Industria vs. Inferiorità nello sviluppo psicosociale

“I bambini amano e vogliono essere amati e preferiscono molto la gioia della realizzazione al trionfo del fallimento odioso. Non confondere un bambino con il suo sintomo., “- Erik Erikson

‘Crisi’ è una parola che citiamo abbastanza spesso e nella maggior parte dei vari contesti – più frequentemente legati all’economia e alla società nel suo complesso, in questo testo, tuttavia, esamineremo l’aspetto riguardante la condizione psicologica ed emotiva generale di una persona.

Le persone di tutte le età sono suscettibili alle crisi psicologiche del loro genere, e molto spesso sentiamo che i giovani, e specialmente gli adolescenti, stanno attraversando qualcosa che definiamo una crisi di identità.,

C’è una persona che il mondo non ha mai sperimentato una sorta di crisi psicologica?

Per coloro che credono di non aver attraversato una tale crisi, siamo sinceramente dispiaciuti di dire che sono deliranti. Un famoso psicoanalista Erik Erikson afferma che la crisi precede lo sviluppo, o, in altre parole, senza la crisi, non c’è sviluppo.

Prima di iniziare l’esame approfondito del soggetto principale di questo testo, e questo è il quarto stadio di sviluppo nella teoria di Erikson dello sviluppo psicosociale-Industria vs., Inferiorità, diciamo prima un po ‘ di Erikson stesso e della sua teoria nel suo complesso.

ERIK ERIKSON E LA TEORIA DELLO SVILUPPO PSICOSOCIALE

Erik Homburger Erikson (1902-1994) è stato uno psicologo e psicoanalista americano (nato in Germania da genitori danesi) con il suo studio dedicato allo sviluppo psicosociale di una persona.

È famoso per la sua teoria dello sviluppo onnicomprensiva con la nozione di “crisi” che occupa un posto centrale.,

anche se era uno psicanalista e influenzato da Sigmund Freud e il suo lavoro, Erikson sua teoria è diversa da quella di Freud in questi punti:

1. di sviluppo personale che dura tutta la vita, non finisce quando le persone sono cinque, o trenta-cinque o versione successiva
2. l’enfasi è sul psicosociale, piuttosto che dello sviluppo psicosessuale
3. lo sviluppo non è influenzato non solo da rapporti di famiglia, ma da interazioni in un più ampio ambiente sociale e culturale (ad es., scuole o vicini)

Infatti, in ogni fase dello sviluppo psicosociale, secondo Erikson, esiste una relazione specifica tra una persona e il loro ambiente socio-culturale.

Questa relazione porta a una crisi psicosociale.

Il modo in cui risolviamo e affrontiamo la crisi determina un ulteriore sviluppo.

CHE COS’È L’IDENTITÀ?,

Psicologicamente parlando, l’identità è l’esperienza di continuità e l’identità del significato del nostro ” sé ” durante un periodo di tempo più lungo indipendentemente dai cambiamenti che derivano da diverse circostanze in varie fasi della nostra vita.

Questa esperienza è solo parzialmente cosciente.

Quando siamo soddisfatti di noi stessi e delle reazioni che riceviamo dalle persone, se siamo contenti dello “scopo della nostra vita”, non pensiamo attivamente alla nostra identità.,

D’altra parte, se ci capita di essere occupati dal pensare a chi siamo, a cosa ci sforziamo, a cosa è importante per noi, se siamo buoni o cattivi, questi sono chiari segni che siamo confusi, cioè che stiamo attraversando una crisi di identità.

L’identità, sebbene implichi continuità e stabilità, non è immutabile e statica ma si sviluppa con l’età, l’esperienza di vita e le circostanze socio-storiche.,

Erikson ha basato la sua teoria su due fonti:

1. ricerche che vengono fatte su i veterani di guerra Americani (perdita di identità”, che non so chi sono”, “cambiato la comprensione di se stessi”, “un sentimento di insicurezza”)
2. la ricerca di identità in confusione giovani, soprattutto adolescenti delinquenti che avevano problemi con la definizione di “chi sono e dove stanno andando”)

la Ricerca di quelle situazioni anomale, Erikson è venuto a scoprire normale per lo sviluppo di crisi.,

Questa normale crisi dello sviluppo è temporanea ma può portare a seri problemi nel formare l’identità di una persona.

