” kinderen houden van en willen bemind worden en ze geven veel de voorkeur aan de vreugde van het bereiken boven de triomf van haatdragend falen. Verwar een kind niet met zijn symptoom., “–Erik Erikson
‘Crisis’ is een woord dat we heel vaak en in de meeste verschillende contexten noemen-het meest gerelateerd aan de economie en de samenleving als geheel, in deze tekst zullen we echter het aspect met betrekking tot de algemene psychologische en emotionele toestand van een persoon onderzoeken.
mensen van alle leeftijden zijn gevoelig voor psychologische crises van hun soort, en we horen meestal dat jongeren, en vooral adolescenten, iets doormaken dat we definiëren als een identiteitscrisis.,
Is er een persoon in de wereld die nog nooit een soort psychologische crisis heeft meegemaakt?
voor degenen die geloven dat ze niet door een dergelijke crisis zijn gegaan, het spijt ons oprecht te moeten zeggen dat ze waanvoorstellingen hebben. Een bekende psychoanalyticus Erik Erikson beweert dat crisis voorafgaat aan ontwikkeling, of, met andere woorden, zonder de crisis is er geen ontwikkeling.voordat we beginnen met het diepgaand onderzoek van het hoofdonderwerp van deze tekst, en dat is de vierde ontwikkelingsfase in Erikson ‘ s theorie van psychosociale ontwikkeling-industrie vs., Minderwaardigheid, laten we eerst iets zeggen over Erikson zelf en zijn theorie als geheel.Erik Erikson AND THE THEORY of PSYCHOSOCIAL DEVELOPMENT Erik Homburger Erikson (1902-1994) was een Amerikaans psycholoog en psychoanalyticus met zijn studie gewijd aan de psychosociale ontwikkeling van een persoon.
hij is beroemd om zijn allesomvattende ontwikkelingstheorie, waarbij de notie van ‘crisis’ centraal staat.,hoewel hij een psychoanalyticus was en beïnvloed werd door Sigmund Freud en zijn werk, verschilt Erikson ‘ s theorie van Freud in deze punten: persoonlijke ontwikkeling duurt een leven, het eindigt niet als mensen vijf, of vijfendertig, of later zijn de nadruk ligt op de psychosociale eerder dan psychoseksuele ontwikkeling de ontwikkeling wordt niet beïnvloed door niet alleen familierelaties, maar door interacties in een bredere sociale en culturele omgeving (bijv., in elk stadium van de psychosociale ontwikkeling is er volgens Erikson een specifieke relatie tussen een persoon en zijn sociaal-culturele omgeving.
Deze relatie leidt tot een psychosociale crisis.
de manier waarop we de crisis oplossen en aanpakken bepaalt de verdere ontwikkeling.
Wat is Identiteit?,psychologisch gezien is Identiteit de ervaring van continuïteit en de gelijkheid van de Betekenis van ons ‘zelf’ gedurende een langere periode, ongeacht de veranderingen die komen als gevolgen van verschillende omstandigheden in verschillende stadia van ons leven.
deze ervaring is slechts gedeeltelijk bewust.
als we tevreden zijn met onszelf en de reacties die we krijgen van mensen, als we tevreden zijn met ons ‘levensdoel’, denken we niet actief na over onze identiteit.,
aan de andere kant, als we ons bezighouden met denken over wie we zijn, waar we naar streven, wat belangrijk is voor ons, of we goed of slecht zijn, dan zijn dat duidelijke tekenen dat we verward zijn, dat wil zeggen dat we door een identiteitscrisis gaan.
identiteit impliceert weliswaar continuïteit en stabiliteit, maar is niet onveranderlijk en statisch, maar ontwikkelt zich met leeftijd, levenservaring en sociaal-historische omstandigheden.,Erikson baseerde zijn theorie op twee bronnen: onderzoek dat wordt gedaan op Amerikaanse oorlogsveteranen (verlies van identiteit, “ze weten niet wie ze zijn”, “veranderd inzicht in zichzelf”, “zich onzeker voelen”)
onderzoek naar die abnormale situaties kwam Erikson tot het ontdekken van een normale ontwikkelingscrisis.,
Deze normale ontwikkelingscrisis is tijdelijk, maar kan leiden tot ernstige problemen bij het vormen van iemands identiteit.
het zoeken naar je eigen identiteit is vaak een moeilijke en onzekere manier (echter niet altijd), gevuld met zwerven en experimenteren met verschillende rollen.
belangrijk is dat crisis op zich niet inherent ongezond is.
integendeel, het kan een stevige basis leggen voor succesvolle en gezonde persoonlijke ontwikkeling.
