Aihe 046M, mies, istui hermostuneesti minua vastapäätä pöydässä, kädet ristissä tiukasti yhteen sylissään. Hän näytti saaneen parantumattoman tapauksen kiemuroista. Vastustin naurunhalua ja nojasin eteenpäin kuiskaten salaliittolaisia. ”Tänään pelaamme peliä Herra Moon kanssa” —tuotin kutsuvan muhkean lehmän selkäni takaa. ”Voitko tervehtiä Herra Moa?,”
Stanford lab työskentelen Professori Michael Ramscar, me tutkia, miten lapset menevät siitä, mikä on luultavasti kaikkein tärkein projekti heidän uransa pyrkivä aikuiset—oppimisen kieli. Viime useita vuosia, olemme olleet erityisen otettu kysymys siitä, miten lapset oppivat pieni, mutta kertoo pala, että valtavan monimutkainen: väri sanoja. Haluamme tietää, kuinka paljon he tietävät, milloin he tietävät sen, ja voimmeko auttaa heitä pääsemään sinne nopeammin.
046m lähti hyvin liikkeelle. Järjestin hänen eteensä kolme eriväristä iskua. ”Voitko näyttää punaisen?,”Hän pysähtyi hieman, sitten osoitti keskimmäiseen suorakulmioon: punainen . ”Oikein hyvä!”Minä sanoin, beaming. ”Entä se sininen?”
testin tarkoituksena ei ollut saada lapsia hereille. Kaukana siitä-testasimme vain perusvärisanoja, emmekä koskaan saaneet lapsia valitsemaan anteeksiannettavien sävyjen, kuten punaisen ja vaaleanpunaisen, välillä. Aikuiselle testi olisi naurettavan helppo. Mutta kun olin testannut kaksivuotiaita useita kuukausia, pystyin toisaalta laskemaan korkeita maalintekijöitäni. Suurin osa reputtaisi testin suoralta kädeltä. 046m ei lupaavasta startistaan huolimatta osoittanut poikkeusta.,
ennen testin alkua lapsen vanhemmille kerrottiin, että tänään testaamme värisanoja. Vastaukset olivat tyypillisesti innostuneita. ”Sehän on hienoa! Margie on saanut värinsä patista.”Silloin puhuimme heidän kanssaan: jos he halusivat istua tutkistelun läpi, heidän täytyi olla silmät sidottuina. Tällaiset toimenpiteet voivat tuntua äärimmäinen—mutta sitten taas, niin olivat reaktioita saimme vanhemmilta pilotin aikana opiskella, kun he katselivat heidän pienokaiset eivät valita oikea väri, uudestaan ja uudestaan. Reaktiot kulkivat lyhyen linjan järkyttyneistä kauhuissaan ja takaisin., Jotkut vanhemmat olivat niin tyrmistyneitä, että he alkoivat kärsimättömästi oikaista lapsiaan kesken testin. Erityisesti eräs äiti ei näyttänyt pysäyttävän itseään ja tarttui hermostuneesti pienen poikansa käteen aina, kun se vei pois oikean valinnan.
silloin vääjäämättä tulisi testin jälkeinen erittely: ”Onko lapseni värisokea?”
Eronnut yhteydessä, useimmat kaksi-ja kolme-vuotiaat voisi yhtä hyvin olla värisokea; ainakin ne näyttävät siltä kun kysyttiin, oikein tunnistaa värejä line-up, tai tarkasti käyttää väri sanoja romaani yhteyksissä., Mitä enemmän, psykologit ovat havainneet, että jopa sen jälkeen, kun tuntikausia toistuvasti koulutusta väri sanoja, lasten koulumenestykseen yleensä ei huomattavasti parantaa, ja lapsille yhtä vanha kuin kuusi edelleen tehdä suuria väri nimeäminen virheitä. Tämä on todella outoa, kun ajatellaan kaikkia muassa, että lapset tuossa iässä voi tehdä: ajaa polkupyörällä, sitoa kenkiä, lukea sarjakuvia, ja – virhe, blue cupcake pinkki? Ihanks tosi? Tapahtuuko niin oikeasti?