Cercare la propria identità è spesso un modo difficile e incerto (non sempre, però), pieno di vagabondaggi e sperimentazioni con vari ruoli.

Ciò che è importante è che la crisi di per sé non è intrinsecamente malsana.

Al contrario, può creare un terreno solido per uno sviluppo personale sano e di successo.

Spesso porta ad un più alto grado di integrazione psicosociale e stadio di maturità.,

Ogni nuova fase di sviluppo rappresenta una sfida e una potenziale crisi perché offre nuove possibilità per cambiare la prospettiva della vita.

In questo caso, una crisi è definita come una crisi positiva. La crisi negativa, d’altra parte, può portare all’isolamento sociale o a cambiamenti comportamentali negativi permanenti.

Per ottenere un risultato positivo nello sviluppo dobbiamo risolvere con successo la crisi di identità.

L’obiettivo è che una persona emerga come una personalità sicura di sé e consapevole di sé con un forte senso di identità.,

Questo è particolarmente importante per il periodo della prima infanzia perché è allora che vengono poste le basi per uno sviluppo di successo nell’età adulta.

Erikson ha presentato la sua Teoria dello Sviluppo psicosociale in otto fasi:

1. Fase uno – Fiducia vs sfiducia – È caratteristico per il primo anno della nostra vita – l’infanzia (0 – 18 mesi) e presenta sentimenti di sicurezza e fede negli adulti., Questo è in accordo con la fase orale di Freud e con le ricerche di Harlow e Bowlby sull’importanza di formare un adeguato attaccamento emotivo di un bambino alla madre in questo primo anno di vita che ha un enorme effetto sul comportamento sociale e affettivo successivo del bambino. Questo è il terreno su cui si forma l’identità. Il rapporto cruciale che rende l’impatto importante è con la propria madre o tutore, e tempestiva reattività alle esigenze del bambino di sviluppare la fiducia verso il mondo circostante.
2. Fase due-Anatomia vs., Vergogna e dubbio-Questa fase si svolge intorno al secondo e terzo anno di vita di un bambino (fase anale di Freud). Qui, entrambi i genitori incoraggiano l’attività del bambino e l’autonomia comportamentale e, d’altra parte, impongono alcune restrizioni. Questo è il periodo in cui a un bambino viene insegnato l’autocontrollo che è il principale compito di sviluppo insieme allo sviluppo del movimento, della parola e dell’immaginazione., Su entrambi i lati dello spettro, c’è un cattivo risultato se la crisi non viene risolta con successo: l’impulsività come prodotto di troppa autonomia o la compulsività come prodotto di troppa vergogna e dubbio. Un risultato positivo della soluzione della crisi porta all’autocontrollo del bambino, creando il libero arbitrio che si basa sulla loro forza e sulla fiducia in se stessi.
3. Fase tre-Iniziativa contro senso di colpa – Accade nel periodo tra gli anni 3 e 6 ed è rilevante per la fase del fallo di Freud. La crisi si occupa dello sviluppo della moralità., È caratterizzato dalla rivalità nei confronti del genitore dello stesso sesso. Risolvere con successo questa crisi porta allo sviluppo della coscienza e al rispetto dell’autorità. I disadattamenti portano da un lato-sconsiderazione (si presenta come un prodotto di troppa iniziativa) e, dall’altro, inibizione nel comportamento causata da troppa colpa.
4. Fase quattro-Industria contro inferiorità-Corrispondente al periodo di latenza di Freud, questo stadio è caratteristico per le età da 6 a dodici anni., In questa fase, un bambino inizia ad andare a scuola e il rapporto con gli insegnanti e i loro coetanei diventa il rapporto più importante nella vita del bambino. Il successo accademico diventa più importante e sviluppa un senso di competenza se adeguatamente incoraggiato. Se la crisi non viene risolta correttamente, otteniamo bambini e, in seguito, adulti che non sono in grado di affermarsi socialmente. (Approfondiremo questa fase più avanti nel testo).
5. Fase cinque-Identità vs., Ruolo confusione-Questa crisi segna il periodo di età da 12 a 18 in cui una persona non è più un bambino, ma non è ancora un adulto. È caratterizzato da domande “Chi sono io?”e” Chi voglio essere?”Risolvere con successo questa crisi porta a questi giovani che hanno un forte senso di identità, se sono autorizzati a sperimentare in una certa misura. Troppa sperimentazione o troppe restrizioni portano a disadattamenti. Genitori e coetanei ora hanno il ruolo più grande.
6. Stage six-Intimità vs isolamento-Caratteristica per i giovani adulti (18-40)., Il compito di sviluppo di questa fase sta formando relazioni strette e stabili con altre persone al di fuori delle nostre famiglie. Se la crisi non viene risolta correttamente, cioè una persona non riesce a formare relazioni sane con gli altri, i sentimenti di solitudine e solitudine o narcisismo possono venire di conseguenza. Le persone hanno paura di intimità erroneamente vederlo come un fattore che minaccia l’autonomia personale. Una sana risoluzione delle crisi in questa fase porta a formare relazioni felici e soddisfacenti.
7. Fase sette-Generatività vs., Stagnazione: questa fase occupa lo sviluppo delle persone dai 40 ai 65 anni. I compiti di questa fase di sviluppo sono concentrati verso la gestione della casa, la carriera e la famiglia. Tendiamo a iniziare a contribuire alla società e vogliamo preparare la prossima generazione. Se i conflitti portati da questa crisi ci sentiamo felici. D’altra parte, può verificarsi la sensazione di stagnazione. Il compito principale, tuttavia, è prendersi cura di ciò che è stato amorevolmente creato e superare l’ambivalenza dell’immutabilità dei doveri come sono necessari per la continuità e il progresso di una società.,
8. Stage eight-Integrità vs. Disperazione-Caratteristica per le persone di età superiore ai 65 anni. Il principale compito di sviluppo è affrontare la vecchiaia e avvicinarsi alla fine della propria vita. Una persona in questa fase deve trovare lo scopo della vecchiaia, trovare hobby, ridefinire il ruolo che si ha nella società. Le persone ricapitolano e valutano le loro vite e misurano il livello di controllo nella vita. Risolvere con successo questa crisi porta alla saggezza., Nel caso in cui le precedenti crisi di sviluppo non siano risolte con successo, è improbabile che una persona raggiunga l’integrità, la saggezza e lo scopo della vita. Il risultato di soluzioni negative porta alla sensazione di inutilità della vita, disperazione e disperazione di fronte alla morte in arrivo.

