On olemassa monia ihmiset, jotka koskettavat opiskelijoita, jotka saavat erityistä koulutuspalvelut kautta Yksilöllistä Education Program (HOJKS), koska ne matka läpi julkisen koulutuksen. Paikallisen opetusviraston (LEA) edustaja on tärkeä ja tarvittava tiimijäsen jokaisen opiskelijan IEP-tiimissä. Monissa kaupunginosissa (LEA) edustajan rooli täyttyy rakennusperiaatteiden mukaan., Jäsenenä HOJKS joukkue, tämä henkilö toimii yhteistyössä muiden IEP ryhmän jäsenet kehittää ohjelma, joka perustuu kunkin opiskelijan yksilölliset tarpeet, joka on kohtuudella laskea, jotta opiskelija voi edetä asianmukainen, kun otetaan huomioon yksittäisen opiskelijan olosuhteissa, ja auttaa joukkue dokumentointi, että program opiskelijan HOJKS.,
Yksilöt, Vammaisten Education Act (IDEA), 2004 tunnistaa LEA edustaja kuin joku, joka.
(i) on pätevä antamaan tai valvomaan tarjoaminen, jotka on erityisesti suunniteltu opetusta vastaamaan yksilöllisiä tarpeita vammaisten lasten;
(ii) on perillä yleissivistys opetussuunnitelmaan; ja
(iii) on perillä resurssien saatavuus julkinen virasto.
(34 CFR 300.,321(a)(4))
lisäksi rehtoreille, jotka voivat toimia LEA edustaja HOJKS joukkue, rehtoreille on lisäksi velvollisuus varmistaa, koulun henkilökunta, jotka työskentelevät sellaisten oppilaiden kanssa, joilla IEPs ovat tuettuja ja vastuussa OPETUKSEN toteuttamisesta. Rehtoreille on päivä päivältä vaikutus HOJKS palvelun toimitus ja ovat siinä asemassa, että tuen tarpeisiin, jotka toteuttaa IEPs ja järjestelmiä, joissa ne toimivat., Tämä pitää sisällään collaborative teams, avustaminen, miten opiskelijat ovat määritetty luokat, mallinnus suuria odotuksia jokainen opiskelija, joka tarjoaa opettajille pääsyn tehokas neuvonta suunnittelu osallistavaa opetusta ja oppimista, ja tukee jatkuvan parantamisen prosessi toteuttaa näyttöön perustuvaa parannusta strategioita, jotka on kriittinen HOJKS täytäntöönpanoa.,
rooli HOJKS-tiimin jäsen, tarvittavat taidot ja kyvyt LEA edustaja vastaa Wisconsin Department of Public Instruction: n (DPI) College ja Uran Valmis (CCR) HOJKS puitteissa. CCR IEPs on tarkoitettu jokaiselle 3-21-vuotiaalle opiskelijalle, joka saa erityisopetusta IEP: n kautta. Ne on suunniteltu vastaamaan yksilöllisiä vammaisuuteen liittyviin tarpeisiin kunkin opiskelijan varmistaa, että jokainen askel opiskelijan koulutus-matkaa, ne ovat radan jatko valmis edelleen koulutus -, työ -, ja elää yhteisössä., Lisätietoja CCR IEPs, käy DPI web-sivulla CCR IEPs tai tarkistaa edellisen AWSA artikkeli CCR IEPs.