ilmeisesti Kyllä-joka on missä 046M, ja hänen väri-nimeävät maanmiehensä tulivat., Aseistettu työkaluja kognitiivinen psykologia, ja jengi yhdeksäntoista vuotias Nancy Drews (”tutkimus-avustajat”), päätimme, että oli korkea aika selvittää, 1) miksi se kestää niin kauan lapsille oppia värit, kaikki asiat, ja 2) onko meillä voinut pikakuvake prosessi.
kuten aina, vaikka jokin tuntuu helpolta, se ei välttämättä tarkoita sitä. Ensinnäkin sen tietäminen, mikä sävyvalikoima laskee, mikä väri on jotain, joka ei voi olla puhtaasti synnynnäistä, koska väriluokat eivät ole yleismaailmallisia ihmisen kulttuureissa., Eri kielet vaihdella sekä useita perus väri erotteluja he tekevät (vaihtelee kahdesta yli kaksikymmentä) ja tapoja, joilla he piirtää mainittujen erojen kirjo. Vertaamalla, miten Himba kaiuttimet ja englanti puhujia erottaa värejä kartalla on vähän kuin vertaisi kuinka Demokraatit ja Republikaanit voi järjestellä vilpillisesti samalla alueella: siellä on vain ei ole paljon päällekkäisyyksiä. Vuonna Himba, pohjois-Namibian murre, väri ”zoozu,” leikkaa suoraan poikki, mitä me ajattelemme kuin musta, vihreä, sininen ja violetti, kun taas ”serandu” sisältää paljon vaaleanpunainen, violetti ja punainen., Jopa kielten kanssa hyvin samanlainen väri sanastoja, tietty väri ei välttämättä poimia täsmälleen samoja sävyjä yksi kieli, koska se ei muiden (check out-Korean ja venäjän alkajaisiksi).
Mitä tämä kaikki tarkoittaa sitä, että oppimisen ongelma koostuu paitsi oppimisen sanaakaan väri kartoitus, mutta myös oppimisen erikoinen väri ”kartat” kieli käyttää ensimmäinen paikka. Tehtävää hankaloittaa entisestään se, että väri on arkielämässä läsnä., Milloin tahansa, olemme ympäröi lukuisia sävyjä, kun siirrymme läpi maailman kasvoja ja paikkoja, esineitä ja ympäristöä. Tämä ylivoimainen ubikviteetti ei ole muiden yleisten sanojen, kuten substantiivien, ominaisuus. Kuvittele esimerkiksi, että lapsi yrittää oppia erottamaan” koiran ”karhusta.”Oppimisen ongelma ei ole niin vaikeaa tässä tapauksessa: jos olet katsomassa Old Yeller, koirat ovat yleensä nähneet ja puhui yhteyksissä, joissa karhut eivät ole läsnä, ja karhut ovat yleensä nähneet ja puhui yhteyksissä, jossa koirat eivät ole läsnä., Tämä tarkoittaa, että jos olet kolme, ja yrität oppia, mitä asioita ei maailmassa voi odottaa vastaamaan sana ”koira”, voit nopeasti oppia, että karhut eivät ole yksi niistä.
tätä voi verrata värisanojen opettelun ongelmaan. Aina kun kolmevuotias kuulee ”punaista”, voidaan käytännössä taata, että ympärillä on koko joukko muita värejä vain tehdäkseen asioista hämmentäviä (kirjoittaen tämän, voin tehdä ainakin puoli tusinaa väriä kollegani paidassa)., Tämä tarkoittaa sitä, että pelkkä kattavuus väri ongelma: se tekee lajittelun, jotka sävyjä lapsi olisi odottanut olevan ”punainen” ja joka ”oranssi” paljon vaikeampaa kuin miettiminen, mikä karvainen petoja hän olisi odottanut olevan ”karhut” ja mitkä ”koirat.”Tämä saattaa selittää sen, miksi lapset oppivat kaikkialla tutkitulla kielellä poikkeuksetta substantiivinsa ennen värejään.