Het leidt vaak tot een hogere mate van psychosociale integratie en volwassenheid.,
elke nieuwe ontwikkelingsfase vormt een uitdaging en potentiële crisis omdat het nieuwe mogelijkheden biedt om het perspectief van het leven te veranderen.
in dit geval wordt een crisis gedefinieerd als een positieve crisis. Negatieve crisis, aan de andere kant, kan leiden tot sociale isolatie of permanente negatieve gedragsveranderingen.
om een positief resultaat in ontwikkeling te bereiken moeten we de identiteitscrisis met succes oplossen.
het doel is voor een persoon om dit te vormen als een zelfbewuste, zelfbewuste persoonlijkheid met een sterk gevoel van identiteit.,
Dit is met name belangrijk voor de periode van de vroege kindertijd, omdat dan de gronden worden vastgesteld voor een succesvolle ontwikkeling in de volwassenheid.Erikson presenteerde zijn theorie van psychosociale ontwikkeling in acht fasen: Fase één-vertrouwen vs. wantrouwen-het is kenmerkend voor het allereerste jaar van ons leven – de kindertijd (0 – 18 maanden) en het geeft gevoelens van veiligheid en geloof bij volwassenen., Dit is in overeenstemming met Freuds orale fase en met onderzoeken van Harlow en Bowlby over het belang van het vormen van een adequate emotionele band van een kind aan zijn moeder in dit eerste levensjaar, wat een enorm effect heeft op het latere sociale en affectieve gedrag van het kind. Dit is de grond waarop de identiteit wordt gevormd. De cruciale relatie die de belangrijke impact maakt is met iemands moeder of voogd, en tijdige reactie op de behoeften van het kind om vertrouwen te ontwikkelen naar de omringende wereld.
De theorie is grotendeels beschrijvend in deze zin, maar het biedt ons hulpmiddelen om uit te zoeken hoe we ons moeten gedragen.
we denken dat het belangrijkste concept hier een evenwicht is, dat waarschijnlijk het moeilijkst te bereiken is.
extremen leiden in ieder geval tot maladaptaties en in wezen potentieel ongelukkige individuen later in het leven.
bron: chelseacarson.wordpress.com
fase vier-industrie VS., INFERIORITY
” the richest and full lives powered to achieve an inner balance between three realms: work, love, and play.”- Erik Erikson
We hebben al gezegd dat volgens Erikson de psychosociale ontwikkeling van een persoon een levenslang proces is.
in dit hoofdstuk zullen we ons richten op de vierde fase in ontwikkeling en dat is Industrie Versus inferioriteit.
dus wat gebeurt er in deze fase? Wat kan het resultaat zijn van een evenwichtige aanpak en wat gebeurt er als een kind wordt blootgesteld aan extreme crisisoplossingen?,
Wat kunnen wij, als ouders en leraren, doen om de kinderen te helpen deze crisis met succes op te lossen en hen te helpen een gelukkig en succesvol individu te worden met een sterk gevoel van identiteit en vertrouwen in hun capaciteiten?
een kind bereikt dit stadium van ontwikkeling op het moment dat het zijn ouderlijk huis verlaat en naar school gaat, dus rond de leeftijd van 6-12 jaar.
de belangrijkste relatie nu afgezien van de relatie met de ouders wordt de relatie met andere mensen. Vooral met leraren en leeftijdsgenoten van school.,
hun sociale omgeving breidt zich uit en ze moeten leren hoe ze kunnen functioneren en zich kunnen handhaven in deze nieuwe omgeving.
de beoordeling van anderen wordt cruciaal voor hun gezonde psychosociale ontwikkeling.