auttaa HOJKS joukkueet, DPI kehittänyt CCR € Viiden Askeleen Prosessi, joka LEA edustajat ovat kannusti käyttää aikana HOJKS-tiimin kokouksiin voidaan maksimoida osallistuminen niiden ainutlaatuinen tietoa ja taitoa asettaa, samoin kuin kaikki muut HOJKS-tiimin jäsenet, varmistaa jokaisen opiskelijan kanssa HOJKS saa ilmaiseksi ja yleisön asianmukaista koulutusta (FAPE). Lisätietoja siitä, miten koulun rehtorit voivat varmistaa, että IEPs: n oppilaat saavat FAPEN, on tuoreessa DPI: n ohjeistuksessa., Yhdessä CCR HOJKS Viisi Uskomuksia, HOJKS joukkueet käyttää CCR € Viiden Askeleen Prosessi kehittää syvä ymmärrys siitä, että opiskelija on ainutlaatuinen vammaisuuteen liittyviä tarpeita, jotka vaikuttavat yhteys, sitoutumista ja kehitykseen varhaislapsuudessa ja luokka-asteen yleissivistävän koulutuksen standardeihin perustuva opetussuunnitelma, opetus ja ympäristöissä. Vaikka LEA edustajat palvelevat kriittinen rooli Vaihe 4, Kohdistamalla HOJKS Palveluja, heillä on velvollisuuksia ja voi suorittaa maksuja koko viiden askeleen prosessi.,
vaihe 1, Ymmärtää Saavutus, HOJKS joukkue tutkii ja dokumentoi oppilaan nykyinen akateeminen saavutus ja toiminnallinen suorituskyky, koska se liittyy pääsy, sitoutumista ja edistymistä suhteessa varhaiskasvatuksen/grade-tason akateemiset vaatimukset ja toiminnallinen taito-odotukset. Hyödynnetään useista lähteistä saatuja tietoja, kuten perheen ja opiskelijan tietoja ja näkemyksiä vahvuuksista, kiinnostuksen kohteista ja huolenaiheista., Lisäksi yleinen koulutus opettaja, toinen pakollinen HOJKS-tiimin jäsen, LEA edustaja on samanlainen vastuu tiedottaa luokka-aste akateeminen ja toiminnalliset odotukset, jotka koskevat kaikkia opiskelijoita ja auttaa HOJKS joukkue ymmärtää kunkin opiskelijan nykyistä tasoa akateemisen ja toiminnallinen suorituskyky ja opiskelijat osallistuvat osavaltion vaihtoehtoinen arviointi, IEPs pitäisi olla linjassa varajäsen akateemisten standardien.,
Yhdysvaltain opetusministeriö, Office of Special Education Programs, julkaisi äskettäin ohjeita, jotka vahvistavat odotuksen siitä, että erityisopetusta saavat opiskelijat pidetään tiukkojen akateemisten standardien mukaisesti. He toteavat, ”Varmistaa, että kaikki lapset, myös vammaiset lapset, pidetään tiukka akateeminen vaatimukset ja korkeat odotukset on jaettu vastuu meille kaikille.”US Department of Education Dear Collector Letter, 16. marraskuuta 2015., Standardeihin perustuvat IEPs-standardit alkavat vaiheesta 1, kun IEP-tiimi tunnistaa, miten yksittäinen opiskelija suoriutuu arvosanoihin verrattuna.
auttaa HOJKS joukkueet Vaihe 1: Ymmärrä Saavutus, LEA edustaja voi auttaa seuraavasti:
- Varmistaa, että kaikki HOJKS joukkueen jäsenet ovat valmiita jakamaan tietoa opiskelija, (esim. tiedot, havainnot, analyysi), mutta ei ole ennalta määritelty tulos HOJKS. IEP: n esityslistan laatimista etukäteen ja normien asettamista kokouksen alussa suositellaan.,
- Avustaa joukkue ymmärtämään akateemisia standardeja ja toiminnallisia odotuksia, jotka koskevat kaikkia opiskelijoita. DPI julkaisi äskettäin sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja, jotka voivat auttaa IEP tiimejä puitteiden tutkimiseen grade tason toiminnallisia odotuksia sosiaalisen ja emotionaalisen verkkotunnuksen.,
- Varmistaa, akateeminen ja toiminnallinen suorituskyky tiedot ja kuvaukset dokumentoidaan HOJKS tavalla, joka on nykyinen ja auttaa antamaan tarkkoja lähtötason tiedot ovat peräisin eri tietolähteistä, ja se voidaan ymmärtää kaikki HOJKS joukkue sekä opettajat, jotka tulee toteuttaa HOJKS.
- Sen varmistaminen, että opiskelijan akateeminen ja toiminnallinen suoritus kuvataan suhteessa arvosanatason ikätovereiden odotuksiin.,
- Varmistaa vanhemman tulo on mukana opiskelijan nykyisen suoritustason, vaikka vanhemmat eivät ole läsnä kokouksessa, LEA edustaja voi varmistaa, vanhemmat pystyivät antamaan panoksensa ennen kokousta kautta Positiivinen Opiskelija-Profiili, Opiskelija Snapshot, tai toisen vanhemman input muotoja kuin on tarkoitus kerätä tietoa.
