utskrivbar Version
| kampen för offentliga skolor | föregående | nästa |
| Digital History id 3535 | ||
av alla idéer som Antebellum reformatorer, ingen var mer original än principen att alla amerikanska barn bör utbildas till sin fulla kapacitet på bekostnad av allmänheten., Reformatorer betraktade utbildning som nyckeln till individuell möjlighet och skapandet av en upplyst och ansvarsfull medborgare. Reformatorer trodde också att Offentlig skolgång skulle kunna vara ett effektivt vapen i kampen mot ungdomsbrottslighet och en viktig ingrediens i assimileringen av invandrare.
från de tidiga dagarna av uppgörelsen lade amerikanerna särskild vikt vid utbildning. Under 1700-talet krävde New England puritaner att varje stad skulle upprätta en offentlig skola med stöd av avgifter från alla utom de allra fattigaste familjerna (ett krav som senare upphävdes).,
i slutet av 18th century populariserade Thomas Jefferson tanken att en demokratisk republik krävde en upplyst och utbildad medborgare. Tidiga 1800-talets utbildningsreformatorer utvidgade dessa idéer och kämpade för att göra universell offentlig utbildning till verklighet. Som ett resultat av deras ansträngningar var de nordliga staterna bland de första jurisdiktionerna i världen för att upprätta skattestödda, undervisningsfria offentliga schools.At i början av 1800-talet hade USA världens högsta läskunnighet-cirka 75 procent., Lärlingsutbildning var en viktig form av utbildning, kompletterad med kyrkskolor, välgörenhetsskolor för de fattiga och privata akademier för de rika. Många ungdomar lärde sig läsa i informella dame skolor, där en kvinna skulle ta tjejer och pojkar till sitt eget hem. Formell skolgång var till stor del begränsad till dem som hade råd att betala. Många skolor erkände elever oavsett ålder och blandade små barn med unga vuxna i tjugoårsåldern. Ett enda klassrum kan innehålla så många som 80 elever.,
i följande val beskriver två New England-lärare utbildningstillståndet i Connecticut inför skolreformen. Den första lärarens konto lyder som följer:
För tio år sedan kallades jag för att superintend a district school…in Connecticut….
skolan hade vanligtvis varit under vård av en manlig instruktör fyra eller fem månader på vintern och en kvinna så många månader på sommaren, med en semester på våren och en annan på hösten, från en till två månader vardera., Instruktörerna hade ändrats ofta; få av dem lärde någonsin två årstider i följd. Skolan var stor, och eleverna ganska ostyrbara…. Ingen kvar i skolan mer än lite kunde göras, förutom att hjälpa eleverna att påminna om vad de hade glömt under den tidigare långa semestern, inkulcera nya lagar och kanske införa en ny skolbok…. Skolan påbörjades exakt kl. 9.00 och 13.00 under hela året…
det största antalet jag någonsin haft…,var ca 60, och detta endast under en mycket kort period av vintern; skolan i genomsnitt 44 under hela året….
många elever hade en mil att gå, och några nästan två…. När jag gick in i skolan fanns det 50 forskare under fem år. Större delen var under fyra, och flera bara cirka tre…. Jag hävdade att inget barn borde skickas till skolan under fem år. Men föräldrarna insisterade på att skicka dem, och jag var tvungen att lämna in., För att möta exigency tillhandahölls medel på skolhuset för att låta dem sova ibland under det heta vädret….
den andra läraren erbjöd följande beskrivning:
skolhuset stood…at korsningen av fyra vägar, så nära det vanliga spåret av vagnar, att en stor sten sattes upp i slutet av byggnaden för att försvara den mot skada. Förutom under den torra säsongen är marken våt och tillåter små samlingar av vatten på ytan…, Platsen är särskilt utsatt för de dystra vindarna på vintern; inte heller finns det för närvarande några skugga träd nära, att skydda barnen från den brännande strålar av sommarens Sol under deras rekreation…. Inte heller finns det något sådant som ett uthus av något slag, inte ens en träskjul.
storleken på byggnaden var tjugo två fot lång, med tjugo bred…. Runt tre sidor av rummet, var anslutna skrivbord arrangerade så att när eleverna satt på dem, deras ansikten var mot instruktören och ryggen mot väggen., Fäst vid sidorna av bänkarna närmast instruktören, var bänkar för små elever. Instruktörens skrivbord och stol ockuperade centrum. På detta skrivbord var stationerade en stav eller ferule; ibland båda….
fönstren var fem i antal…. De var så låga i väggarna, att ge eleverna möjlighet att se varje resenär när han passerade,och att lätt brytas….
