Teollisuus vs. Huonommuuden Psykososiaalinen Kehitys

”Lapset rakastavat ja haluavat olla rakastettu, ja he hyvin paljon mieluummin onnistumisen iloa voiton vihamielistä vika. Älä erehdy luulemaan lasta oireekseen., ”– Erik Erikson

”Kriisi” on sana, joka me mainita melko usein, ja useimmissa eri yhteyksissä – yleisimmin liittyvät talouden ja koko yhteiskunnan, tässä tekstissä, kuitenkin, voimme tutkia näkökohta koskee yleinen psykologinen ja emotionaalinen tila henkilö.

kaikenikäiset Ihmiset ovat alttiita psykologinen kriiseihin laatuaan, ja olemme usein kuulla, että nuoret ihmiset, ja varsinkin nuoret, ovat menossa läpi jotain, että me määrittelemme identiteetin kriisi.,

Onko maailmassa ihminen, joka ei ole koskaan kokenut jonkinlaista psykologista kriisiä?

niille, jotka uskovat, että he eivät olleet käyneet läpi tällaista kriisiä, olemme vilpittömästi pahoillani sanoa, että he ovat harhaisia. Kuuluisa psykoanalyytikko Erik Erikson väittää, että kriisi edeltää kehitystä, tai, toisin sanoen, ilman kriisiä, ei ole kehitystä.

Ennen kuin voimme aloittaa perusteellisen tutkimuksen tärkein aihe tämän tekstin, ja se on neljäs kehitysvaihe vuonna Eriksonin teoria psykososiaalisen kehityksen – Teollisuus vs., Alemmuus, sanokaamme ensin hieman Eriksonista itsestään ja hänen teoriastaan kokonaisuutena.

ERIK ERIKSON JA TEORIA PSYKOSOSIAALISEN KEHITYKSEN

Erik Homburger Erikson (1902-1994) oli Amerikkalainen (syntynyt Saksassa tanskan vanhemmat) psykologi ja psykoanalyytikko hänen tutkimus omistettu psykososiaalista kehitystä henkilön.

– Hän on kuuluisa hänen kaikenkattava kehityshäiriöitä teoria, jossa käsitettä ”kriisi” ottaen keskeinen paikka.,

Vaikka hän oli psykoanalyytikko ja vaikutteita Sigmund Freud ja hänen työnsä, Eriksonin teoria eroaa Freudin nämä kohdat:

1. henkilökohtainen kehitys kestää koko eliniän, se ei pääty, kun ihmiset ovat viisi tai kolmekymmentä-viisi tai myöhemmin
2. pääpaino on psykososiaalisia eikä psykoseksuaalinen kehitys
3. kehitys ei ole vaikuttanut paitsi perhesuhteet, mutta yhteisvaikutukset laajempaan sosiaaliseen ja kulttuuriseen ympäristöön (esim., koulut tai naapurit)

Itse kussakin vaiheessa psykososiaalinen kehitys, mukaan Erikson, on erityinen suhde henkilö ja heidän sosio-kulttuurisen ympäristön.

tämä suhde johtaa psykososiaaliseen kriisiin.

tapa ratkaista ja käsitellä kriisiä määrittää jatkokehitystä.

mikä on identiteetti?,

Psykologisesti ottaen identiteetti on kokemus jatkuvuudesta ja samuudesta merkitys meidän ”itse” aikana pidemmän aikaa riippumatta muutoksista, jotka tulevat seurauksia eri tilanteissa eri vaiheissa elämäämme.

tämä kokemus on vain osittain tietoinen.

Kun olemme tyytyväisiä itseemme ja reaktiot saamme ihmiset, jos me ovat tyytyväisiä ’elämän tarkoitus’, me ei aktiivisesti ajattele identiteettiämme.,

toisaalta,, jos meillä sattuu tullut käytössä ajattelua siitä, keitä me olemme, mihin pyrimme, mikä on meille tärkeää, onko olemme hyviä tai huonoja ne ovat selkeitä merkkejä siitä, että olemme hämmentyneitä eli, että olemme menossa läpi identiteettikriisin.