- Muistaa, että kun vanhempi input huomioon ei vaadi piirin samaa mieltä tai toteuttaa tiedot, ja se sisältää kaikki vanhemman pyynnöstä alle vanhemman huoli HOJKS asiakirjaan huomioon.,
- Sen varmistaminen, että nykyiset tiedot sisältävät tiedot ovat ajankohtaisia, tarkkoja ja objektiivisia. Dpi luonut ”vaiheet yhdellä silmäyksellä” asiakirjan Vaihe 1, joka hahmotellaan monia vaadittuja komponentteja tämän vaiheen sekä ehdotuksia, jotka johtavat parantaa opiskelijoiden tuloksia.
- Varmistaa arvioinnin tulokset sisältävät riittävästi tietoa, joten HOJKS joukkue voi harkita opiskelijan aiemmat määrä akateemista kasvua, riippumatta siitä, onko opiskelija on raiteilleen saavuttaa tai ylittää grade-tason vaatimukset ja odotukset, ja tehokkuutta neuvonta interventioita.,
Vaihe 2, Tunnistaa Vaikutus Työkyvyttömyys-Vammaisuuteen Liittyvä Tarve, HOJKS joukkue ensin tunnistaa ”miten” opiskelijan vamma on havaittu vaikuttavan yhteys, sitoutumista ja edistymistä yleissivistävää opetusta, toimintaa ja ympäristöissä. Sitten IEP-tiimi käyttää juurisyyanalyysiä kaivamaan syvältä ”miksi” oppilas ei täytä varhaiskasvatuksen/arvosanan akateemisia standardeja ja toiminnallisia odotuksia. Lopuksi IEP-tiimi tiivistää opiskelijan vammaisuuteen liittyvät tarpeet, joihin IEP: n tavoitteet ja palvelut kohdistuvat., LEA edustajien tulisi ymmärtää, että DPI on korostanut enemmän keskittyä Vaihe 2 prosessin kannustaa IEP ryhmän keskustelua, pohdintaa ja analysointia, koska tämä vaihe on perustavaa määrittämiseksi opiskelijan HOJKS tavoitteet ja palvelut.
Toimisto Erityisiä koulutusohjelmia, sekä DPI, on myös julkaissut ohjeet, joka muistuttaa HOJKS joukkueet niiden vastuusta varmistaa, tunnistaminen käyttäytymisen tarpeisiin opiskelijoille, jotka saavat erityisopetusta., Kun oppilaan käyttäytyminen vaikeuttaa niiden oppimista tai oppiminen toisten, LEA edustaja olisi varmistettava, että HOJKS-ryhmä tunnistaa positiivisen käyttäytymisen interventiot ja tukee, ja muita strategioita, osoite käyttäytymistä. Epäonnistuminen HOJKS joukkue käsitellä käyttäytymistarpeet opiskelija vamma voi johtaa sekä kieltäminen FAPE ja kieltäminen sijoitus vähiten rajoittava ympäristö (LRE)., Jos opiskelija on jo käyttäytymiseen tukee, mutta on toistuvasti käyttäytymisen vaaratilanteiden ja/tai kurinpito-muutot, IRLANNIN joukkueen pitäisi tarkistaa ja tarkistaa HOJKS ja käydä keskustelua opiskelijan vaikutus vammaisuutta ja vammaisuuteen liittyviä tarpeita tällä alueella. Myös LEA edustaja voi myös muistuttaa HOJKS joukkue, että Toiminnallisen Käyttäytymisen Arviointi (FBA) voi olla tarpeen, ja pyytää suostumusta vanhemman arvioimaan uudelleen opiskelija saada entistä kattavampi käsitys oppilaan käyttäytymisen tarpeet.,
auttaa HOJKS joukkueet Vaihe 2: Tunnistaa Vaikutukset Vammaisuutta ja Vammaisuuteen Liittyviä Tarpeita, HOJKS joukkue LEA edustaja voi auttaa seuraavasti:
- Kannustaa keskustelua, kaikki tiimin jäsenet ”miksi” opiskelija voi olla vaikeuksia käyttää, harjoittaa, tai edetä tunnistaa luokan tasolla akateemiset vaatimukset ja toiminnalliset odotukset. Lisäksi erityisopetus henkilökunta, yleinen koulutus henkilökunta ja perheet ovat oivalluksia, jotka voivat johtaa tunnistaa tiettyjä vammaisuuteen liittyviä tarpeita, että kun tuettu, parantaa opiskelijoiden oppimistuloksia.,
- Kannustaa HOJKS joukkue tutkia alueita ja ympäristöjä, joissa opiskelija on saavuttaa menestystä tunnistaa tapoja hyödyntää opiskelijan vahvuuksia.