Koska se tapahtuu, englanti väri sanat voi olla erityisen vaikea oppia, koska englanti me heittää käyrä pallo: haluamme käyttää väri sanat ”prenominally”, eli ennen kuin substantiiveja., Joten, sanomme usein asioita, kuten ”punainen ilmapallo”, sen sijaan, että käyttäisimme postnominaalista rakennetta, ”ilmapallo on punainen.”
miksi tällä on väliä? Se liittyy siihen, miten huomio toimii. Keskustelussa ihmisten pitää seurata, mistä puhutaan, ja he tekevät tätä usein visuaalisesti. Tämä on erityisen tärkeää, jos he yrittävät ymmärtää, mistä on kyse. Todellakin, minun pitäisi aloittaa höpiset ”vanha mumpsimus nurkassa” olet apt alkaa huomaamattomasti katsella ympärilleen mysteeri henkilö tai esine.,
Lapset tekevät täsmälleen sama asia, vain enemmän innokkaasti, koska heillä on paljon enemmän opittavaa. Tämä tarkoittaa, että kun olet kiinni substantiivi, ennen kuin väri sana, voit onnistuneesti kapea heidän keskittyä siihen, mitä se on puhut ennen kuin osut niihin väri. Sano ”pallo on punainen”, esimerkiksi, ja ei ole auttanut kaventamaan ”punainen-ness” on ominaisuus ilmapallo, ja ei joitakin yleisiä omaisuutta maailmalle. Tämä auttaa lapsia ymmärtämään, mitä ilmapallo tekee siitä punaisen.,
Mutta, saatat ihme, ei lapsi selvittää, että punainen ”punainen ilmapallo” on ilmapallo? Miten tämä on erilaista? Siellä on paljon teoriaa, joka menee tähän, mutta antaa sinulle käsityksen, ensimmäisessä tapauksessa (”pallo on punainen”), lapset oppivat, että ”punainen” on nimi omaisuutta, kuten märkä, tai teräviä, kun taas toisessa tapauksessa (”punainen ilmapallo”), lapset oppivat, että ”punainen” on enemmän kuin oikea nimi, kuten ”Tom” tai ”Heather.,”Ajattele sitä näin: kun joku nimi ei yleensä kertoa, että paljon – se on vain tarra, joka sattuu saada kiinni niitä, mutta tietää, onko joku hauska tai tylsä, tai onko ruokalaji on lievä tai mausteinen, kertoo paljon. Hauska tarpeeksi, onko lapset oppivat ”punainen”, kuten jotain, kuten nimi tai jotain omaisuutta, riippuu täysin siitä, kuinka heidän huomionsa on suunnattu, kun he kuulevat sen.
se oli muutenkin ajatuksena, ja ennustus oli yksinkertainen: värisanojen käytön substantiivien jälkeen pitäisi helpottaa värien oppimista huomattavasti ja tehdä lapsista paljon nopeampia oppimaan niitä., Testataksemme tätä otimme pari tusinaa kaksivuotiasta ja annoimme heille pikatreenin värisanoihin. Joko koulutimme heidät prenominaalisilla lauseilla (vakiovalikoima) tai postnominaalisilla lauseilla (avulias, toivoimme). Kummassakin tapauksessa näytämme heille vain tuttuja esineitä ja sanomme rohkaisevia asioita, kuten ”tämä on sininen värikynä” tai ”tämä värikynä on vihreä.”Sitten testasimme niitä uudelleen, samalla vakiopatterilla.,
huomasimme, että postnominaalikoulutuksen saaneet lapset paranivat huomattavasti lähtötestituloksiinsa verrattuna, kun taas prenominaalikoulutuksen saaneet näyttivät yhä yhtä sekavilta kuin ennenkin. Kun otetaan huomioon, että aiemmat tutkimukset eivät olleet löytäneet paljon parannusta satojen nimenomaisten koulutuskokeiden jälkeen, oli vaikea uskoa, että näin yksinkertaisella manipuloinnilla voisi olla niin selvä ero—ja silti se teki!
Joka tuo minut yksinkertainen, take-home-kohta: jos haluat tehdä teidän kaksi-vuotias väri-nimeäminen puhua puolueen, varo kieltäsi., Se saattaa tuntua nopeammin kysyä Charlie ei ole pop ”punainen ilmapallo”, mutta jos haluat hänen matching värit itsevarmasti, paras muotoilla kanssa, ”tarkoitan, ilmapallo, joka on punainen .”