Identiteetti, vaikka mikä jatkuvuutta ja vakautta, ei ole muuttumaton ja staattinen, vaan se kehittyy iän myötä, elämän kokemus, ja sosiaalis-historiallisissa olosuhteissa.,

Erikson perustuu hänen teoriansa kahdesta lähteestä:

1. tutkimuksia, jotka on tehty Amerikan sotaveteraanit (identiteetin menetys”, he eivät tiedä, keitä he ovat”, ”muuttunut käsitys itsestä”, ”epävarma”)
2. identiteetin tutkimiseen sekaannuksia nuorten (erityisesti nuorten rikollisia, jotka oli ongelmia määritellään ”keitä he ovat ja minne he ovat menossa”)

Tutkia näitä poikkeavia tilanteita, Erikson tuli löytää normaalin kehityksen kriisi.,

tämä normaali kehityshäiriökriisi on väliaikainen, mutta voi johtaa vakaviin ongelmiin ihmisen identiteetin muodostamisessa.

Haku oma identiteetti on usein vaikeaa ja epävarmaa tavalla (ei aina tosin), täynnä vaeltava ja kokeilemalla erilaisia rooleja.

tärkeää on, ettei kriisi itsessään ole luonnostaan epäterveellinen.

päinvastoin se voi luoda vankan pohjan onnistuneelle ja terveelle henkilökohtaiselle kehitykselle.

se johtaa usein suurempaan psykososiaaliseen integraatioon ja kypsyysasteeseen.,

Jokainen uusi kehitysvaihe on haaste ja mahdollinen kriisi, koska se antaa uusia mahdollisuuksia, vaihtaa näkökulmaa elämään.

tässä tapauksessa kriisi määritellään positiiviseksi kriisiksi. Negatiivinen kriisi taas voi johtaa sosiaaliseen eristäytymiseen tai pysyviin negatiivisiin käyttäytymismuutoksiin.

jotta kehitykseen saataisiin myönteinen tulos, identiteettikriisi on ratkaistava onnistuneesti.

tavoitteena on, Että henkilö pinnan muoto tämä on itsevarma, itsetietoinen persoona, jolla on vahva identiteetti.,

Tämä on erityisen tärkeää varhaislapsuuden kannalta, koska silloin perustellaan menestyksekästä kehitystä aikuisiällä.

Erikson esitti hänen Teoria Psykososiaalisen Kehityksen kahdeksaan vaiheeseen:

1. Vaihe yksi – Luottamus vs. Epäluottamus – Se on ominaista erittäin ensimmäisenä vuonna elämämme – lapsenkengissä (0 – 18 kk) ja se esittelee turvallisuudentunnetta ja uskoa aikuisilla., Tämä on sopusoinnussa Freudin oraalinen vaihe ja tutkimuksia, joita Harlow ja Bowlby siitä, miten tärkeää on muodostaa riittävä emotionaalinen sitoutuminen lapsen äiti tässä ensimmäisen elinvuoden, joka on valtava vaikutus lapsen myöhemmin sosiaalinen ja affektiivinen käyttäytyminen. Tämä on se pohja, jolla identiteetti muodostuu. Keskeinen suhde, joka tekee tärkeää, vaikutus on kanssa yksi äiti tai huoltaja, ja oikea-aikainen reagointi lapsen tarpeisiin kehittää luottamusta ympäröivään maailmaan.
2. kakkosvaihe-anatomia vs., Häpeä ja epäilys-tämä vaihe sijoittuu lapsen elämän toisen ja kolmannen vuoden (Freudin anaalivaiheen) tienoille. Tässä molemmat vanhemmat kannustavat lapsen toimintaa ja käyttäytymisen autonomiaa, ja toisaalta he asettavat joitakin rajoituksia. Tämä on ajanjakso, jolloin lapselle opetetaan itsehillintää, joka on tärkein kehitystehtävä yhdessä liikkeen, puheen ja mielikuvituksen kehittämisen kanssa., Kummallakin puolella spektrin, siellä on huono tulos, jos kriisi ei ole onnistuneesti ratkaistu: impulsiivisuus tuote liian paljon itsenäisyyttä tai compulsiveness tuote liian paljon häpeää ja epäilystä. Positiivinen tulos kriisin ratkaisu johtaa lapsen itsehillintää, luoda vapaa tahto, joka perustuu niiden voimaa ja itseluottamusta.
3. Vaihe kolme – Aloitteen vs. Syyllisyys – Se tapahtuu aikana vuosina 3 ja 6, ja sillä on merkitystä Freudin fallos vaiheessa. Kriisi käsittelee moraalin kehittymistä., Sille on ominaista kilpailu samaa sukupuolta olevaa vanhempaa kohtaan. Tämän kriisin menestyksekäs ratkaiseminen johtaa omantunnon kehittymiseen ja vallan kunnioittamiseen. Maladaptations johtaa toisaalta-inconsideration (tulee tuotteen liikaa aloite), ja toisaalta eston käyttäytyminen aiheuttanut liian paljon syyllisyyttä.
4. Vaihe neljä – Teollisuus vs. Alemmuuden – Vastaa Freudin latenssiaika, tämä vaihe on ominaista vuotiaita 6 kahteentoista., Tässä vaiheessa, lapsi alkaa käydä koulua ja suhde opettajien ja ikäisensä tullut tärkein suhde lapsen elämässä. Akateemisesta menestyksestä tulee tärkeämpää, ja se kehittää osaamisen tunnetta, jos siihen oikein kannustetaan. Jos kriisiä ei ratkaista kunnolla, saamme lapsia ja myöhemmin aikuisia, jotka eivät pysty puolustautumaan sosiaalisesti. (Käymme syvällisempää analyysia tästä vaiheesta myöhemmin tekstissä).
5. vaihe viisi-identiteetti vs., Rooli Sekaannus – kriisi merkitsee ajanjaksoa ikävuosien 12 ja 18, jossa henkilö ei ole enää lapsi, mutta ei ole vielä aikuinen. Sille on ominaista kysymykset ” Kuka minä olen?”ja” kuka minä haluan olla?”Kriisin onnistunut ratkaiseminen johtaa näihin nuoriin, joilla on vahva identiteetti, jos he saavat jossain määrin kokeilla. Liika kokeileminen tai liian monet rajoitukset johtavat maladaptaatioihin. Vanhemmilla ja ikätovereilla on nyt suurin rooli.
6. vaihe kuusi-läheisyys vs. eristyneisyys-ominaisuus nuorille aikuisille (18-40)., Tämän vaiheen kehitystehtävä on luoda läheiset ja vakaat suhteet muihin perheidemme ulkopuolisiin ihmisiin. Jos kriisiä ei ratkaista kunnolla eli ihminen ei onnistu muodostamaan terveitä suhteita toisiin, seurauksena voi olla yksinäisyyden ja yksinäisyyden tunteita tai narsismia. Ihmiset pelkäävät läheisyyttä, joka virheellisesti näkee sen tekijänä, joka uhkaa henkilökohtaista itsemääräämisoikeutta. Terve kriisin ratkaisemista tässä vaiheessa johtaa muodostaen onnellinen, täyttää suhteita.
7. Stage seven-Generatiivisuus vs., Pysähtyneisyys-tässä vaiheessa vie ihmisten kehitystä 40-65-vuotiaita. Tämän kehitysvaiheen tehtävät keskittyvät kodinhoitoon, uraan ja perheeseen. Meillä on taipumus alkaa edistää yhteiskuntaa ja haluamme valmistaa seuraavaa sukupolvea. Jos tämän kriisin aiheuttamat konfliktit ovat meille onnellisia. Toisaalta voi esiintyä pysähtyneisyyden tunnetta. Päätehtävänä on kuitenkin huolehtia siitä, mitä rakkaudellisesti luotiin, ja voittaa ristiriitaisuus muuttumattomuus velvollisuuksien kuin niitä tarvitaan jatkuvuuden ja edistymisen yhteiskunnan.,
8. Vaihe kahdeksan – Eheys vs. Epätoivo – Ominaisuus ihmisiä, yli 65-vuotiaat. Tärkein kehitystehtävä on vanhuuden kohtaaminen ja elämän loppuminen. Ihmisen on tässä vaiheessa löydettävä vanhuuden tarkoitus, löydettävä harrastuksia, määriteltävä uudelleen rooli, joka hänellä on yhteiskunnassa. Ihmiset kertaavat ja asseroivat elämäänsä ja mittaavat elämän kontrollin tasoa. Tämän kriisin menestyksekäs ratkaiseminen johtaa viisauteen., Jos edellisiä kehityshäiriöitä ei onnistuta ratkaisemaan, on epätodennäköistä, että ihminen saavuttaa eheyden, viisauden ja elämisen tarkoituksen. Negatiivisten ratkaisujen lopputulos johtaa elämän hyödyttömyyden, toivottomuuden ja epätoivon tunteeseen tulevan kuoleman edessä.