I critici hanno sottolineato che Erikson non ha spiegato come la soluzione infruttuosa della crisi di uno stadio influenzi la soluzione del prossimo.,

La teoria è in gran parte descrittiva in questo senso, ma ci offre strumenti per capire come dovremmo comportarci.

Pensiamo che il concetto chiave qui sia un equilibrio, che è probabilmente il più difficile da raggiungere.

Gli estremi, in ogni caso, portano a disadattamenti e, essenzialmente, individui potenzialmente infelici più tardi nella vita.

FASE QUATTRO – INDUSTRIA VS., INFERIORITÀ

“Le vite più ricche e piene tentano di raggiungere un equilibrio interiore tra tre regni: lavoro, amore e gioco.”- Erik Erikson

Quindi abbiamo già detto che, secondo Erikson, lo sviluppo psicosociale di una persona è un processo permanente.

In questa sezione, ci concentreremo sulla quarta fase di sviluppo e cioè Industria vs Inferiorità.

Quindi cosa succede in questa fase? Quale può essere il risultato di un approccio equilibrato e cosa succede se un bambino è esposto a soluzioni di crisi estreme?,

Cosa possiamo fare, come genitori e insegnanti, per aiutare i bambini a risolvere con successo questa crisi e aiutarli sulla strada per diventare un individuo felice e di successo con un forte senso di identità e fiducia nelle loro capacità?

