Acest rezumat a fost scris și compilat de Karin Kirk, SERC și conține o prezentare generală a cercetării motivaționale și a referințelor pertinente.
Cum pot elevii să obțină auto-eficacitate?
există patru surse de auto-eficacitate. Profesorii pot folosi strategii pentru a construi auto-eficacitatea în diferite moduri. Mastery experiences – experiențele de succes ale studenților sporesc auto-eficacitatea, în timp ce eșecurile o erodează. Aceasta este cea mai puternică sursă de auto-eficacitate.,
experiență Vicarious-observarea unui coleg reuși la o sarcină poate consolida convingerile în propriile abilități.
persuasiune verbală-profesorii pot stimula auto-eficacitatea cu o comunicare credibilă și feedback pentru a ghida elevul prin sarcină sau pentru a-l motiva să facă tot posibilul.
starea emoțională-o dispoziție pozitivă poate stimula credințele cuiva în auto-eficacitate, în timp ce anxietatea o poate submina. Un anumit nivel de stimulare emoțională poate crea un sentiment energizant care poate contribui la performanțe puternice., Profesorii pot ajuta prin reducerea situațiilor stresante și scăderea anxietății în jurul evenimentelor precum examenele sau prezentările.
și (Bandura (mai multe informații))
strategii pedagogice care favorizează autoeficacitatea
cercetările arată că tipul de mediu de învățare și metoda de predare pot îmbunătăți eficacitatea de sine în sala de clasă (Bandura (mai multe informații) ). Un rezultat similar a fost raportat de Fencl și Scheel ., Acestea descriu un curs de fizică necesar, non-major, în care au fost măsurate efectele diferitelor metode de predare asupra climatului și autoeficacității clasei. Răspunsul elevilor a indicat că un format de întrebare și răspuns, activități de laborator bazate pe anchetă și probleme conceptuale (mai degrabă decât cantitative) au avut un efect semnificativ asupra creării unui climat pozitiv în sala de clasă. În plus față de aceste pedagogii, învățarea colaborativă și utilizarea aplicațiilor electronice au arătat o corelație pozitivă cu creșterea autoeficacității în eșantionul lor de studenți., Fencl și Scheel subliniază că metodele de predare care au arătat un efect pozitiv măsurabil împărtășesc caracteristica comună de a angaja elevii într-o manieră confortabilă sau creativă. Mai mult, pedagogiile, cum ar fi învățarea colaborativă și activitățile bazate pe anchetă, s-au dovedit, de asemenea, că au o corelație puternică cu cât de bine învață elevii fizica .Bandura concluzionează, de asemenea, că strategiile de învățare prin cooperare au rezultatul dublu de a îmbunătăți atât autoeficacitatea, cât și realizările academice., „Structurile de învățare prin cooperare, în care studenții lucrează împreună și se ajută reciproc, tind, de asemenea, să promoveze autoevaluări mai pozitive ale capacității și realizări academice superioare decât cele individualiste sau competitive. Alte pedagogii pentru îmbunătățirea auto-eficacității includ:
- stabilirea unor obiective specifice, pe termen scurt, care vor provoca studenții, dar sunt încă considerate realizabile.
- Ajutați elevii să stabilească o strategie specifică de învățare și să-i facă să-și verbalizeze planul., Pe măsură ce elevii continuă sarcina, cereți elevilor să noteze progresul lor și să verbalizeze pașii următori.
- comparați performanța elevilor cu obiectivele stabilite pentru acel student, în loc să comparați un elev cu altul sau să comparați un elev cu restul clasei(Bandura (mai multe informații) ).în capitolul său manual din 1994, Albert Bandura observă că anumite practici pedagogice bine uzate pot avea efectul neintenționat de a diminua autoeficacitatea studenților care nu locuiesc în partea de sus a clasei Academic., Acestea includ:
- instrucțiuni generalizate, „lock-step”, care sunt inflexibile și nu permit introducerea studenților. Un tip formulaic de setare de instruire face mai greu pentru elevi să pună întrebări sau să se implice în acest proces. Rezultatul poate fi că, dacă un student devine confuz sau descurajat, este probabil să rămână așa.