kriitikot ovat huomauttaneet, että Erikson ei selittänyt, miten yhden vaiheen kriisin epäonnistunut ratkaiseminen vaikuttaa seuraavan ratkaisuun.,

teoria on pitkälti kuvailevaa tässä mielessä, mutta se tarjoaa meille työkaluja selvittää, miten meidän pitäisi käyttäytyä.

uskomme, että keskeinen käsite tässä on tasapaino, joka on todennäköisesti vaikein saavuttaa.

ääripäät johtavat joka tapauksessa maladaptaatioihin ja pohjimmiltaan mahdollisesti onnettomiin yksilöihin myöhemmin elämässä.

VAIHE NELJÄ – ALAN VS., ALEMMUUSKOMPLEKSI

”rikkain ja täysillä elää pyrkimys saavuttaa sisäinen tasapaino kolme realms: työ, rakkaus, ja pelata.”– Erik Erikson

Joten olemme jo sanoi, että, mukaan Erikson, ihmisen psykososiaalinen kehitys on elinikäinen prosessi.

tässä osiossa keskitymme neljänteen kehitysvaiheeseen eli teollisuuteen vs. Alemmuuteen.

joten mitä tässä vaiheessa tapahtuu? Mikä voi olla tasapainoisen lähestymistavan tulos ja mitä tapahtuu, jos lapsi altistuu äärimmäisille kriisiratkaisuille?,

Mitä voi me, kuten vanhemmat ja opettajat auttaa lapsia ratkaisemaan tämän kriisin onnistuneesti ja auttaa heitä tiellä kohti tulossa onnellinen ja menestyksekäs yksilö, jolla on vahva identiteetti ja luottamus niiden ominaisuudet?

lapsi saavuttaa tämän kehitysvaiheen oikeassa, kun he alkavat saada pois heidän perheen kotiin ja kouluun, eli noin 6-12-vuotiaille.

pääsuhde nyt vanhempien suhteen lisäksi muuttuu suhteeksi muihin ihmisiin. Mikä tärkeintä opettajien ja ikätovereiden kanssa koulusta.,

heidän sosiaalinen ympäristönsä laajenee ja heidän on opittava toimimaan ja puolustautumaan tässä uudessa ympäristössä.

muiden arvioinnista tulee ratkaisevan tärkeää heidän terveelle psykososiaaliselle kehitykselleen.

tärkeimmät kysymykset, jotka miehittävät lasta tässä iässä, ovat: ”missä olen hyvä?”, ”Miten voin olla hyvä työssäni?,”

SUHTEENSA IKÄISENSÄ

Lasten kasvattaminen osaamisen (he pystyvät täysin itsenäinen liike, ne on pystyy kommunikoida kaikki, he tietävät, että heidän tarpeensa ja alkaa väittää itseään ulkomaailmaan) tekee niistä haluavat kilpailla.

He alkavat verrata itseään heidän ystävilleen (luokkatoverit, naapurit, jopa sisarukset) sen suhteen, miten hyvin he voivat suorittaa tietyn tehtävän.

jopa hauskanpidosta tulee kilpailutyyppi (esim.hiekkalinna on isompi/parempi / kauniimpi kuin omasi).,

tässä verrattaessa itseään muihin lapset saattavat olla ylpeitä kyvyistään.

he ovat saavuttaneet jotain itse, ja plussana se parempi, Malmi suositumpi kuin jotain, mitä muut lapset tekivät. Tämä luo tunteen pätevyydestä ja uskosta omiin kykyihin.

toisaalta, jos lapsi huomaa, että heidän kykynsä eivät ole niin kehittynyt tai ei niin suosinut, niin että voi johtaa tunteita inertia ja riittämättömät sosiaaliset tilanteet, eli lapset ei usko heidän kykyihinsä.