Un bambino raggiunge questa fase di sviluppo proprio quando iniziano a uscire dalla loro casa di famiglia e andare a scuola, quindi intorno ai 6-12 anni.

Il rapporto principale ora a parte il rapporto con i genitori diventa il rapporto con le altre persone. Soprattutto con insegnanti e coetanei della scuola.,

Il loro ambiente sociale si espande e hanno bisogno di imparare a funzionare e affermarsi in questo nuovo ambiente.

La valutazione degli altri diventa cruciale per il loro sano sviluppo psicosociale.

Le domande principali che occupano un bambino a questa età sono: “In cosa sono bravo?”, “Come posso essere bravo in quello che faccio?,”

RAPPORTO CON I COETANEI

La competenza di educazione dei bambini (sono capaci di movimento completamente autonomo, sono in grado di comunicare tutto, conoscono i loro bisogni e iniziano ad affermarsi nel mondo esterno) li fa desiderare di competere.

Iniziano a confrontarsi con i loro amici (compagni di classe, vicini di casa, persino fratelli) in termini di quanto bene possano svolgere un determinato compito.

Anche giocare per divertimento diventa un tipo di competizione (ad esempio il mio castello di sabbia è più grande/migliore/più bello del tuo).,

In questo processo di confronto con gli altri, i bambini possono essere orgogliosi delle loro capacità.

Hanno raggiunto qualcosa da soli, e come un plus, meglio, o più favorito di qualcosa che altri bambini hanno fatto. Questo crea una sensazione di competenza e fiducia nelle proprie capacità.

D’altra parte, se un bambino nota che le sue capacità non sono così sviluppate o meno favorite, ciò può portare a sentimenti di inerzia e inadeguatezza nelle situazioni sociali, cioè i bambini non credono nelle loro capacità.

Immagina questo., Un bambino ha trascorso tutta la sua infanzia a guardare il basket a casa, come papà era un giocatore di basket in gioventù.

Va a scuola con l’idea che sarà un grande giocatore di basket, ma a quanto pare, ci sono molti bambini nella squadra che hanno più talento di lui – sono più agili o segnano più punti.

Il bambino inizia quindi a dubitare delle sue capacità e vuole smettere, o evita di andare a praticare.

Lo stesso vale per uno studente con un’alta capacità di avere grandi capacità accademiche, ma non riesce a soddisfare gli standard di classe di un buon voto in un’occasione, ad esempio, non sa come risolvere un problema di matematica.

Anche se succede solo una volta, la sensazione di inferiorità (nella vita, sul posto di lavoro, nelle relazioni, ecc.) e dubitare della sua capacità può indurlo a trasferire quella sensazione ad altri aspetti della sua vita anche anni dopo, in età adulta se non viene gestita correttamente.,

Se le situazioni sono gestite in un modo che consente ai bambini di commettere errori, fa loro sapere che a volte va bene, e se in seguito sono incoraggiati a migliorare e progredire, allora questa crisi che è stata incontrata porta allo sviluppo di fiducia nella capacità di superare le difficoltà con un po ‘ più di lavoro.

D’altra parte, se la situazione e la lotta vengono trascurate o il bambino non riceve un incoraggiamento adeguato e adeguato, ciò porta a sentimenti di inferiorità, incapacità e inerzia, più tardi nella vita.,

Anche gli adulti ricordano la sensazione scoraggiante e desiderano evitare di fare qualcosa che pensavano di essere cattivo.

Le persone vogliono essere brave nelle cose che fanno e vogliono fare le cose in cui sono brave, quindi perché sarebbe diverso per i bambini?

Questi esempi ci portano alla domanda su chi dovrebbe essere colui che fornisce l’incoraggiamento e il sostegno necessari e in quale misura.

In entrambe le situazioni, si tratta di genitori o insegnanti, o genitori e insegnanti che lavorano insieme per ottenere risultati migliori.

Cosa possono fare gli insegnanti?,

Con gli studenti che stanno già lottando con alcuni aspetti del rendimento scolastico, un insegnante dovrebbe fornire assistenza e incoraggiamento.