skolan var inte sällan uppdelad för en dag eller två för brist på trä under tidigare år; men eftersom de har använt en mindre Brandplats har denna händelse varit mer sällsynt., Instruktören eller eleverna var dock ibland tvungna att skära eller såg det för att förhindra att skolan stängdes…. Huset var ofta kallt och obekväma…. Ofta var vi också irriterade av rök….
ventilationen i skolrummet var lika mycket försummad som dess temperatur; och dess renlighet, mer kanske än heller…. Där. were…no arrangemang för rengöring av fötter vid dörren, eller för tvätt av golv, fönster, & C…. Instruktörer har vanligtvis gått ombord i elevernas familjer., Ersättningen har varierat från sju till elva dollar i månaden för män; och från sextio två och en halv cent till en dollar i veckan för kvinnor….
från Amerika Annals of Instruction, II (augusti-oktober 1831), 380-383, 468-472.
kampanjen för offentliga skolor började på allvar på 1820-talet, när religiöst motiverade reformatorer förespråkade offentlig utbildning som ett svar på fattigdom, brottslighet och fördjupning av sociala divisioner. Först kämpade många reformatorer söndagsskolor som ett sätt ” att återta den onda, att instruera de okunniga, för att säkra Sabbatens efterlevnad…,och för att höja standarden på moral bland de lägre klasserna i samhället.”Men snart började reformatorer kräva offentliga skolor.
krav på skolor var dock inte begränsade till dem som oroade sig för snabb invandring och stadstillväxt. Det fanns också en utbredd efterfrågan på skolgång från stadsarbetare. Många skickliga arbetare krävde skolor som skulle blanda rika barn med arbetarklassens. Arbetstagare stödde skolor trots att de var beroende av sina barns löner., I många arbetarklassfamiljer tjänade barn under 15 år så mycket som 20 procent av familjens inkomst.
Här kräver Philadelphias arbetande män gratis offentlig utbildning. Men de noterar att även Fria Skolor fortfarande kan utesluta barnen till de mycket fattiga, som var tvungna att arbeta för att hjälpa till att stödja sina familjer. För att hjälpa dessa barn föreslår de ”manuella arbetsskolor”, där eleverna kommer att kunna tjäna pengar medan de studerar.
…, skolor skulle åtminstone lindra, i stor utsträckning, många fattiga föräldrar, från vård av barn, som i många fall upptar så mycket av sin tid som skulle vara nödvändigt för att tjäna barnen ett uppehälle.
det ursprungliga elementet i en despotism är ett monopol på talang, som tilldelar mängden till jämförande okunnighet och säkrar kunskapsbalansen på de rika och linjalerna…. Medel för lika kunskap (den enda säkerheten för lika frihet) bör göras, genom rättslig bestämmelse, gemensam egendom för alla klasser…., Mycket många av de fattigaste föräldrarna är helt oförmögna att klä och underhålla sina barn i skolan, och är tvungna att anställa sin tid, men ändå mycket ung, för att hjälpa till att skaffa ett uppehälle. I staden New York finns ett mycket effektivare utbildningssystem än i denna stad…ändå finns det för närvarande uppemot 24 000 barn mellan 5 och 15 år, som inte går i någon skola alls…., Det är uppenbarligen därför till ingen nytta hur fri skolorna kan vara, medan de barn som står mest i behov av dem, är genom nödvändigheten av sina föräldrar, antingen behålls från dem helt och hållet, eller dras tillbaka i en olämplig ålder….
Horace Mann (1796– 1859) i Massachusetts, landets ledande utbildningsreformer, ledde kampen för statligt stöd till offentliga skolor. Som statslagstiftare tog Mann 1837 ledningen i inrättandet av en statlig utbildningsstyrelse och hans ansträngningar resulterade i en fördubbling av statliga utgifter för utbildning., Han vann också statligt stöd för lärarutbildning, en förbättrad läroplan i skolor, gradering av elever efter ålder och förmåga och ett förlängt skolår. Han var också delvis framgångsrik i att begränsa användningen av kroppsstraff. I 1852, tre år efter Mann lämnade kontoret för att ta en plats i den amerikanska kongressen, Massachusetts antog den första grundskolan närvaro lag i amerikansk historia.