de belangrijkste vragen die een kind op deze leeftijd bezighouden zijn: “Waar ben ik goed in?”, “Hoe kan ik goed zijn in wat ik doe?,”
relatie met leeftijdsgenoten
de bekwaamheid van kinderen om te groeien (ze zijn in staat om volledig autonoom te bewegen, ze zijn in staat om alles te communiceren, ze kennen hun behoeften en beginnen zich te profileren in de buitenwereld) maakt dat ze willen concurreren.
ze beginnen zichzelf te vergelijken met hun vrienden (klasgenoten, buren, zelfs broers en zussen) in termen van hoe goed ze een bepaalde taak kunnen uitvoeren.
zelfs spelen voor de lol wordt een soort competitie (bijvoorbeeld mijn Zandkasteel is groter / beter / mooier dan de jouwe).,
in dit proces van zichzelf te vergelijken met anderen, kunnen kinderen trots zijn op hun capaciteiten.
ze hebben iets op zichzelf bereikt, en als pluspunt is het beter, of meer begunstigd dan iets dat andere kinderen deden. Dit creëert een gevoel van competentie en geloof in iemands capaciteiten.
aan de andere kant, als een kind merkt dat zijn vaardigheden niet zo ontwikkeld of minder begunstigd zijn, zodat dit kan leiden tot gevoelens van inertie en ontoereikendheid in de sociale situaties, d.w.z. de kinderen geloven niet in hun vaardigheden.
stel je dit voor., Een kind heeft zijn hele jeugd doorgebracht met basketbal kijken thuis, als vader was een basketbalspeler in zijn jeugd.
hij gaat naar school met het idee dat hij een geweldige basketbalspeler zal zijn, maar het blijkt dat er veel kinderen in het team zijn die meer getalenteerd zijn dan hij is – ze zijn wendbaarder of scoren meer punten.
het kind begint dan te twijfelen aan zijn capaciteiten en wil stoppen, of vermijdt te gaan oefenen.
hetzelfde geldt voor een student met een hoog vermogen om grote academische vaardigheden te hebben, maar hij slaagt er niet in om één keer te voldoen aan de klassenstandaarden van een goed cijfer, bijv., weet niet hoe je een wiskundeprobleem moet oplossen.
zelfs als het slechts die ene keer gebeurt, het gevoel van minderwaardigheid (in het leven, op het werk, relaties, enz. en twijfelen aan zijn vermogen kan ertoe leiden dat hij dat gevoel zelfs jaren later naar andere aspecten van zijn leven overbrengt, als het op volwassen leeftijd niet goed wordt behandeld.,
als de situaties zo worden behandeld dat kinderen fouten kunnen maken, hen laten weten dat het soms goed is, en als ze daarna worden aangemoedigd om beter te worden en vooruitgang te boeken, dan leidt deze crisis die werd ondervonden tot de ontwikkeling van vertrouwen in het vermogen om moeilijkheden te overwinnen met een beetje meer werk.
aan de andere kant, als de situatie en de strijd ofwel over het hoofd worden gezien, of het kind niet wordt voorzien van de juiste en adequate aanmoediging, leidt dit tot gevoelens van minderwaardigheid, onbekwaamheid en inertie, later in het leven.,
zelfs volwassenen herinneren zich het ontmoedigende gevoel en de wens om niet iets te doen waarvan ze dachten dat ze slecht in waren.
mensen willen goed zijn in de dingen die ze doen, en willen de dingen doen waar ze goed in zijn, dus waarom zou het anders zijn voor de kinderen?
Deze voorbeelden brengen ons bij de vraag wie degene moet zijn die de nodige aanmoediging en ondersteuning biedt en in welke mate.
in beide situaties zijn dat ouders of leraren, of ouders en leraren die samenwerken om betere resultaten te bereiken.
wat kunnen leraren doen?,
met studenten die al worstelen met een bepaald aspect van de academische prestaties, zou een leraar hulp en aanmoediging moeten bieden.