Kuvittele tätä., Lapsi on koko lapsuutensa katsellut koripalloa kotona, sillä isä oli nuoruudessaan koripalloilija.

hän käy koulua sillä ajatuksella, että hänestä tulee loistava koripalloilija, mutta kuten käy ilmi, joukkueessa on paljon lapsia, jotka ovat lahjakkaampia kuin hän on – he ovat ketterämpiä tai saavat enemmän pisteitä.

tämän jälkeen lapsi alkaa epäillä kykyjään ja haluaa lopettaa tai välttää treeneihin menemistä.

sama koskee opiskelija, joilla on korkea kyky on suuri akateemisia taitoja, mutta hän ei elää jopa luokan standardit hyvää arvosanaa yhden kerran, esim., ei osaa ratkaista matematiikan ongelmaa.

vaikka se tapahtuisi vain kerran, alemmuuden tunne (elämässä, työpaikalla, ihmissuhteissa jne.) ja epäillä hänen kykynsä voi aiheuttaa hänelle siirtää, että tunne muita näkökohtia elämästään, jopa vuosia myöhemmin, aikuisiässä, jos se ei ole kunnolla käsitelty.,

Jos tilanteet hoidetaan niin, että antaa lasten tehdä virheitä, antaa heidän tietää, että joskus se on okei, ja jos ne ovat jälkeenpäin kannusti saada paremmin ja edistystä, niin tämä kriisi, joka oli kohdannut johtaa kehitystä luottamusta kykyyn ratkaista ongelmia hieman enemmän työtä.

toisaalta,, jos tilanne ja taistelu ovat joko huomaamatta tai lapsi ei ole antanut asianmukaista ja riittävää kannustusta, tämä johtaa huonommuuden tunteita, kyvyttömyytensä, ja inertia, myöhemmin elämässä.,

aikuisetkin muistavat lannistavan tunteen ja haluavat välttää tekemästä jotain, missä he luulivat olevansa huonoja.

Ihmiset haluavat olla hyviä siinä mitä he tekevät, ja wan tekemään asioita, joita he ovat hyviä, joten miksi se olisi eri lapsille?

Nämä esimerkit tuovat meidät kysymykseen, kuka pitäisi olla yksi joka tarjoaa tarvittavaa kannustusta ja tukea ja missä määrin.

molemmissa tilanteissa he ovat vanhempia tai opettajia tai vanhempia ja opettajia, jotka työskentelevät yhdessä saavuttaakseen parempia tuloksia.

mitä opettajat voivat tehdä?,

opiskelijoiden kanssa, jotka kamppailevat jo jonkin akateemisen suorituksen näkökohdan kanssa, opettajan pitäisi antaa apua ja kannustusta.

Palaute on välttämätöntä, joten vaikka et, opettajana, mikä arvostella opiskelijan työtä, koska se todella ei ole halutulla tasolla, sinun pitäisi päättää, kiinni vain kriitikko ja oppilas voi mennä noin ratkaista tämä ongelma itse.

yritä antaa heille vinkkejä siitä, miten parantaa, antaa heille helpomman tehtävän suorittaa ja työskennellä sen mukaan, mikä saa heidät epäonnistumaan.,

ja siinä tapauksessa, että opiskelija ei kykene suoriutumaan halutulla tasolla, kehu heitä vaivannäöstään.

ruodussa, arviointi, auttaa heitä tuntemaan tehdä, ja he eivät anna periksi aiheuttaen niiden kykyjä mennä jopa alempi kuin ne muuten olisivat.

