Descrizione del programma PECS come definito da Lori Frost e Andrew Bondy
L’approccio Picture Exchange Communication System o PECS è un programma di analisi del comportamento applicato modificato progettato per la formazione non verbale comunicazione simbolica precoce., Non è un programma progettato per insegnare la parola, anche se quest’ultimo è incoraggiato indirettamente e alcuni bambini iniziano a usare spontaneamente la parola mentre sono iscritti al programma PECS. Il programma di formazione PECS è stato sviluppato presso il Delaware Autistic Program. La formazione PECS si verifica durante le attività tipiche all’interno degli ambienti naturali della classe e della casa. L’addestramento alla comunicazione avviene all’interno di un più ampio contesto di supporto comportamentale positivo intitolato the Pyramid Approach. Le tecniche di formazione includono strategie come concatenamento, prompt/cuing, modellazione e ingegneria ambientale., (Vedere il manuale di formazione, video, e altro materiale di stampa pubblicato da Lori Frost e Andrew Bondy per i dettagli sul programma.)
È necessaria una formazione professionale per quanto riguarda PECS al fine di implementare il programma come progettato. Generalmente la formazione viene fornita in un workshop di due giorni. Mentre i logopedisti potrebbero essere il coordinatore primario del programma PECS per un bambino specifico, è utile avere altri anche partecipare ai corsi di formazione di due giorni poiché anche loro svolgeranno un ruolo importante. Questi altri potrebbero includere i genitori, l’insegnante di classe e gli assistenti di classe., Essi saranno importanti per identificare nuovo vocabolario e può aiutare a costruire alcuni dei simboli di visualizzazione delle immagini, nonché fornire l’individuo non verbale con opportunità di utilizzare/imparare il nuovo vocabolario. Anche se molte persone ricevono la loro formazione iniziale da un consulente educativo piramide, altri possono ricevere la loro formazione attraverso un modello train-the-trainer da un individuo locale che ha avuto una formazione oltre l’orientamento di due giorni ed è certificato per formare gli altri.
Chi è un candidato per la formazione PECS?,
La formazione PECS non è limitata dall’età, ma piuttosto da un piccolo insieme di criteri. Pertanto, la formazione PECS potrebbe essere offerta a un adulto di cinquant’anni con un deficit cognitivo e a un bambino di due anni senza deficit cognitivo.
Prima di tutto, il candidato per la formazione PECS dovrebbe essere un comunicatore intenzionale. Ciò significa che il bambino (o adulto) è consapevole della necessità di comunicare il suo messaggio a qualcuno, anche se è in modo limitato., Il bambino (o adulto) che trascina qualcuno attraverso la stanza alla posizione di un oggetto che lui o lei desidera avere, ha almeno una nozione iniziale di intenzionalità. Il bambino (o adulto) che tenta di ottenere cose senza controllare visivamente un adulto o coinvolgerlo in qualche modo nella ricerca di soddisfare un desiderio o un bisogno, potrebbe non essere intenzionale e potrebbe aver bisogno di un approccio diverso prima dell’allenamento PECS. (Vedi McLean, McLean, Brady, and Etter, 1991 per informazioni sul contatto e sui gesti distali.,)
In secondo luogo, l’individuo dovrebbe avere alcune preferenze personali, oltre ad avere intenzionalità. PECS aiuta a insegnare il concetto del potere della comunicazione alternativa. Se uno non ha preferenze o deboli, allora può essere più difficile capire e imparare il POTERE di una comunicazione alternativa efficace attraverso l’approccio PECS. Il campionamento per le preferenze è un primo passo prima di iniziare l’allenamento PECS., Può essere necessario sviluppare un repertorio di preferenze e antipatie attraverso tentativi ed errori o attraverso una storia di esposizione a vari tipi di cibo, oggetti o attività quando ci sono poche preferenze forti. (Vedi Reichle, York, and Eynon, 1989 per ulteriori informazioni sull’identificazione delle preferenze.)
La capacità di discriminazione dell’immagine non è un criterio pre-requisito per la candidatura. Quegli individui che hanno competenze di discriminazione, possono fare progressi più rapidi nelle fasi iniziali del programma., Alcuni individui, tuttavia, possono dimostrare spontaneamente che non solo hanno la capacità di discriminare il materiale raffigurato, ma che sanno anche già come usare le immagini per comunicare. Questi individui potrebbero essere localizzare e portare immagini o cataloghi di propria iniziativa a genitori o insegnanti per indicare i loro desideri, per esempio. Questi bambini (o adulti) potrebbero essere pronti per iniziare una programmazione aumentativa più tradizionale; quest’ultima consentirebbe una maggiore varietà di generazione di messaggi durante le fasi iniziali., (Vedi Beukelman e Miranda, 1998 per una guida più specifica sulla comunicazione aumentativa.)
Sebbene la strategia PECS sia utilizzata principalmente con individui che non sono verbali, potrebbe essere utilizzata con individui che sono principalmente ecolalici, coloro che hanno un linguaggio incomprensibile e coloro che hanno solo un piccolo insieme di parole o segni significativi nel loro repertorio. Un’attenta considerazione del programma e dei suoi punti di forza e di debolezza dovrebbe svolgere un ruolo importante nella selezione del programma per ogni potenziale studente di comunicazione.