Feedback is noodzakelijk, dus zelfs als je, als leraar, besluit om het werk van een student te bekritiseren omdat het echt niet op het gewenste niveau is, moet je niet besluiten om alleen bij de criticus te blijven en de student zelf te laten gaan over het oplossen van dit probleem.
probeer ze aanwijzingen te geven over hoe ze kunnen verbeteren, geef ze een gemakkelijkere taak om uit te voeren en werk omhoog tot dat waardoor ze falen.,
en in het geval dat de student niet in staat is om te presteren op het gewenste niveau, prijzen ze voor hun inspanning.
uiteindelijk zal de beoordeling hen helpen zich volbracht te voelen, en ze zullen niet opgeven waardoor hun vaardigheden zelfs lager gaan dan ze anders zouden doen.
help leerlingen realistische verwachtingen te stellen; geef ze niet iets dat te moeilijk is voor hen dat zelftwijfel kan veroorzaken.
om hen te helpen zich nuttig te voelen, moeten ze dingen doen die niet louter academisch zijn.,
bijvoorbeeld, geef de klaslokaalplanten water, maak het whiteboard schoon, help werkbladen te verspreiden, enzovoort.
zorg ervoor dat je bepaalde studenten niet bevoordeelt, ze zouden allemaal de kans moeten krijgen om een aantal van deze dingen te doen.
wat kunnen ouders doen?
onthoud hoe je je voelde toen je tussen de zes en twaalf jaar oud was.
u hebt waarschijnlijk al het gevoel ontwikkeld van dingen waar u goed in was en waar u niet goed in was. Je kind begint dezelfde gevoelens te ontwikkelen.,
wat uw taak als ouder is, is om de inspanningen en pogingen van uw kinderen te prijzen.
als je merkt dat ze ergens goed in zijn-vertel het hen, moedig hen aan om te doen waar ze goed in zijn.
aan de andere kant, als ze ergens niet goed in zijn, wat moet je dan doen? Moet je hen in ieder geval laten volharden?
als ze maar een beetje meer werk nodig hebben om te slagen dan, zeker-geef ze ruimte om te verbeteren, anders kan het effect van het vasthouden aan iets wat ze niet goed zijn later in het leven het effect hebben van een laag gevoel van eigenwaarde.
Wat moet u in dat geval doen?, Naast het leveren van opbouwende kritiek, bevestigen ze voor iets waar ze goed in zijn, of bieden ze iets anders ze zouden kunnen proberen.
herinner je de kleine jongen die basketbal wilde spelen zoals zijn vader en was niet zo getalenteerd als anderen?
in plaats van hem naar de praktijk te laten gaan, kan hij zijn zang of muzikaliteit ondersteunen door hem toe te staan en aan te moedigen een instrument op te nemen.
In tegenstelling tot het gebrek aan aanmoediging dat minderwaardigheid en zelftwijfel veroorzaakt, is er een probleem van overprijzing.
Dit kan leiden tot arrogantie (“I’ m the best because my mam told me so!,”) of zelfs eenzijdige competentie in slechts één ding (een pianist met geen andere vaardigheden dan het buitengewoon goed spelen van piano).
ook mag een ouder de leeftijd van het kind niet gebruiken om te rechtvaardigen dat ze niet succesvol zijn.
wanneer de activiteiten worden toegeëigend aan de leeftijd, ze laten verslappen en ze prijzen waar er geen behoefte aan is, zorgt ervoor dat ze latent en lui worden.
een ander ding waar ouders aandacht aan moeten besteden is om hun kinderen onvoorwaardelijke liefde te geven, ongeacht hun successen en mislukkingen.,
kinderen die succes gelijkstellen met liefde voelen zich niet geliefd elke keer dat ze falen in iets, zelfs in volwassenheid.
laatste woord
hoewel Erikson ‘ s theorie van psychosociale ontwikkeling niet volledig de oplossingen van de crises biedt en hoe ze kunnen worden verholpen als er een misser is gemaakt, biedt het ons een groot inzicht in hoe de ontwikkeling werkt.
De fase van de industrie versus de Minderwaardigheidsfase is net zo belangrijk als elke voorgaande fase, vooral omdat het het kind ertoe aanzet zichzelf te verkennen en hem tot andere mensen maakt.,
de sleutel tot het succesvol doorlopen van deze fase van psychosociale ontwikkeling is het evenwicht tussen beoordeling en kritiek, en zelfs het niveau van beoordeling voor de dingen waar het kind goed in is.
als de crisis goed wordt beheerd, zult u als leraar of ouder getuige zijn van een vorming van een gezonde jongere die in staat is om zijn eigen beslissingen te nemen en dat doet op basis van zijn capaciteiten.