- Declarații sau practici de predare care compară performanța elevilor unul împotriva celuilalt. Acest lucru poate crește autoeficacitatea elevilor de top, dar este probabil să scadă autoeficacitatea restului clasei., (Bandura (mai multe informatii) )
Sfaturi pentru a îmbunătăți auto-eficacitatea de luptă studenți
(de la Margolis și McCabe, 2006 )
- Utilizarea moderat – sarcini dificile
Dacă sarcina este prea ușor va fi plictisitor sau jenantă și poate comunica sentimentul că se îndoiește de abilitățile lor; o sarcină dificilă va re-punerea în aplicare a auto-eficiență scăzută. Ținta pentru dificultate este puțin peste nivelul actual de abilitate al studenților. - utilizați modele peer
elevii pot învăța urmărind un peer să reușească la o sarcină., Colegii pot fi extrași din grupuri definite în funcție de sex, etnie, cercuri sociale, interese, nivel de realizare, îmbrăcăminte sau vârstă. - învățați strategii specifice de învățare
oferiți elevilor un plan concret de atac pentru a lucra la o sarcină, mai degrabă decât pur și simplu să le eliberați. Acest lucru se poate aplica abilităților generale de studiu, cum ar fi pregătirea pentru un examen sau pentru o anumită misiune sau proiect. - valorificați interesele studenților
legați Materialul sau conceptele cursului de interesele studenților, cum ar fi sportul, cultura pop, filmele sau tehnologia., - permite studenților să facă propriile alegeri
configurarea unor domenii ale cursului care permit studenților să ia propriile decizii, cum ar fi cu clasificare flexibilă, Opțiuni de atribuire sau date scadente auto-determinate. - încurajați elevii să încerce
oferiți-le încurajări consistente, credibile și specifice, cum ar fi: „puteți face acest lucru. Am creat o schiță pentru cum să scrieți un raport de laborator și un program pentru ce să faceți în fiecare săptămână – acum urmați planul și veți avea succes.,” - oferiți feedback frecvent și concentrat
oferirea de laude și încurajări este foarte importantă, totuși trebuie să fie credibilă. Utilizați laudă atunci când a câștigat și pentru a evita hiperbolă. Atunci când oferiți feedback cu privire la performanța elevilor, comparați cu performanțele anterioare ale aceluiași student, nu faceți comparații între studenți. - incurajarea atributiilor corecte
ajuta elevii sa inteleaga ca nu dau gres pentru ca sunt prosti, dau gres pentru ca nu au urmat instructiunile, nu au petrecut suficient timp cu sarcina sau nu au urmat strategia de invatare.,
profesorii au nevoie de auto-eficacitate ridicată
profesorii cu un sentiment ridicat de eficacitate în ceea ce privește capacitățile lor de predare pot avea un timp mai ușor motivând elevii și sporind dezvoltarea lor cognitivă. Acești profesori pot fi, de asemenea, capabili să revină din eșecuri și mai dispuși să experimenteze cu idei sau tehnici noi. Profesorii cu eficiență scăzută se pot baza mai mult pe un stil de predare controlabil și pot fi mai critici față de studenți., și (Bandura (mai multe informații) )
„școlile în care membrii personalului se judecă în mod colectiv capabili să promoveze succesul academic își îmbogățesc școlile cu o atmosferă pozitivă de dezvoltare care promovează realizările academice, indiferent dacă servesc studenți predominant avantajați sau dezavantajați.,”(Bandura (mai multe informatii) )bibliografie
site-uri Web
Auto-Eficacitatea (mai multe informații)
de Albert Bandura, Universitatea Stanford
Acesta este un rezumat cuprinzător de subiect scris de către unul dintre pionierii. Site-ul oferă o definiție a autoeficacității, caracteristicile oamenilor eficienți și o descriere a modului în care autoeficacitatea poate fi dezvoltată sau subminată. Autorul descrie autoeficacitatea în mediul social, familial și școlar și în diferite etape ale vieții.,convingeri de auto-eficacitate în contexte academice (mai multe informații) de Frank Pajares, Universitatea Emory
acest site conține o prezentare istorică extinsă despre auto-eficacitate și locul său în educație. Subiectele includ originile teoriei, cercetarea actuală și aplicațiile educaționale. Una dintre concluziile autorului este că sistemul educațional ar beneficia de o concentrare suplimentară asupra autoeficacității la studenți.,
informații despre auto-eficacitate: o comunitate de cercetători
aceasta este o casă de informații despre auto-eficacitate, găzduită de Divizia de studii educaționale de la Universitatea Emory.îmbunătățirea auto-eficacității și motivației: ce să faci, ce să spui
De Howard Margolis și Patrick P McCabe
citare și informații bibliografice
acest articol sugerează soluții practice pentru îmbunătățirea motivației elevilor care se luptă., În mod specific, autorii prezintă strategii precum utilizarea colegilor ca modele de rol, predarea strategiilor specifice de învățare, prezentarea studenților cu opțiuni și alegeri, comunicarea succesului recent și multe altele. Aceste tactici pot consolida convingerile elevilor care se luptă în abilitățile lor academice și pot crește dorința lor de a se angaja în SARCINI academice.,Implicarea Studenților: O Examinare a Efectelor Strategiilor de Predare pe Auto-Eficacitate și Desigur Climatice într-o Nonmajors Curs de Fizica
de Heidi Fencl și Karen Scheel
citare și informații bibliografice
Auto-eficacitatea este o cheie predictor de realizare și păstrarea în cele mai multe domenii academice, inclusiv științe. În acest studiu, au fost examinate efectele strategiilor de predare asupra autoeficacității și climatului cursului., Metodele de predare care au adus contribuții semnificative la eficacitatea de sine au fost întrebări și răspunsuri, învățare colaborativă, probleme conceptuale, aplicații electronice și activități de laborator de anchetă.Dezvoltarea Academică Auto-Eficacitatea
de Dale Schunk și Pajares, Frank Pajares
Acest manual capitolul oferă o sinteză de psihologie educațională de cercetare se referă la elevi convingeri în propriile abilități. Autorii descriu autoeficacitatea și relația sa cu alte construcții de motivație și explică rolul diferitelor surse și influențe asupra autoeficacității., Sunt discutate efectele diferitelor practici pedagogice, inclusiv o descriere a metodelor specifice care îmbunătățesc autoeficacitatea. Se discută, de asemenea, rolul genului și etniei asupra autoeficacității.de Anita Woolfolk Hoy,Universitatea de Stat din Ohio acest eseu examinează subiectul autoeficacității în contextul autoeficacității profesorilor și modul în care acest lucru se traduce în performanța lor., Autorul afirmă că profesorii extrem de eficienți tind să fie mai deschiși la idei noi, mai dispuși să experimenteze noi metode pentru a satisface mai bine nevoile elevilor lor și mai dedicați predării. Ele persistă atunci când lucrurile nu merg fără probleme și sunt mai rezistente în fața eșecurilor. Și tind să fie mai puțin critici față de studenții care fac erori și să lucreze mai mult cu un student care se luptă.