Il feedback è necessario, quindi anche se tu, come insegnante, decidi di criticare il lavoro di uno studente perché non è davvero al livello desiderato, non dovresti decidere di attaccare solo il critico e lasciare che lo studente risolva questo problema da solo.

Prova a dare loro indicazioni su come migliorare, dare loro un compito più facile da eseguire e lavorare fino a quello che li fa fallire.,

E nel caso in cui lo studente non sia in grado di esibirsi al livello desiderato, lodali per il loro sforzo.

Su tutta la linea, la valutazione li aiuterà a sentirsi compiuta, e non si arrenderanno causando le loro capacità di andare ancora più in basso di quanto altrimenti farebbero.

Aiutare gli studenti a impostare aspettative realistiche; non dare loro qualcosa che è troppo difficile per loro che può causare insicurezza.

Per aiutarli a sentirsi utili, fagli fare cose che non sono puramente accademiche.,

Ad esempio, innaffia le piante della classe, pulisci la lavagna e aiuta a distribuire i fogli di lavoro e così via.

Assicurati solo di non favorire determinati studenti, dovrebbero tutti avere la possibilità di fare alcune di queste cose.

Cosa possono fare i genitori?

Ricorda come ti sentivi quando avevi tra i sei e i dodici anni.

Probabilmente hai già sviluppato la sensazione di cose in cui eri bravo e in cui non eri bravo. Il tuo bambino inizia a sviluppare quegli stessi sentimenti.,

Qual è il tuo lavoro come genitore, è lodare gli sforzi e i tentativi fatti dai tuoi figli.

Se noti che sono bravi in qualcosa-diglielo, incoraggiali a fare ciò in cui sono bravi.

D’altra parte, se non sono bravi in qualcosa cosa dovresti fare? Dovresti farli perseverare in ogni caso?

Se hanno solo bisogno di un po ‘ più di lavoro per avere successo, sicuramente – dare loro spazio per migliorare, altrimenti, facendoli aderire a qualcosa che non sono buoni può avere l’effetto di bassa autostima più tardi nella vita.

Cosa dovresti fare in questo caso?, Oltre a fornire critiche costruttive, affermarli per qualcosa in cui sono bravi o offrire loro qualcos’altro che potrebbero provare.

Ricordi il ragazzino che voleva giocare a basket come suo padre e non era talentuoso come gli altri?

Invece di farlo andare a praticare, magari sostenere il suo canto, o la musicalità permettendogli e incoraggiandolo a prendere uno strumento.

Contrariamente alla mancanza di incoraggiamento che causa inferiorità e insicurezza, c’è un problema di sovrapraising.

Questo può portare all’arroganza (“Sono il migliore perché mia madre me l’ha detto!,”) o anche una competenza unilaterale in una sola cosa (un pianista senza altre abilità oltre a suonare il pianoforte eccezionalmente bene).

Inoltre, un genitore non dovrebbe usare l’età del bambino per giustificare il loro fallimento.

Quando le attività sono appropriate per l’età, lasciandoli allentarsi e lodandoli dove non ce n’è bisogno li fa diventare latenti e pigri.

Un’altra cosa a cui i genitori devono prestare attenzione è fornire ai loro figli un amore incondizionato indipendentemente dai loro successi e fallimenti.,

I bambini che equiparano il successo all’amore non si sentono amati ogni volta che falliscono in qualcosa, anche in età adulta.

ULTIMA PAROLA

Sebbene la Teoria dello sviluppo psicosociale di Erikson non offra pienamente le soluzioni delle crisi e come possano essere risolte se è stata fatta una miss, ci offre una grande comprensione di come funziona lo sviluppo.

La fase Industria vs. Inferiorità è importante quanto qualsiasi fase precedente, soprattutto perché attira il bambino verso l’auto-esplorazione e lo fa relazionare con altre persone.,

La chiave per superare con successo questa fase dello sviluppo psicosociale è l’equilibrio tra valutazione e critica, e anche il livello di valutazione per le cose in cui il bambino è bravo.

Se la crisi viene gestita correttamente, come insegnante o come genitore, assisterete alla formazione di un giovane sano che è capace di prendere le proprie decisioni e lo fa secondo le proprie capacità.