en av de bitteraste debatterna var om lärare kunde straffa sina barn med piskor och stavar. År 1844 krävde Horace Mann ett slut på kroppsstraff i skolorna.,
myndighet, kraft, rädsla, smärta!… Det här är motiven, genom vilka Bostons barn, och om denna doktrin råder, ska Statens barn också utbildas…. Under hela detta avsnitt är samvete ingen där det hänvisas till, som en av motivet-befogenheter i barns beteende. Tanken verkar inte ha gått in i författarens sinne, att ingen sådan byrå skulle kunna användas för att upprätta de tidigaste, liksom de senaste relationerna mellan lärare och elev., Den mäktiga klassen av motiv som består av kärlek till föräldrar, kärlek till bröder och systrar, oavsett om de är äldre eller yngre än sig själva, rättvisa och den sociala känslan mot skolkamrater, respekt för äldre, nöjen att förvärva kunskap, plikten att göra som vi skulle göra genom, sambandet mellan nuvarande beteende och framgång, uppskattning, eminens, i framtida liv, närvaron av ett osynligt öga, – inte en stavelse av allt detta anges med någon allvar, eller insisterade på, som den sanna källan och våren av mänskliga handlingar….,de barn som är förbannade av ett ondskefullt föräldraskap, som inte bara var ”tänkta och frambringade”, utan har vårdats i ”synd”; som aldrig har känt kärlekens och vänlighetens röst; som dagligen har fallit under de föräldrahänder som borde ha blivit utsträckta för sitt skydd; – var det inte, och är det inte, säger jag, ett av skolornas stora föremål att föra denna klass av barn under humanisering och raffinering influenser; att visa dem att det finns något annat än vrede och ränder och lidande i Guds värld? ,
Joseph Hale (1845), en skola i Boston, svarade på Manns argument.
…Låt mig avow…den fysiska tvång är i vissa fall nödvändigt, naturligt och korrekt;…och till… den sjukliga och löjliga uppfattningen, att all användning av smärta och tvång är skamlig och förnedrande…. Barn bör inte höra auktoriteten hos sina föräldrar och lärare som ifrågasätts., De bör inte tillåtas tala respektlöst om sina egna eller om varandras föräldrar och lärare, och den som genom pressen, eller på något annat sätt, uppmuntrar detta, vad han än har för avsikt, är en oorganisatör; försvagar och löser upp det civila samhällets ursprungliga band och sänker grunden för social ordning.
utbildningsmöjligheter var dock inte tillgängliga för alla. De flesta nordliga städer utesluter specifikt afroamerikaner från de offentliga skolorna., Det var inte förrän 1855 som Massachusetts blev den första staten att erkänna studenter till offentliga skolor utan hänsyn till ” ras, färg eller religiösa åsikter.”
kvinnor och religiösa minoriteter upplevde också diskriminering. För kvinnor var utbildning utöver hantverk och grundläggande läsning och skrivning i stor utsträckning begränsad till separata kvinnliga akademier och seminarier för de rika. Emma Hart Willard öppnade en av de första akademierna som erbjuder en avancerad utbildning till kvinnor i Philadelphia 1814., Många offentliga skollärare visade en anti-katolsk bias genom att använda texter som skildrade den katolska kyrkan som ett hot mot republikanska värderingar och läsa passager från en protestantisk version av Bibeln. Katoliker började i New York 1840 och bestämde sig för att etablera sitt eget skolsystem där barn skulle få en religiös utbildning samt utbildning i konst och vetenskap.
i högre utbildning öppnade några institutioner sina dörrar för afroamerikaner och kvinnor. 1833 blev Oberlin College, där Charles G. Finney undervisade, nationens första co-educational college., Fyra år senare etablerade Mary Lyon den första kvinnliga högskolan, Mount Holyoke, för att utbilda lärare och missionärer. Ett antal västerländska statliga universitet erkände också kvinnor. Dessutom grundades tre högskolor för afroamerikaner före inbördeskriget, och några andra högskolor, inklusive Oberlin, Harvard, Bowdoin och Dartmouth, erkände ett litet antal svarta studenter.
reformimpulsen medförde andra förändringar i högre utbildning., I början av 1800-talet erbjöd de flesta högskolor sina elever, som vanligtvis inskrivna mellan 12 och 15 år, bara en smal träning i klassikerna som var utformade för att förbereda dem för ministeriet. Under 1820-talet och 1830-talet, i ett försök att anpassa sig till ”andar och vill i åldern,” högskolor breddat sina läroplaner till att omfatta studier av historia, litteratur, geografi, moderna språk och vetenskaperna. Inträdesåldern höjdes också och de krav som studenterna krävde breddades.
antalet högskolor ökade också., De flesta av de nya högskolorna, särskilt i söder och väster, var kyrkliga anslutna, men flera stater etablerade offentliga universitet. Före inbördeskriget gav 16 stater lite ekonomiskt stöd till högre utbildning, och vid 1850-talet erbjöd New York City undervisningsfri utbildning från grundskola till högskola.
| föregående | nästa |