- Varmistaa, että kaikki käyttäytymiseen liittyvät tarpeet, jotka on dokumentoitu Vaihe 1, tai toi ylös HOJKS kokouksessa, ovat edelleen keskustellaan joukkue tunnistamaan, miten tämä voi vaikutus opiskelijan pääsy, sitoutuminen, ja kehitys luokka-asteen yleissivistävää opetusta ja ympäristöissä sekä kaivaa syvemmälle ymmärtää, miksi joukkue tuntuu tämä käyttäytyminen tapahtuu.,
- Ymmärrystä ja muistuttaa IEP ryhmän jäsenille, että vammaisuuteen liittyvät tarpeet ylitetä kelpoisuusvaatimukset ja arvonalentumiset label(s).
- Varmistaa, että kaikki ja kaikki akateemiset ja toiminnallinen saavutus aukkoja määritetty Vaiheessa 1 on keskusteltu, kun keskustellaan opiskelijan vaikutuksia vammaisuutta ja vammaisuuteen liittyviä tarpeita.
- DPI luotu ”Vaiheet yhdellä Silmäyksellä” – asiakirjan Vaihe 2 esitetään, että monet tarvittavat komponentit tämän vaiheen sekä ehdotuksia, jotka johtavat parantaa oppilaiden tuloksia.,
Vaihe 3, Kehittää OPETUKSEN Tavoitteet, HOJKS joukkue kehittyy kunnianhimoinen ja saavutettavissa olevia tavoitteita, että lähellä saavutus aukkoja tukemalla opiskelija on ainutlaatuinen vammaisuuteen liittyviä tarpeita. OPETUKSEN tavoitteiden on oltava riittävän kunnianhimoisia ottaen huomioon opiskelijan olosuhteissa ja kohtuullisesti lasketaan siten, että opiskelija etenee kohti HOJKS tavoitteet sekä edistyminen luokan tasolla akateemisia standardeja ja toiminnallisia odotuksia, jotka otetaan käyttöön kaikille opiskelijoille.,
lisäksi HOJKS tavoitteet tulee olla linjassa akateemisen sisällön standardit luokalla, jossa opiskelija on kirjoilla. HOJKS, joka keskittyy varmistamaan, että opiskelija on mukana ja edistyneet yleissivistävän koulutuksen opetussuunnitelman luokka, jossa opiskelija on kirjoilla välttämättä olla linjassa akateemisen sisällön standardit, että erityisesti luokalla., Saavuttaakseen tämän, HOJKS joukkue täytyy ensin ymmärtää opiskelijan nykyisen suoritustason verrattuna akateemisten standardien ja toiminnalliset odotukset kaikille opiskelijoille (ks. Vaihe 1 College ja Uran Valmis (CCR) € 5 Askel Prosessissa). Lisätietoja standardien kehittämistä perustuu HOJKS tavoitteisiin, katso DPI CCR HOJKS Vaihe 3: Laaditaan HOJKS Tavoitteet web-sivun webinaarin, vaiheet yhdellä silmäyksellä asiakirja, ja muita resursseja.,
Tämä graafinen voivat auttaa HOJKS joukkueet ymmärrystä yhteyksiä kolme tarvittavat komponentit HOJKS maalin lausuntoja; perustaso, tason saavuttamista, ja menettelyt, joilla seurataan edistymistä ja HOJKS tavoitteet. Myös LEA edustaja voi tarpeen varmistaa, että erityisiä ja yleisiä koulutuksen opettajat täysin ymmärrä, miten voit tunnistaa asianmukaiset toimenpiteet ja menettelyt, joilla seurataan edistymistä tietyn HOJKS tavoite., Esimerkiksi, jos opiskelija on käsittelyssä tavoite, HOJKS joukkue on tunnistaa, mitata edistystä, joka suoraan liittyy erityisiä lukemisen taito, joka opetetaan, että vastaavat tiedot on dokumentoitu lähtötilanne ja odotettavissa tason saavuttamista. Vaiheen 5 aikana progress-tiedot kerätään säännöllisin väliajoin ja niitä tarkistetaan ajoittain., Rehtorien kannustetaan varmistamaan, että koko koulun henkilökunta on järjestelmä paikka, jossa on selvää, prosesseja kerääminen ja raportointi edistymisestä HOJKS tavoitteet perheille, niin että milloin tahansa, edistystä tahansa HOJKS tavoite on nykyinen dokumentointi ja on helposti ymmärrettävä.