Qual è il formato di allenamento PECS?,
Fase I
La programmazione per PECS inizia con tre persone nella situazione di formazione, il bambino (o adulto) che trasmetterà un messaggio, la persona che riceve il messaggio (ad esempio, la mamma o l’insegnante) e l’adulto facilitatore che assiste deliberatamente il mittente del messaggio per rendere la risposta mirata.
Nella fase I, il programma inizia con l’allettamento in cui l’adulto mostra o mostra un oggetto o un alimento preferito al bambino (o allo studente adulto)., Come lui o lei raggiunge per l’oggetto desiderato, il facilitatore aiuta il bambino a prendere una foto per l’oggetto desiderato o cibo. Lui o lei è fisicamente assistito per dare l’immagine al destinatario del messaggio che deve essere fisicamente vicino al bambino (o adulto ) comunicatore. La vicinanza fisica consente allo scambio di avvenire facilmente. L’adulto che riceve il messaggio (immagine) non dice nulla fino a quando l’immagine non viene offerta., In quel frangente, il destinatario del messaggio dice qualcosa come ” Oh, vuoi un pretzel (o qualsiasi altra cosa rappresenti l’immagine) e dà l’oggetto alla persona che effettua la richiesta. Nella fase I, vi è una variazione degli elementi richiesti, della persona che riceve il messaggio, del facilitatore e dell’ambiente in cui avviene lo scambio. L’obiettivo è quello di avere circa 80 scambi nel corso della giornata.
Fase II
Nella Fase II, lo scambio continua con tentativi di aumentare l’indipendenza dello studente., Il facilitatore è ancora disponibile per l’assistenza necessaria. Lo studente impara a rimuovere l’immagine da un tabellone per lo scambio. Lui o lei deve impegnarsi in più movimento fisico che nella Fase I al fine di realizzare lo scambio. È preferibile che il bambino o l’adulto che è l’utente PECS sia responsabile del trasporto del proprio libro di comunicazione.
Fase III
Nella Fase III, lo studente impara a selezionare l’immagine di destinazione da una scelta di più immagini che differiscono in varie dimensioni. Le strategie di correzione degli errori vengono utilizzate quando la risposta non è corretta.,
Fase IV
Nella Fase IV, lo studente combina l’immagine dell’oggetto con la frase portante “Voglio” su una striscia di frase e dà la striscia all’adulto o al partner di comunicazione.
Fase V
Nella Fase V, lo studente impara a rispondere alla domanda “Cosa vuoi?”scambiando la striscia di frase. L’uso della frase interrogativa è ritardato fino alla fase V, perché il comportamento di scambio dovrebbe essere automatico da quel punto nella sequenza di programmazione., Si ritiene che l’uso precedente della frase portante o di un gesto della mano esteso fornisca segnali indesiderati relativi al comportamento desiderato.
Fase VI
Nella Fase VI, lo studente impara a rispondere alle domande “Cosa vuoi?”contro” Cosa vedi?”contro” Cosa hai?”Quest’ultima fase è progettata per introdurre il giovane comunicatore al comportamento di commento; le fasi precedenti si sono concentrate sul comportamento di richiesta.
Quali tipi di simboli devono essere utilizzati per l’allenamento PECS?,
Le immagini utilizzate con il programma possono essere fotografie, disegni al tratto colorati o in bianco e nero, o anche simboli tangibili. Mayer-Johnson immagini simboli, spesso chiamati PC, anche se spesso usato come materiale di stimolo, non sono una risorsa immagine obbligatoria per il programma. La selezione del tipo e delle dimensioni di rappresentazione dell’immagine dipende dalle esigenze individuali. (Vedere l’articolo IRCA intitolato Risorse visive per migliorare la comunicazione per le persone con disturbi dello spettro autistico e altre disabilità che si trova sul sito web IRCA per un elenco di opzioni.,)
È necessario seguire il protocollo total PECS?
I rapporti pubblicati relativi ai PEC si basano sull’implementazione del programma come definito sopra. Il programma potrebbe richiedere diversi mesi o diversi anni per essere completato.
Non tutti coloro che dicono che lui o lei sta usando PECS sta eseguendo il programma come progettato, tuttavia. Alcuni possono utilizzare la strategia di uno scambio di immagini, ma non adottano le procedure e le fasi PECS. Molte persone cercano di eseguire il programma senza utilizzare un facilitatore nelle fasi iniziali., Quest’ultimo non sarebbe considerato come rappresentante della programmazione PECS, anche se potrebbe avere molto successo con individui selettivi. Seguendo il protocollo per le prime tre fasi e poi passando ad un più tradizionale programma di intervento AAC, tuttavia, è riconosciuto da Frost e Bondy come un legittimo adattamento del programma PECS.
Sommario
PECS può essere un programma efficace per aiutare individui specifici con disturbi dello spettro autistico a diventare comunicatori più efficaci., Le decisioni sull’uso del programma PECS, eventuali modifiche di esso, co-programmazione o programmazione preliminare devono integrare e riflettere le esigenze del singolo comunicatore emergente e devono essere prese dall’intero team di trattamento/istruttivo.
Frost, L. A. & Bondy, A. (1994). PECS: Il sistema di comunicazione di scambio di immagini. Cherry Hill, NJ: Piramide Consulenti educativi.