Auta oppilaita asettamaan realistisia odotuksia; älä anna heille jotain, että on liian vaikeaa heille, jotka voivat aiheuttaa itseluottamuksen.

auttaa heitä tuntemaan itsensä hyödyllisiksi, saada heidät tekemään asioita, jotka eivät ole puhtaasti akateemisia.,

esimerkiksi kastele luokkahuoneen kasvit, puhdista taulu ja auta jakamaan laskentataulukoita ja niin edelleen.

Varmista vain, että et suosi tiettyjä opiskelijoita, heidän kaikkien pitäisi saada mahdollisuus tehdä joitakin näistä asioista.

mitä vanhemmat voivat tehdä?

muista, miltä sinusta tuntui, kun olit kuuden ja kahdentoista vuoden ikäinen.

olet todennäköisesti jo kehittänyt tunteen asioista, joissa olit hyvä ja joissa et ollut hyvä. Lapsesi alkaa kehittää niitä samoja tunteita.,

mitä työsi vanhempana on, on ylistää lastesi ponnisteluja ja yrityksiä.

Jos huomaat, että he ovat hyviä jossain-kerro heille, rohkaise heitä tekemään sitä, missä he ovat hyviä.

toisaalta, jos ne eivät ole hyviä jossain, mitä sinun pitäisi tehdä? Pitäisikö heidän joka tapauksessa olla hellittämättömiä?

Jos he vain tarvitsevat hieman enemmän työtä, onnistua kuin, ehdottomasti – antaa heille tilaa parantaa, muuten, tehdä heidät kiinni jotain, mitä he eivät ole hyviä voi olla vaikutus, alhainen itsetunto myöhemmin elämässä.

Mitä siinä tapauksessa pitäisi tehdä?, Lisäksi tarjota rakentavaa kritiikkiä, vahvistaa heitä jotain he ovat hyviä, tai tarjota heille jotain muuta he voisivat kokeilla.

Muistatko pikkupojan, joka halusi pelata koripalloa isänsä tavoin eikä ollut yhtä lahjakas kuin muut?

sen Sijaan, että hänen mennä harjoitella, ehkä tukea hänen laulavan, tai musikaalisuutta sallimalla ja kannustamalla häntä ottamaan väline.

päinvastoin kuin alemmuutta ja itsetutkiskelua aiheuttava kannustuksen puute, on ylikansoittamisen ongelma.

Tämä voi johtaa ylimielisyys (”olen paras, koska äitini sanoi niin!,”) tai jopa yksipuolista osaamista vain yhdessä asiassa (pianisti, jolla ei ole muita taitoja kuin soittaa pianoa poikkeuksellisen hyvin).

myöskään vanhemman ei pitäisi käyttää lapsen ikää perusteena epäonnistumiselle.

Kun toiminta on anastanut ikä, antaen heille löysät pois ja ylistää niitä, joissa ei ole tarvetta, se aiheuttaa heille tulla piilevä, ja laiska.

Toinen asia, että vanhempien täytyy kiinnittää huomiota on tarjota lapsilleen ehdotonta rakkautta riippumatta siitä, heidän onnistumisia ja epäonnistumisia.,

menestystä rakkauden kanssa rinnastavat lapset kokevat, ettei heitä rakasteta joka kerta, kun he epäonnistuvat jossain, jopa aikuisiällä.

LOPULLINEN

Vaikka Eriksonin Teoria Psykososiaalisesta kehityksestä ei ole täysin tarjota ratkaisuja kriiseihin ja miten ne voidaan korjata jos neiti on tehty, se tarjoaa meille hyvän käsityksen siitä, miten kehitys toimii.

Teollisuus vs. Alemmuuden vaiheessa on yhtä tärkeää kuin missään aiemmassa vaiheessa, varsinkin kun se vetää lapsen ulos itsensä etsintä ja tekee hänestä liittyvät muut ihmiset.,

avain onnistuneesti läpi tässä vaiheessa psykososiaalinen kehitys on tasapainon arviointi ja kriitikko, ja jopa tason arviointia asioita, joita lapsen on hyvä.

Jos kriisi on onnistunut oikein, kun opettaja tai vanhempi, olet todistaja muodostumista terve nuori henkilö, joka pystyy tekemään omia päätöksiä ja tekee sitä kykyjensä mukaan.