?,credem că instituțiile postsecondare individuale ar trebui să decidă care abordare este cea mai potrivită pentru ele, deoarece sunt în cea mai bună poziție pentru a înțelege nevoile lor unice și contextul în care sunt utilizate scorurile. având în vedere acest lucru, ACT recomandă câteva prevederi suplimentare:
1. Consecvență. Indiferent de politica de utilizare a scorului pe care o alege o instituție, această politică ar trebui aplicată în mod consecvent tuturor solicitanților. Preocupările legate de echitate apar dacă se aplică o politică de utilizare a scorului (cel mai recent scor) anumitor grupuri de solicitanți (de ex.,, femele, factorii de testare ACT) și o politică diferită de utilizare a scorului (superscore) se aplică altor grupuri de solicitanți (de exemplu, bărbați, factorii de testare SAT).
2. Concordanța. Pentru instituțiile care primesc scoruri ACT și SAT de la solicitanți, concordanța ACT-SAT din 2018 ar trebui utilizată pentru a converti scorurile SAT în scoruri ACT și invers. Având în vedere modificarea scalei scorului pentru SAT 2016, utilizarea concordanței ACT-SAT anterioare pune factorii de testare ACT într-un dezavantaj nedrept.,aceste recomandări se aplică nu numai colegiilor și universităților, ci și agențiilor de acordare a burselor sau oricărei instituții care folosește scorurile ACT și SAT pentru a lua decizii educaționale importante.
poziția ACT pe Superscoring
vrem să clarificăm unele confuzii de piață, deoarece se referă la superscoring. În trecut, LEGEA a descurajat utilizarea de superscoring ca existau temeri că superscoring poate exagera unele de abilitățile elevilor (în testarea terminologie, pentru a „valorifica pozitiv eroare de măsurare”)., Pentru a testa această ipoteză, ACT a efectuat recent un studiu privind validitatea și corectitudinea diferitelor metode de notare. Contrar așteptărilor noastre, rezultatele au arătat că superscores au fost doar ca predictivă (de fapt, mai puțin predictivă) din primul an de note și alte metode de notare (recent, în medie, mai mare de administrare). Mai mult decât atât, superscoring a dus la cea mai mică cantitate de predicție diferențială asociată cu numărul de ori un student teste., Interesant este că am constatat că notele din primul an pentru studenții care au testat mai des au fost subpredicate chiar și atunci când modelele de predicție s-au bazat pe superscore.1 adică retesterii au avut rezultate mai bune în colegiu decât ceea ce se aștepta pe baza scorurilor lor de testare. Și această eroare de predicție a fost minimizată atunci când au fost utilizate superscores în comparație cu celelalte metode de notare., Dacă superscores reflectat pozitiv eroare de măsurare – care este, o supraestimare a o e adevărat nivelul de realizare – apoi superscores ar prezice elevilor de a câștiga mai mari note din facultate decât ceea ce au câștigat, de fapt, și acest overprediction ar crește ca număr retestarea ocazii de a crește. Cu toate acestea, rezultatele studiului au sugerat exact contrariul.
de ce este cazul? O ipoteză este că superscores și numărul de ocazii de retestare reflectă nu numai pregătirea academică, ci și o componentă motivațională., Mai exact, studentul care este dispus să renunțe la mai multe sâmbete pentru a sta la un test de mai multe ore, cu speranța de a-și crește scorul, este, de asemenea, studentul care este probabil să pună întrebări în cursurile sale de colegiu, să-și viziteze profesorul în timpul orelor de program și să profite de orice oportunități suplimentare de credit pentru O prezentare generală a acestui studiu este oferită în Higher Education Research Digest 2017.pe baza acestei cercetări, ACT sprijină utilizarea superscoring în luarea deciziilor de admitere colegiu.,cercetările privind SAT au găsit constatări similare referitoare la superscoring (Boldt etal., 1986).
ce abordare utilizează NCAA?
NCAA utilizează suma maximă a scorurilor de testare, în esență, o variantă pe cel mai mare scor compozit combinat, ca parte a determinării dacă studenții îndeplinesc standardele inițiale de eligibilitate ale Asociației.
ar trebui elevii să ia actul de mai multe ori?
studenții care au urmat cursuri relevante suplimentare de la ultima testare ar putea dori să retesteze, deoarece au motive să presupună că se vor descurca mai bine data viitoare., Elevii care cred că scorurile lor anterioare nu reflectă cu exactitate realizarea lor ar putea dori, de asemenea, să retesteze. Dacă, de exemplu, au fost bolnavi sau indisponibili în alt mod atunci când au fost testați sau dacă nu erau familiarizați cu procedurile de testare, este rezonabil să se aștepte ca aceștia să se descurce mai bine la retestare.
crește Superscoringul diferențele de subgrup?
într— un studiu recent, diferențele de subgrup sunt în mare măsură neafectate de cele două politici de notare examinate în studiul actual-cel mai recent versus superscoring., Având în vedere că studenții tind să-și îmbunătățească scorurile prin retestare și fiabilitatea ridicată a scorurilor ACT, nu este surprinzător faptul că rezultatele bazate pe cea mai recentă înregistrare a testului unui student sunt destul de similare cu cele bazate pe superscoring. De asemenea, contribuția la găsirea unor diferențe mici sau fără diferențe bazate pe superscoring este frecvența relativ scăzută (mai puțin de jumătate dintre studenți) de retestare generală și retestare de mai multe ori.,rezultatele sugerează ,de asemenea, că creșterile ușoare ale diferențelor nestandardizate și ale diferențelor standardizate pot fi atribuite diferențelor în ratele de retestare între subgrupuri. Analizele care controlează numărul de retestări ale studenților au indicat că diferențele de subgrup au fost mai susceptibile să scadă decât să crească atunci când a fost aplicată superscoring.
care este impactul Superscoring asupra diferențelor de subgrup?
ACT a examinat validitatea și corectitudinea diferitelor practici de notare în ultimii ani., Contrar așteptărilor, rezultatele au arătat că scorurile bazate pe superscoring metodă (denumită superscores) au fost doar ca predictivă (de fapt, mai puțin predictivă) din primul an de grade în comparație cu alte metode de notare (recent, în medie, mai mare). Mai mult decât atât, superscoring a dus la cea mai mică cantitate de predicție diferențială de numărul de ori un student teste. Interesant este că am constatat că notele din primul an pentru studenții care au testat mai des au fost subpredicate chiar și atunci când modelele de predicție s-au bazat pe superscore.